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家庭干預實戰指南 版權信息
- ISBN：9787522205106
- 條形碼：9787522205106 ; 978-7-5222-0510-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
家庭干預實戰指南 本書特色
得知孩子有發育障礙時你是什么心情，家里其他人的心情和你一樣嗎?你們之后會遇到哪些困難，要采取哪些措施?家庭干預要如何開始，家里人要如何分工?開展家庭干預后孩子會有哪些變化?
以上問題的答案盡在《家庭干預實戰指南》中!
家庭干預實戰指南 內容簡介
《家庭干預實戰指南》是寫給那些剛了解應用行為分析(ABA)，卻還是一頭霧水的發育障礙兒童家長和支持者的。本書用通俗易懂的語言講解了ABA的原理和實踐方法，指導家長在居家環境中以ABA的視角看待孤獨癥孩子的行為特征，并全面開展家庭干預。書中還提供了可供參考的支持工具，家長可根據實際情況，制作適合自己的工具。《家庭干預實戰指南》特別介紹了用ABA進行家庭干預的6個案例。案例由家長親自撰寫，講述了他們從得知孩子確診孤獨癥的震驚、沮喪、不知所措，到聽說ABA，學習ABA，并在日常生活中應用ABA，進而看到孩子進步的歷程。案例真實，情感充沛，具有很強的啟發意義。
家庭干預實戰指南 目錄
**部分 ABA（應用行為分析）是什么
基礎篇 理解孩子為什么這么做
一、對于“人為什么會做出這樣的行為？”的幾種回答方式
二、ABA（應用行為分析）是什么？
三、行為是什么？
四、“與環境的相互作用”是指什么？
五、為什么要進行ABC 分析？①
專欄1 “孤獨癥譜系障礙（ASD）”是怎樣的一種障礙？
六、強化物具體是什么？
七、為什么要進行ABC 分析？②
八、行為的“外觀”和“內容”
專欄2 經常聽到“循證”這個詞，它是什么意思？
應用篇 改變行為
一、摘掉標簽，理解孩子當前的行為
二、行為改變和塑造的過程
三、按照步驟開始
專欄3 “問題行為”“不當行為”“挑戰行為”等多種叫法
四、發育障礙兒童的行為干預實踐
第二部分 ABA 干預實例
實例1 湯米 ，4 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙傾向）
實例2 佑太，8 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙）
實例3 小慶，8 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙）
實例4 小淳，6 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙，伴輕度智力障礙）
實例5 小松，7 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙）
實例6 湯姆和漢娜，6 歲和5 歲（普通兒童，兄妹）
第三部分ABA 支持工具
一、ABC 分析表
二、刺激偏好評估表（SPA）：“喜歡什么”測試
三、摘除“標簽”的支持工具表
四、問題行為清單
五、“將問題行為轉換為目標行為”工具表
六、任務分解表
七、行為數據記錄表
八、行為干預計劃（BIP）表
九、登山棋樣式的代幣表
十、代幣表
十一、代幣表和后備強化物交換券
十二、行為訓練師使用的視覺時間表
十三、訓練任務舉例 ABA 知識自測
后記1
后記2
基礎篇 理解孩子為什么這么做
一、對于“人為什么會做出這樣的行為？”的幾種回答方式
二、ABA（應用行為分析）是什么？
三、行為是什么？
四、“與環境的相互作用”是指什么？
五、為什么要進行ABC 分析？①
專欄1 “孤獨癥譜系障礙（ASD）”是怎樣的一種障礙？
六、強化物具體是什么？
七、為什么要進行ABC 分析？②
八、行為的“外觀”和“內容”
專欄2 經常聽到“循證”這個詞，它是什么意思？
應用篇 改變行為
一、摘掉標簽，理解孩子當前的行為
二、行為改變和塑造的過程
三、按照步驟開始
專欄3 “問題行為”“不當行為”“挑戰行為”等多種叫法
四、發育障礙兒童的行為干預實踐
第二部分 ABA 干預實例
實例1 湯米 ，4 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙傾向）
實例2 佑太，8 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙）
實例3 小慶，8 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙）
實例4 小淳，6 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙，伴輕度智力障礙）
實例5 小松，7 歲，男孩（孤獨癥譜系障礙）
實例6 湯姆和漢娜，6 歲和5 歲（普通兒童，兄妹）
第三部分ABA 支持工具
一、ABC 分析表
二、刺激偏好評估表（SPA）：“喜歡什么”測試
三、摘除“標簽”的支持工具表
四、問題行為清單
五、“將問題行為轉換為目標行為”工具表
六、任務分解表
七、行為數據記錄表
八、行為干預計劃（BIP）表
九、登山棋樣式的代幣表
十、代幣表
十一、代幣表和后備強化物交換券
十二、行為訓練師使用的視覺時間表
十三、訓練任務舉例 ABA 知識自測
后記1
后記2
展開全部
家庭干預實戰指南 作者簡介
上村裕章
曾在美國內華達州立大學雷諾分校學習ABA(應用行為分析)， 之后在為期1年的ABA實習中，直接參與了發育障礙成人的行為干預服務。在美國太平洋大學攻讀碩士學位的2年間，在保育院、幼兒園、社區中心、心理診所等實地進行了臨床實踐及研究。后在美國加利福尼亞州薩克拉門托及洛杉磯的孤獨癥兒童康復機構，以行為學專業人士、行為訓練師和行為咨詢師的職業身份，積累了大量的ABA臨床經驗。回到日本后，在神戶創辦了行為教育咨詢機構(BEC) ，為日本的家庭、學校、社區提供基于ABA的綜合行為教育服務。
吉野智富美
淑德大學社會學系社會福利學專業碩士，具有臨床心理師資質。擅長用行為療法治療強迫癥、焦慮癥等。曾任弓崎憩診所臨床心理師，在行為教育咨詢機構(BEC) 從事針對發育障礙兒童的行為干預、家長培訓、影子老師支持服務的實踐與研究。后創辦了ABA服務與咨詢中心(ABA SaC) ，兼任難波太田診所臨床心理師和武庫川女子大學外聘教師。
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