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讀文與讀圖——個體求知的復(fù)雜檢視 版權(quán)信息
- ISBN：9787533496685
- 條形碼：9787533496685 ; 978-7-5334-9668-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
讀文與讀圖——個體求知的復(fù)雜檢視 內(nèi)容簡介
本書從語言文字本體與圖像本體的視角審視個體求知，旨在闡釋個體求知和知識教育如何因知識生產(chǎn)技術(shù)、知識傳遞媒介的演進(jìn)而產(chǎn)生量變與質(zhì)變，集中探討了新興信息技術(shù)如何滲入個體求知和知識教育場域，又如何導(dǎo)致個體求知和知識教育被重新界定。同時，本書還對個體求知演進(jìn)史進(jìn)行了剖析，從中可以窺見個體求知的來龍去脈。本書基于傳統(tǒng)求知與信息技術(shù)時代求知的相互對照，從“主動索求”與“被動接受”這兩個維度，分析了以語言文字為主因和以圖像為主因的個體求知的特點與演化，對信息技術(shù)時代的知識教育形塑機制及其具體實施進(jìn)行了“形而上”的闡釋，既關(guān)涉?zhèn)體求知基本理論，也關(guān)涉知識教育的具體現(xiàn)象。在信息技術(shù)時代，視知覺成為其他知覺的引領(lǐng)者，個體無不處于“看”與“被看”之中，視覺經(jīng)驗即個體的觀看史。圖像的普適性在不斷增強，正以靠前的效能建構(gòu)個體的知識體系，充分利用圖像資源才能避免被排斥于各類求知機遇之外。然而，圖像的文化教化功能也變得日趨復(fù)雜化。圖像誤用也容易導(dǎo)致非真實化機制盛行、復(fù)制泛濫、狂歡無度與理性放逐。從形而上的角度審視圖像，既跟上讀圖時代的節(jié)奏與脈動，又對其負(fù)性效應(yīng)保持警醒，成為必需。基于這種認(rèn)知，本書對圖像的類型、價值進(jìn)行細(xì)分，將圖像及其內(nèi)蘊的認(rèn)知邏輯視為個體求知和知識教育的基礎(chǔ)性要素，重點關(guān)注圖像對個體認(rèn)知建構(gòu)、圖像對知識教育的重大影響，從圖像文化與圖像技術(shù)的角度對個體求知困境和知識教育變革做出診斷；將圖像從語言文字輔助品、網(wǎng)絡(luò)時髦因素、移動虛擬空間社交工具，轉(zhuǎn)換為相對獨立的知識論和知識教育核心要素，試圖構(gòu)建服務(wù)于個體求知和知識教育的圖像認(rèn)知邏輯與圖像認(rèn)識論體系。
讀文與讀圖——個體求知的復(fù)雜檢視 目錄
緒論
**章 兩種導(dǎo)向：語音中心與書寫中心
**節(jié) 語音中心及其對在場的崇尚
第二節(jié) 語音中心主義導(dǎo)致書寫式微
第三節(jié) 書寫中心及其對延異的論證
第四節(jié) 漢語言文字的書寫中心特質(zhì)
第二章 立言立說：語言文字主因的個體求知
**節(jié) 立言立說的沖動與目的
第二節(jié) 語言文字作為求知核心
第三節(jié) 圖像附屬性地位的形成
第三章 圖勝于言：圖像主因的個體求知
**節(jié) 個體求知中圖像地位的演進(jìn)
第二節(jié) 信息技術(shù)與個體求知圖像化
第三節(jié) 圖像主因的個體求知獨特性
第四節(jié) 語言文字求知的邊緣化風(fēng)險
第四章 以看為本：圖像認(rèn)知邏輯的復(fù)雜機理
**節(jié) 觀看發(fā)生機制的多元闡釋
第二節(jié) 圖像觀看導(dǎo)致的認(rèn)知變革
第三節(jié) 作為求知本體的圖像認(rèn)知
第五章 辨明所指：個體求知中圖像的表征與隱喻
**節(jié) 圖像的表征及其效用
第二節(jié) 圖像的表征技術(shù)評述
第三節(jié) 圖像的隱喻及其實質(zhì)
第四節(jié) 圖像隱喻的多維揭示
第六章 內(nèi)在實質(zhì)：視覺權(quán)力對個體求知慣習(xí)的形塑
**節(jié) 權(quán)力作為圖像內(nèi)在本質(zhì)屬性
第二節(jié) 圖像對個體求知的形塑機理
第三節(jié) 圖像對個體求知的形塑效應(yīng)
第七章 價值偏移：個體求知中圖像的局限性與應(yīng)用誤區(qū)
**節(jié) 非真實化機制與超真實化效果
第二節(jié) 復(fù)制與狂歡導(dǎo)致求知理性衰減
第三節(jié) 表面外在對實質(zhì)性內(nèi)在的消解
第四節(jié) 框架特質(zhì)限定與圖像設(shè)計偏誤
第八章 多重嬗變：個體求知軌范的延伸
**節(jié) 工業(yè)化求知秩序的消解
第二節(jié) 個體求知合法性的變遷
第三節(jié) 個體求知不確定性增加
第四節(jié) 個體求知面臨新的語境
第九章 保持警醒：個體求知智性的養(yǎng)成
**節(jié) 語言文字求知智性的養(yǎng)成維度
第二節(jié) 圖像生產(chǎn)過程四維基礎(chǔ)性考量
第三節(jié) 基于視覺素養(yǎng)的圖像求知智性
第十章 和而不同：語圖互釋邏輯與個體求知愿景
**節(jié) 并立共生:語圖雙核認(rèn)知范疇并舉
第二節(jié) 相互補益:抽象意義與形象化互滲
第三節(jié) 彼此轉(zhuǎn)化:感性與理性的多重衍變
第四節(jié) 深度融合:語圖互釋的本質(zhì)與樣態(tài)
參考文獻(xiàn)
后記
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讀文與讀圖——個體求知的復(fù)雜檢視 作者簡介
王帥（1980—），男，河北衡水人，2000年考入華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，先后獲教育學(xué)學(xué)士、博士學(xué)位。2012-2013年美國得州農(nóng)工大學(xué)（TEXAS A＆M UNIVERSITY）教育學(xué)院訪問學(xué)者。現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授，主要從事教育基本理論研究。近年來主持教育bu青年專項課題1項，國家社科基金教育學(xué)青年課題1項，出版專著《知識教育與個體幸福》（人民教育出版社）、《中小學(xué)名師地域文化個性研究》（江蘇教育出版社）、《教師專業(yè)發(fā)展：標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與向度》（科學(xué)出版社）、《抵制與遵從：教師專業(yè)日常生活》（江蘇教育出版社），參編《東西方教育思想概覽》《中國兒童教育30年》《教育評價》《教育學(xué)教程》等各類教育書籍多部，在《課程·教材·教法》《中國教育學(xué)刊》等期刊雜志上發(fā)表論文60余篇。
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