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中學課堂改革的管理機制 版權信息
- ISBN：9787516667880
- 條形碼：9787516667880 ; 978-7-5166-6788-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學課堂改革的管理機制 本書特色
中學教育從課程改革走向課堂改革已成必然的趨勢，課堂改革的一些現實問題被聚焦和凸顯，落實新課程的豐富內涵實現應然課堂向實然課堂的轉化，需要突破傳統課堂向新課堂轉化的困境。北京大峪中學特級教師郝全智老師讀博期間，結合自己豐富的一線教改經驗，歷時數年，理論研究與田野調查同步互動，探索促進薄弱中學課堂改革的內在管理機制，為課改實踐提供路徑選擇，尋找薄弱中學優質化發展的杠桿解，撰寫本書，奉獻廣大教育改革者。
中學課堂改革的管理機制 內容簡介
本書把機制作為研究的切入點，從機制的視域進行系統思考，為基礎教育薄弱中學課堂改革的研究引入了一個新的研究視角，建立薄弱中學課堂改革的機制理論框架，豐富和發展學校的變革理論。作者立足薄弱中學課堂改革的現場，從課堂改革的外部支撐機制、課堂改革的內部協同機制、課堂改革的過程轉化機制和課堂改革機制的要素構成等對當前我國中學課堂的改革提供了路徑參考。
中學課堂改革的管理機制 目錄
目錄
章緒論
節研究緣起和問題的提出
一、 選題緣由
二、研究問題
三、研究意義
第二節文獻綜述
一、“課堂改革”研究的總體圖景
二、“課堂改革的管理機制”的相關研究
三、文獻述評
第三節核心概念
一、薄弱中學
二、機制
三、課堂改革
第四節研究設計
一、理論基礎及其適切性分析
二、研究方法
三、研究內容
四、研究步驟
第二章課堂改革的外部支撐機制
節學習共同體理論探究
一、學習共同體概念辨析
二、學習共同體的理論溯源
第二節基于學習共同體的課堂改革外部支撐機制
一、營造基于學習共同體的課堂改革文化氛圍
二、建立基于學習共同體的課堂改革協作團隊
三、建構基于學習共同體的課堂改革會話機制
第三章課堂改革的內部協同機制
節自組織理論的探究
一、復雜性理論與復雜性管理
二、自組織理論與自組織團隊
三、課堂教學系統是自組織系統
第二節作為“自組織”的課堂改革內部協同機制
一、“班改課改一體化”的提出
二、班級內部組織變革的自組織力量
三、自組織管理機制視域中班改的多重效應
第四章課堂改革的過程轉化機制
節知識管理理論的探究
一、“知識管理”的概念溯源
二、“知識管理理論”的研究流派
三、教育視角里的知識管理研究
四、作為知識管理“過程學派”的SECI知識創造模型
第二節基于“SECI知識創造模型”的課堂改革過程轉化機制
一、體驗共感：共同化機制（暗默知識—暗默知識）
二、培訓研討：表出化機制（暗默知識—形式知識）
三、建章立制：聯結化機制（形式知識—形式知識）
四、超越創新：內在化機制（形式知識—暗默知識）
第五章對課堂改革機制的理性思考及機制要素的浮現
節薄弱中學課堂改革機制再思考
一、課堂改革的外部支撐機制
二、課堂改革的內部協同機制
三、課堂改革的過程轉化機制
第二節課堂改革機制要素的浮現
一、決策要素
二、傳導要素
三、執行要素
四、干預要素
第六章研究結論
課堂改革的三種機制
機制及機制要素的關系
本書的創新點
局限和不足
參考文獻
附錄訪談提綱后記十年一覺“博士夢”
展開全部
中學課堂改革的管理機制 作者簡介
郝全智，1967年生，山東鄄城人，北京師范大學教育博士，語文特級教師，北京大峪中學升學指導中心主任。出版專著有《我一直在你身邊》等，在中文核心期刊《人民教育》《中國教師》《語文教學通訊》等發表論文30余篇。
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