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幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(教師用書 中班 上)
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幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(教師用書 中班 上) 版權信息
- ISBN：9787565131721
- 條形碼：9787565131721 ; 978-7-5651-3172-1
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(教師用書 中班 上) 內容簡介
《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》都強調了兒童生活的整體性，強調了幼兒園教育的生活性、游戲性和整體性，強調了各發展領域及相應的課程領域的有機聯系和相互滲透。因此，幼兒園課程的各領域不是相互割裂的，不同領域之間有很多的內在聯系，課程設計不能無視或破壞這種聯系.而是要充分關注和利用這種聯系，努力讓課程成為完整的整體。為此，我們在領域的基礎上，根據兒童生活的特質和自然、社會資源的特質，確定了一些話題，話題是各課程領域聯系的基礎和橋梁，是將各課程領域結合和纏連起來的中介。如果說領域是課程的經線，話題就是課程的緯線，幼兒園課程就是這樣一個縱橫交錯的有機整體。
幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(教師用書 中班 上) 目錄
第3版序
初版序
第2版序
科學 領域說明
數學
◎話題1 我長大了
1． 數數有幾個（認識5以內數量）（備選活動）
2． 我身上的數（認識數字1～5）（集體活動）
3． 和數字朋友做游戲（理解數字的意義）（備選活動）
4． 數字拼板（鞏固數字的認識）（區域活動）
5． 我長高了（5個物體按高矮、大小或長短排序）（集體活動）
6． 排一排（量的排序）（區域活動）
◎話題2 我的朋友
7． 小小送貨員（感知7以內數量）（集體活動）
8． 比多少（比較7以內數量的多少）（備選活動）
9． 認識長方形（了解長方形的基本特征）（集體活動）
10． 鋪小路（按規律排列）（區域活動）
11． 漂亮的禮物（兩種顏色或形狀間隔排序）（備選活動）
12． 排樹葉（排列組合的多種方法）（區域活動）
◎話題3 多彩的秋天
13． 布置小房間（感受空間方位）（集體活動）
14． 停車場（感受空間方位）（區域活動）
15． 朋友來做客（正確判斷7以內數量）（集體活動）
16． 大大小小的水果（正確判斷7以內數量）（備選活動）
17． 拾落葉（按標記取物）（備選活 動）
18． 繞瓶蓋（感知7以內數序）（區域活動）
19． 樹葉找朋友（分類計數并比較多少）（集體活動）
……
藝術 領域說明
附錄 話題—領域結構表
后記
初版序
第2版序
科學 領域說明
數學
◎話題1 我長大了
1． 數數有幾個（認識5以內數量）（備選活動）
2． 我身上的數（認識數字1～5）（集體活動）
3． 和數字朋友做游戲（理解數字的意義）（備選活動）
4． 數字拼板（鞏固數字的認識）（區域活動）
5． 我長高了（5個物體按高矮、大小或長短排序）（集體活動）
6． 排一排（量的排序）（區域活動）
◎話題2 我的朋友
7． 小小送貨員（感知7以內數量）（集體活動）
8． 比多少（比較7以內數量的多少）（備選活動）
9． 認識長方形（了解長方形的基本特征）（集體活動）
10． 鋪小路（按規律排列）（區域活動）
11． 漂亮的禮物（兩種顏色或形狀間隔排序）（備選活動）
12． 排樹葉（排列組合的多種方法）（區域活動）
◎話題3 多彩的秋天
13． 布置小房間（感受空間方位）（集體活動）
14． 停車場（感受空間方位）（區域活動）
15． 朋友來做客（正確判斷7以內數量）（集體活動）
16． 大大小小的水果（正確判斷7以內數量）（備選活動）
17． 拾落葉（按標記取物）（備選活 動）
18． 繞瓶蓋（感知7以內數序）（區域活動）
19． 樹葉找朋友（分類計數并比較多少）（集體活動）
……
藝術 領域說明
附錄 話題—領域結構表
后記
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幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(教師用書 中班 上) 節選
1.操作法 操作法是指幼兒擺弄、操作物質材料（學具），在與材料的相互作用過程中進行探索、發現和學習，獲得科學經驗、知識和技能的方法。它是科學領域教育的*主要的方法。 2.觀察法 觀察是一種有目的的知覺活動，也是科學教育中幼兒認識世界的基本方法。特別在認識事物的外部特征及其變化時，觀察是一種不可替代的方法。此外，它還廣泛滲透在幼兒科學教育的其他方法之中。觀察法有個別物體和現象的觀察、比較觀察和長期系統觀察等。 3.實驗法 實驗法是在人為控制條件下，利用一定的儀器或設備，通過操縱變量來觀測相應的現象和變化的方法。幼兒的科學實驗，往往是一些簡單的操作實驗，通過擺弄、操作、嘗試物體，以發現事物變化的規律。 4.游戲法 游戲法是借助于一定的物質材料，把科學的原理、數學的關系寓于游戲之中，通過幼兒參與有一定規則的、有趣的玩耍和操作，起到吸收科學經驗、鞏固所學知識的效果。 5.講解演示法 講解演示法在科學教育中也有一定的應用。但是它主要適用于對幼兒探索和操作經驗的總結提升，或者向幼兒解釋某種新概念。教師的講解演示要建立在幼兒已有類似的經驗或體驗的基礎上，否則不易被幼兒所理解。 （三）科學領域教育的主要形式 1.集體活動 集體活動也稱集體教學活動，是在教師引導下，有目的、有計劃地對幼兒施加影響的活動。集體教學活動是有目的的活動。教師根據教育目標和本班幼兒的發展狀況，提出和制定每學期、每單元和每一具體教學活動的目標，促進幼兒更好、更全面地發展。 集體教學活動也是有計劃的活動。每一個具體的教學活動中，教師都是按照學年、學期和階段（或單元）的目標，進行系統的思考和精心的設計，使其能對幼兒的整體發展產生預期的影響。 集體教學活動是面向全體幼兒的教育活動。也就是說，是要求全體幼兒都必須參與的科學活動。它的特點是：①學習內容統一、固定，由教師事先選擇和確定；②學習材料由教師統一提供，所有幼兒共同操作；③學習過程完全由教師設計、計劃和組織，教師的直接指導較多；④保證每個幼兒都參加。 盡管集體教學本身存在著一些無法克服的缺點，如不能充分照顧每個幼兒的個別差異，教師指導較多、幼兒自主活動不充分等，但是根據我國的國情，集體教學至今仍是一種高效率的、不可替代的教育組織形式。 ……
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