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看得見的思維:核心素養視域下的歷史學科判斷力培養 版權信息
- ISBN：9787572018862
- 條形碼：9787572018862 ; 978-7-5720-1886-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
看得見的思維:核心素養視域下的歷史學科判斷力培養 本書特色
適讀人群 ：中學一線歷史教師、歷史教育教學研究人員判斷力是21世紀**的核心素養之一。核心素養視域下的歷史學科判斷力凸顯有效辨別史料價值的甄別能力；對史事、史實進行理性分析的解釋評判能力以及解決歷史和現實，已知或未知問題的能力。它是個人證據意識、歷史邏輯和思維的體現，是個人的歷史觀、價值觀、世界觀的表現；也是指向一種面向未來的終生能力。在高中生歷史學科判斷力養成的過程中，教師通過"結構-聯系"的教學模式，圍繞"大概念-主題"的教學模型，運用以主題式跨單元的教學為實施策略設計，運用"可視化"作業和的評估方式讓學生的歷史思維"看得見"，讓過程性的歷史思維訓練*終達到判斷力養成的教學目標。
看得見的思維:核心素養視域下的歷史學科判斷力培養 內容簡介
判斷力是21世紀個人**的核心素養之一。核心素養視域下的歷史學科判斷力凸顯有效辨別史料價值的甄別能力；對史事、史實進行理性分析的解釋評判能力以及解決歷史和現實，已知或未知問題的能力。它是個人證據意識、歷史邏輯和思維的體現，是個人的歷史觀、價值觀、世界觀的表現；也是指向一種面向未來的終生能力。在高中生歷史學科判斷力養成的過程中，教師通過"結構-聯系"的教學模式，圍繞"大概念-主題"的教學模型，運用以主題式跨單元的教學為實施策略設計，運用"可視化"作業和的評估方式讓學生的歷史思維"看得見"，讓過程性的歷史思維
看得見的思維:核心素養視域下的歷史學科判斷力培養 目錄
序
**章 什么是歷史學科判斷力 1
**節 無時無刻不在的判斷力 2
第二節 歷史學科判斷力的定義 7
第三節 核心素養視域下的歷史學科判斷力 12
第二章 培養歷史學科判斷力的教學策略 19
**節 以大概念引領整體教學 20
第二節 以“問題鏈”串起“大概念” 31
第三節 以“主題”鏈接不同“單元” 39
第三章 培養歷史學科判斷力的實踐路徑 51
**節 實踐主題式跨單元教學活動 52
第二節 研發判斷力養成的選修課程 78
第三節 組織項目式的歷史研學之旅 93
第四節 聚焦判斷力的跨校聯合活動 110
看得見的思維
——核心素養視域下的歷史學科判斷力培養
━ 2 ━
第四章 指向歷史學科判斷力的評價設計 123
**節 以評價導航判斷力培養 124
第二節 以評價助力判斷力培養 137
第三節 以可視思維完善能力評價 148
第五章 歷史學科判斷力培養的展望 169
**節 學科判斷力研究的精進思考 170
第二節 學科判斷力研究的實踐續航 176
展開全部
看得見的思維:核心素養視域下的歷史學科判斷力培養 作者簡介
李 峻：特級教師，正高級教師。現任復旦大學附屬中學副校長，上海師范大學特聘教授，華東師范大學歷史系本科生導師，上海市第四期“雙名工程”攻關計劃主持人。撰寫2本專著，主編6本圖書，參編20多種書籍，在省市級正規刊物發表文章70多篇。 張曦琛，中學高級教師，現任上海市第二中學副校長，上海市第四期“雙名工程”攻關計劃學員，徐匯區拔尖人才，徐匯區教育系統學科帶頭人。
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