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發(fā)展適宜性實(shí)踐——早期教育課程與發(fā)展 版權(quán)信息
- ISBN：9787504156020
- 條形碼：9787504156020 ; 978-7-5041-5602-0
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
發(fā)展適宜性實(shí)踐——早期教育課程與發(fā)展 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書**部分的**章探討了發(fā)展適宜性實(shí)踐的概念，接下來的幾章具體介紹了發(fā)展適宜性實(shí)踐的一般原則。由于游戲是發(fā)展適宜性實(shí)踐的核心，因此第二章專門介紹了關(guān)于游戲的理論和研究。第三章探討了課程問題，并描述了教師在建設(shè)適宜性課程中的作用。
總體介紹完以后，后面幾部分探討了發(fā)展適宜性的物理環(huán)境、社會(huì)/情感環(huán)境、認(rèn)知/語言/早期讀寫環(huán)境。
發(fā)展適宜性實(shí)踐——早期教育課程與發(fā)展 目錄
前言
**部分 發(fā)展適宜性實(shí)踐的界定
**章 發(fā)展適宜性實(shí)踐的界定
發(fā)展適宜性實(shí)踐的立場(chǎng)聲明
發(fā)展的基本原則
適宜性實(shí)踐的結(jié)果與不適宜性實(shí)踐的結(jié)果
對(duì)發(fā)展適宜性實(shí)踐的誤解
第二章 理解游戲在發(fā)展適宜性實(shí)踐中的重要性
什么是游戲？
游戲的種類
游戲的社會(huì)性階段
游戲和發(fā)展
游戲作為發(fā)展適宜性課程
支持游戲的環(huán)境
與游戲有關(guān)的重要問題
第三章 發(fā)展適宜性課程設(shè)計(jì)
什么是課程？
整合課程和標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)
課程設(shè)計(jì)周期
什么是生成課程？
設(shè)計(jì)生成課程的策略
設(shè)計(jì)表是什么樣的？
改變?cè)O(shè)計(jì)程序
第二部分 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境
第四章 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境：嬰兒期
嬰兒的天性
嬰兒需要什么？
對(duì)傳統(tǒng)的反思
適合嬰兒的戶外環(huán)境
健康和安全
嬰兒室的材料
對(duì)日程安排的考慮
發(fā)展適宜性環(huán)境中所看不到的
第五章 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境：學(xué)步兒期
學(xué)步兒是什么樣的？
學(xué)步兒做些什么？
學(xué)步兒需要什么？
有利于培養(yǎng)自助技能的環(huán)境
對(duì)時(shí)間表和過渡環(huán)節(jié)的考慮
發(fā)展適宜性環(huán)境中所看不到的
第六章 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境：學(xué)前期
學(xué)前兒童是什么樣的？
學(xué)前兒童做些什么？
學(xué)前兒童需要什么？
培育自我控制的環(huán)境
日程表
過渡環(huán)節(jié)
幼兒園的兩難困境
發(fā)展適宜性環(huán)境中所看不到的
第七章 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境：學(xué)齡期
學(xué)齡兒童是什么樣的？
學(xué)齡兒童需要什么？
學(xué)齡兒童物質(zhì)環(huán)境的不同之處
日程表
如何看待課間休息？
校外兒童看護(hù)
發(fā)展適宜性小學(xué)教室中所看不到的
第三部分 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境
第八章 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境：嬰兒期
嬰兒期的社會(huì)情感問題
發(fā)展適宜性的互動(dòng)實(shí)踐
第九章 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境：學(xué)步兒期
學(xué)步兒期的社會(huì)情感問題
與學(xué)步兒的發(fā)展適宜性互動(dòng)
第十章 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境：學(xué)前期
學(xué)前期的社會(huì)情感問題
親社會(huì)行為和攻擊性行為
促進(jìn)學(xué)前兒童情緒控制能力的發(fā)展
培養(yǎng)個(gè)體認(rèn)同感
指導(dǎo)兒童自我控制
第十一章 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境：學(xué)齡期
小學(xué)階段的社會(huì)情感問題
對(duì)教師設(shè)計(jì)社會(huì)情感環(huán)境的啟示
促進(jìn)學(xué)齡兒童的道德發(fā)展
促進(jìn)學(xué)齡兒童的情感發(fā)展
第四部分 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境
第十二章 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境：嬰兒期
認(rèn)識(shí)感知運(yùn)動(dòng)智力
第十三章 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境：學(xué)步兒期
理解學(xué)步兒的認(rèn)知發(fā)展
發(fā)展適宜性的認(rèn)知環(huán)境
計(jì)劃
非支持性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境
第十四章 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境：學(xué)前期
前運(yùn)算思維
游戲中的教師角色
語言/讀寫環(huán)境
第十五章 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境：學(xué)齡期
前運(yùn)算和具體運(yùn)算思維階段與發(fā)展適宜性實(shí)踐
第五部分 邁向更為發(fā)展適宜性的教育實(shí)踐
第十六章 幫助教師邁向更為適宜的實(shí)踐
變化是艱難的
第十七章 幫助家庭和社區(qū)理解發(fā)展適宜性實(shí)踐
與家庭的互惠關(guān)系
促進(jìn)對(duì)發(fā)展適宜性實(shí)踐的理解
關(guān)鍵問題
解決家長(zhǎng)和社區(qū)矛盾的策略
第十八章 關(guān)于多種課程模式的思考
蒙臺(tái)梭利教育模式――歷史和哲學(xué)思想
銀行街教育模式――歷史和哲學(xué)
瑞吉?dú)W？艾米利亞教育模式――歷史和哲學(xué)
高寬課程方案――歷史和哲學(xué)
創(chuàng)造性課程――歷史和哲學(xué)
詞匯表
譯后記
**部分 發(fā)展適宜性實(shí)踐的界定
**章 發(fā)展適宜性實(shí)踐的界定
發(fā)展適宜性實(shí)踐的立場(chǎng)聲明
發(fā)展的基本原則
適宜性實(shí)踐的結(jié)果與不適宜性實(shí)踐的結(jié)果
對(duì)發(fā)展適宜性實(shí)踐的誤解
第二章 理解游戲在發(fā)展適宜性實(shí)踐中的重要性
什么是游戲？
游戲的種類
游戲的社會(huì)性階段
游戲和發(fā)展
游戲作為發(fā)展適宜性課程
支持游戲的環(huán)境
與游戲有關(guān)的重要問題
第三章 發(fā)展適宜性課程設(shè)計(jì)
什么是課程？
整合課程和標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)
課程設(shè)計(jì)周期
什么是生成課程？
設(shè)計(jì)生成課程的策略
設(shè)計(jì)表是什么樣的？
改變?cè)O(shè)計(jì)程序
第二部分 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境
第四章 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境：嬰兒期
嬰兒的天性
嬰兒需要什么？
對(duì)傳統(tǒng)的反思
適合嬰兒的戶外環(huán)境
健康和安全
嬰兒室的材料
對(duì)日程安排的考慮
發(fā)展適宜性環(huán)境中所看不到的
第五章 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境：學(xué)步兒期
學(xué)步兒是什么樣的？
學(xué)步兒做些什么？
學(xué)步兒需要什么？
有利于培養(yǎng)自助技能的環(huán)境
對(duì)時(shí)間表和過渡環(huán)節(jié)的考慮
發(fā)展適宜性環(huán)境中所看不到的
第六章 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境：學(xué)前期
學(xué)前兒童是什么樣的？
學(xué)前兒童做些什么？
學(xué)前兒童需要什么？
培育自我控制的環(huán)境
日程表
過渡環(huán)節(jié)
幼兒園的兩難困境
發(fā)展適宜性環(huán)境中所看不到的
第七章 發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境：學(xué)齡期
學(xué)齡兒童是什么樣的？
學(xué)齡兒童需要什么？
學(xué)齡兒童物質(zhì)環(huán)境的不同之處
日程表
如何看待課間休息？
校外兒童看護(hù)
發(fā)展適宜性小學(xué)教室中所看不到的
第三部分 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境
第八章 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境：嬰兒期
嬰兒期的社會(huì)情感問題
發(fā)展適宜性的互動(dòng)實(shí)踐
第九章 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境：學(xué)步兒期
學(xué)步兒期的社會(huì)情感問題
與學(xué)步兒的發(fā)展適宜性互動(dòng)
第十章 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境：學(xué)前期
學(xué)前期的社會(huì)情感問題
親社會(huì)行為和攻擊性行為
促進(jìn)學(xué)前兒童情緒控制能力的發(fā)展
培養(yǎng)個(gè)體認(rèn)同感
指導(dǎo)兒童自我控制
第十一章 發(fā)展適宜性的社會(huì)/情感環(huán)境：學(xué)齡期
小學(xué)階段的社會(huì)情感問題
對(duì)教師設(shè)計(jì)社會(huì)情感環(huán)境的啟示
促進(jìn)學(xué)齡兒童的道德發(fā)展
促進(jìn)學(xué)齡兒童的情感發(fā)展
第四部分 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境
第十二章 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境：嬰兒期
認(rèn)識(shí)感知運(yùn)動(dòng)智力
第十三章 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境：學(xué)步兒期
理解學(xué)步兒的認(rèn)知發(fā)展
發(fā)展適宜性的認(rèn)知環(huán)境
計(jì)劃
非支持性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境
第十四章 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境：學(xué)前期
前運(yùn)算思維
游戲中的教師角色
語言/讀寫環(huán)境
第十五章 發(fā)展適宜性的認(rèn)知/語言/讀寫環(huán)境：學(xué)齡期
前運(yùn)算和具體運(yùn)算思維階段與發(fā)展適宜性實(shí)踐
第五部分 邁向更為發(fā)展適宜性的教育實(shí)踐
第十六章 幫助教師邁向更為適宜的實(shí)踐
變化是艱難的
第十七章 幫助家庭和社區(qū)理解發(fā)展適宜性實(shí)踐
與家庭的互惠關(guān)系
促進(jìn)對(duì)發(fā)展適宜性實(shí)踐的理解
關(guān)鍵問題
解決家長(zhǎng)和社區(qū)矛盾的策略
第十八章 關(guān)于多種課程模式的思考
蒙臺(tái)梭利教育模式――歷史和哲學(xué)思想
銀行街教育模式――歷史和哲學(xué)
瑞吉?dú)W？艾米利亞教育模式――歷史和哲學(xué)
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