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童年與教育:朱永新對話蒙臺梭利 版權信息
- ISBN：9787100216852
- 條形碼：9787100216852 ; 978-7-100-21685-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
童年與教育:朱永新對話蒙臺梭利 本書特色
朱永新老師解讀蒙臺梭利教育思想，為教師和家長提供指導和借鑒
童年與教育:朱永新對話蒙臺梭利 內容簡介
蒙臺梭利是意大利著名教育家，是研究兒童與家庭教育繞不過去的一座山峰，被譽為20世紀享譽全球的幼兒教育家。她提出教育必須激發和促進兒童內在的生命力量，必須讓兒童自己生活。她發明的一系列訓練兒童感覺系統的教具，至今仍然被許多幼兒園使用。朱永新老師多年來一直探索并研究蒙臺梭利的教育思想，本書摘選了蒙臺梭利一些重要作品進行解讀。全書共十章，主要圍繞兒童的重要性、兒童的發展規律、兒童的閱讀和書寫、如何更好地教育兒童等進行解讀，對于傳播蒙臺梭利的教育思想和教育方法，促進幼兒教育與家庭教育的發展，具有重要的理論價值和指導意義。
童年與教育:朱永新對話蒙臺梭利 目錄
導言 蒙臺梭利的童年教育思想1
節 蒙臺梭利教育思想歷程1
第二節 童年教育理論的精髓8
第三節 童年教育思想的價值22
章 兒童在世界重建中的作用27
教育是實現世界重建的好方法29
教育必須從人誕生之日開始30
重建教育是重建社會的基礎31
教育界就像一座孤島32
孩子是培養民族性格的突破口33
兒童是傳播文明火種的工具34
有關孩子的記載是一片空白35
兒童不是等待填充的瓶子36
我充其量只是孩子的代言人37
尊重和了解兒童是首要原則38
兒童擁有一種未知的力量40
兒童的精神決定人類進步的進程41
應該關心兒童的現在42
幼兒教育是關鍵的一環43
幫助每個孩子充分地發揮潛力44
兒童的需求并非只是身體的需求45
學校應該能讓孩子們安心46
教育不應該讓人變得輕信47
發現和解放兒童是新教育的基本目的48
人本身才是教育的中心49
為兒童準備一個適合其生活的環境50
兒童自身隱藏著一種生氣勃勃的秘密51
受物質奴役的小孩會深感自卑52
讓孩子學會克服困難53
人類生命的頁仍然是空白的54
快樂不是教育的目標55
幫助生命是個原則56
兒童是愛的源泉57
把美的東西都匯集在學校58
童年構成了人一生中重要的部分59
鼓勵孩子們學會與人相處60
每個人都站在同一起跑線上61
尊重生命發展的規律62
教育必須認識和理解人63
好課程傳遞現代文明64
步就是喚醒孩子65
第二章 人生重要的時期是0—6歲67
人生重要的時期是0—6歲69
人類的所有東西都是在兒童階段形成的70
不能夠剝奪兒童必要的生活經驗71
6歲以前極為關鍵72
嬰兒大腦富有極大的創造力73
兒童1歲半是教育的轉折點74
三年可能決定一生75
3—6歲是兒童“建設性完善”的時期76
3—6歲是性格發展的關鍵時期77
嬰兒時期的負面經歷將會伴隨一生78
不要讓孩子“生而痛苦”79
幼年智力發展初期顯露出光輝80
守護兒童純潔的心靈81
嬰兒能捕捉細微的發音82
3歲是兒童發展的重要分水嶺83
高等教育不能去除嬰兒時期形成的東西84
柔弱無助的嬰兒是一個謎85
生命的初兩年重要86
嬰兒遭遇的不良經歷會影響一生87
6歲是重要的一個時期88
第三章 成長是一個神奇的過程89
成長是一個非常神奇的過程91
“有吸收力的心靈”92
兒童終將長大成人93
兒童的創造力和潛能一直沒有被人們重視94
兒童能夠適應任何環境95
人的內在發展依然是一個謎96
新生兒的心靈是我們無法了解的神秘世界97
新的生命有著神秘的本能98
兒童擁有巨大的能量99
兒童的內心世界豐富而成熟100
成人的完美取決于兒時的努力101
胎兒像長途跋涉的朝圣者一樣來到人世103
兒童是世界上偉大的模仿家104
孩子們正在進行創造人的勞動105
人類先發展的是心理106
兒童運用自己的天賦吸取周圍的知識107
重視兒童的“精神胚胎”時期108
人的制造過程比較緩慢109
孩子無法停止吸收和活動110
兒童學習語言的“星云”111
兒童看待世界的方式與成人不同112
與朋友進行談話時應該讓孩子待在旁邊113
應該將兒童的行走視為一種探索114
錯誤會在進程中糾正115
愛的力量存在于每個人的心里116
兒童有異常敏銳的觀察力117
故意搗蛋是表達憤怒與反抗118
兒童是人類歷史上的“空白頁”119
兒童是成人制造出來的120
孩子渴望成人的陪伴121
第四章 必須創造一個童年的世界123
必須創造一個童年的世界125
無知地對待兒童比無知地對待成人更可怕126
讓孩子生活在簡單的社會里127
不要強迫孩子128
單單模仿或強迫服從沒有用129
兒童是置身強權下的弱勢群體130
讓我們做奇跡的旁觀者吧131
創造一個滿足兒童心理需求的世界132
精神成長也必須從外部環境汲取養料133
沒有人考慮到孩子的現在134
建立一個保護兒童的庇護所135
環境應該與孩子的性情相適合136
不要扮演一個看守員的角色137
讓嬰兒以寧靜、愉快和不懈努力的狀態發展138
讓兒童擁有真正屬于他們的地方139
兒童可以解決成人不能解決的問題140
孩子是“正在進行式”141
不要強迫兒童放棄自己的愿望和行動142
孩子需要自己的家和田園143
正確滿足兒童的需要144
讓孩子參與我們的生活145
我不喜歡讓孩子復制東西146
世界和孩子開了一個玩笑147
給兒童創造一個相稱的環境148
兒童環境創設的基本原則149
童年是人類生命的基地150
環境可以有利于也可以阻礙生命的發展151
兒童渴望豐富多彩、富有吸引力的環境152
為兒童設置一種特殊的環境153
教具不能太多或太少154
學校應成為兒童可以自由生活的地方155
“心理”教室比“生理”教室大兩倍156
第五章 兒童必須自己塑造自己157
兒童必須自己塑造自己159
嬰兒把自己建構成“人”160
兒童的性格不是成人教出來的161
兒童會喚起我們的崇拜162
兒童創造自己的未來163
教育兒童不能違背自然規律164
盡量把所有的事情留給自然165
老師是學習環境的管理者與維護者166
不要直接告訴孩子如何解決問題167
不要憑一時沖動幫助孩子168
孩子能夠不斷地進行自我糾正169
克制自己想要幫助兒童的沖動170
人類的個老師是兒童本人171
內在的驅動力推動成長172
給兒童自己做事的機會173
兒童獨立性的發展如離弦之箭174
兒童的凝聚力175
生命本身會表現它自己176
人通過運動表現出自己的工作177
孩子內心有一個“老師”178
為孩子每一點新的進步高興179
嬰兒的本能就是拒絕幫助180
語言點燃了兒童的創造力181
兒童能很快適應時代的文明程度182
人基本的權利就是自我“培養”的權利183
我們怎樣給予兒童自由？184
兒童擁有一種積極的精神生活185
兒童是在遵循自然的法則行事186
獨立可以使兒童快速地發展187
獨立自發學習工作188
一切都會在兒童的腦子里盤桓醞釀189
通過行為的方式了解兒童190
老師不是孩子貼身的仆人191
孩子應通過自發教育而具有預見能力192
“大”保護“小”和“小”尊重“大”193
成長是一種從無到有的創造194
靠自己的能力克服困難195
人類是永遠處于可塑性的童年狀態的生物196
培養兒童獨立的個性197
兩種不同的心理狀態198
自然的“秩序”形式199
成人經常犯的錯誤200
克服成人對兒童的偏見201
老師的悠閑是成功的表征202
老師對孩子應有不可動搖的信心203
讓兒童自我糾正訓練204
跟孩子保持一定的距離205
怎樣才算對孩子好？206
尊重孩子正在進行的合理活動207
第六章 生命只有通過活動才能趨于完美209
生命只有通過活動才能趨于完美211
兒童發展中的里程碑212
給兒童提供一個適當的環境213
獨立是自由的前提214
讓兒童在活動中認識不足215
讓孩子有更大的活動空間216
孩子們積極塑造自己的個性217
學會觀察與等待218
讓孩子按照他們的喜好和方式活動219
幫助兒童自己行動220
應把握時機讓孩子吸收文化221
首先要了解生命發展的規律222
運動沒有章法是小孩子的特征223
喚醒孩子的精神活動224
兒童希望成人陪伴在旁225
如何成為一名真正的“教師”226
手是大腦的朋友227
讓兒童進行有趣味的活動228
讓孩子們緩慢而堅定地完成229
讓孩子走進大自然230
尊重孩子的“工作本能”231
精力充沛是兒童的特征233
第七章 把愛還給兒童235
親近的人可能造成危害237
成為孩子世界的一部分238
孩子內心世界的*239
不要以盛氣凌人的方式對待兒童240
強權取得的勝利不能讓孩子信服241
“饑餓”的大腦是許多問題的根源242
孩子其實不需要睡太長的時間243
心甘情愿地當好兒童的配角244
孩子的問題都是成人造成的245
兒童問題上的偏見246
困難在于偏見247
讓孩子在學校里少一些痛苦248
不要任意地強迫孩子學習250
成人要正視并改正錯誤251
父母的使命252
母愛是種大自然的力量253
兒童用他的方式愛著父母254
兒童不信任成人255
要注意觀察兒童256
我們的利己主義隱藏在對待孩子的錯誤里257
對兒童的需要保持高度敏感258
父母是孩子模仿學習的榜樣259
不容忍孩子犯的所有錯誤260
社會對于家庭教育的責任261
兒童會反抗自以為是的幫助262
母親和孩子之間存在著一條特殊的紐帶263
父母之愛不需要任何理由264
兒童受成人的影響265
人一出生就被捆綁起來淪為奴隸266
不必在孩子面前扮演完美無缺的人267
第八章 小心翼翼地呵護兒童純真敏感的心靈269
小心翼翼地呵護兒童的心靈271
精神病可能起源于嬰兒期272
不要讓兒童的靈魂受到誤解273
請放開孩子274
關注兒童純潔的內在心靈火花275
把握好兒童教育的平衡點276
兒童對外界影響十分敏感277
不能把兒童包圍在謊言里278
壓抑會導致兒童情緒失調279
尊重兒童的精神沖動280
應該滿足兒童的合理需求281
進行創造的人應該是孩子282
學會等待283
擔任觀察者的角色284
不要打擊兒童的積極性285
健康的身體源于快樂的精神286
依據兒童發展的自然規律讓他們有發展的可能性287
不要揠苗助長288
大腦的兩種重要能力290
消除兒童的“出生恐懼”291
紀律性是后天形成的292
關注兒童的智力和道德293
優秀品質往往深藏在兒童心里294
培養孩子們對大自然的感情295
孩子應觀察生活中的自然現象296
練習使孩子們的精神得到發展297
孩子的心中有一個財富小屋298
好奇心是激發科學研究的動力299
孩子的道德力量300
獎品會消磨神志、傷害智力301
防止孩子的“權力欲”302
不要讓孩子的發展受挫304
為孩子們提供內心生活所必需的東西305
孩子的恐懼和說謊是被迫的306
不要折斷孩子準備飛翔的翅膀307
孩子故意淘氣是表達憤怒和反抗308
防止孩子自卑309
防止孩子恐懼311
孩子的說謊有其自己的意義和重要性313
經由心理保健恢復健康314
引導兒童超越現實的利益315
心智具有相當敏感性316
人對心靈食物的需求甚于物質的食物317
幫助孩子避免再犯錯誤318
道德的饑餓與精神的疾病319
第九章 抓住學生珍貴的專注時刻321
察覺學生珍貴的專注時刻323
把握兒童的注意力324
興趣才能保持專注325
不要打斷孩子的發現游戲326
引發孩子的學習興趣327
孩子越專心就越能守紀律328
兒童的專注力會產生韌性329
讓兒童聽些恬靜、優雅的樂曲330
讓兒童學會專注331
埋首工作的兒童擁有秘密世界332
集中兒童的注意力333
讓我們的孩子能夠自由地專心334
聽力具有特殊的重要性335
不能讓兒童胡亂發泄精力336
關注兒童大腦的精確性337
讓兒童得到一種理性的快樂338
意志力影響兒童才能發揮339
自我學習是人基本的權利340
孩子需要的絕不僅僅是食物341
讓兒童做完自己的事情342
兒童樂于集中注意力343
讓孩子學會“沉思”344
創造，其實是一種組合345
富于想象力的創造離不開現實346
第十章 閱讀與書寫是開啟人類智慧寶庫的*347
吸收性心智是人類的神奇天賦349
閱讀與書寫是開啟知識寶庫的*350
通過閱讀學習閱讀351
兒童如何學會語言352
讀與寫是學習的基礎353
重視書寫語言和數字354
每個人都有自己的想象力355
嬰兒是在人的環境中成長的356
兒童有一顆可以吸收知識的心靈357
動作是兒童學習的另一項重要內容358
不要讓剛學會說話的孩子保持沉默359
2—7歲是學習語言的關鍵期360
唱歌是鍛煉準確發音的好方法361
孩子能同時學習幾種語言362
語言的缺陷和不完善的原因363
讓兒童從繪畫到書寫364
字母的發明改變了人類本身365
活動字母是很聽話的工具366
書寫為孩子打開新世界的門367
主題索引368
參考文獻369
后記375
展開全部
童年與教育:朱永新對話蒙臺梭利 作者簡介
朱永新，全國政協常委、副秘書長，民進中央副主席，中國陶行知研究會會長，中國教育與社會發展研究院副院長，蘇州大學教授。曾任蘇州市副市長、十一屆全國人大常委會委員、葉圣陶研究會副會長、中國教育學會副會長等。 出版有多部著作，并被譯為英、法、日、韓、俄等27種文字。由他發起的“新教育實驗”在全國推廣，至今已有8300多所實驗學校、800多萬名教師和學生參與其中，以行動悄然改變著中國教育。2020年榮獲國際兒童讀物聯盟首屆IBBY-iRead愛閱人物獎，2022年獲全球最大教育獎“一丹教育發展獎”。
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