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語文課標解讀、教材分析與教學設(shè)計 版權(quán)信息
- ISBN：9787576036282
- 條形碼：9787576036282 ; 978-7-5760-3628-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文課標解讀、教材分析與教學設(shè)計 本書特色
深度探究語文教育教學熱點重點難點問題 科學把據(jù)課程標準、深度研空教材內(nèi)究和用心投入教學設(shè)計是支撐教育教學高質(zhì)量發(fā)展的基本要素。《語文課標解讀、教材分析與教學設(shè)計》一書秉持“立德樹人”基本理念名維度講同時，本了語文課標解讀，教材分析與教學設(shè)計，深度探空了語文教育數(shù)學執(zhí)占重占難占問題作者團隊研創(chuàng)了典型教學案例，凝練了“新課標”“新教材”下“新教學”有效實施策略。本書兼?zhèn)淅碚撗芯可疃扰c教學實踐廣度，主題多元、站位前沿、視角獨特，以期為我國語文教育教學現(xiàn)化提供學術(shù)指引。 《語文課標解讀、教材分析與教學設(shè)計》適合諾文教育研究者、中小學語文教師、師范院校相關(guān)專業(yè)學生、語文課程論方向?qū)W習老等閱讀與參考，同時也對關(guān)注語文教育教學的其他讀者有參考價值。
語文課標解讀、教材分析與教學設(shè)計 內(nèi)容簡介
語文課程目標、教材建設(shè)與教師教學一直是語文教育重點研究的三大方面,也是語文教育教學研究中緊密相連、不可分割的共同體。在全球化與信息化的時代背景下,基礎(chǔ)教育應(yīng)該有怎樣的課程標準? 教材建設(shè)應(yīng)該有怎樣的部署? 教師對基礎(chǔ)教育課程、教材應(yīng)該有怎樣的理解? 相應(yīng)地,教師又應(yīng)該進行怎樣的教學設(shè)計? 這些問題都有必要進行系統(tǒng)的研究與思考。本書定名為《語文課標解讀、教材分析與教學設(shè)計》,主題覆蓋了語文教育領(lǐng)域的諸多方面,有對語文課程、教材的理論和實踐應(yīng)用,有對語文教學設(shè)計的實踐經(jīng)驗分享,還有對國外相關(guān)內(nèi)容的比較研究。本著編著的指導思想,本書致力于以專業(yè)的視角和嚴謹?shù)难芯糠椒?深度研究語文教育教學重要領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容,既注重理論研究的深度,又注重理論與教學實踐的有機結(jié)合。
語文課標解讀、教材分析與教學設(shè)計 目錄
**章 語文課程性質(zhì)辨析
一、 小學語文課程性質(zhì)界說的演進
二、 小學語文課程性質(zhì)研究的歷史爭鳴
三、 小學語文課程性質(zhì)研究的歷史意義
四、 小學語文課程性質(zhì)研究的價值取向
第二章 語文課程標準解讀
一、 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的時代背景
二、 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》整體架構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)展
三、 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》育人方式的轉(zhuǎn)型升級
第三章 日美語文課程標準研究
一、 日本小學國語學習指導要領(lǐng)研究
二、 美國課程標準研究
第四章 語文教材建設(shè)歷史流變
一、 語文教材建設(shè)的歷史演進
二、 語文教材建設(shè)的重要成果
三、 語文教材建設(shè)的歷史審視
第五章 語文教材本體價值闡釋
一、 語文教材本體價值的百年回顧
二、 語文教材本體價值的演進邏輯
三、 語文教材本體價值的文化自覺
第六章 語文教材理解范式變革
一、 語文教材本體理解：課程開發(fā)與專業(yè)發(fā)展相互促進
二、 語文教材價值理解：邏輯取向與價值追求趨于融合
三、 語文教材應(yīng)用理解：文本解讀與意義建構(gòu)走向統(tǒng)一
第七章 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
一、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建構(gòu)原則
二、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的本體分析
三、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特色
第八章 語文教材文本解讀策略
一、 語文教材文本解讀的價值歸位
二、 語文教材文本解讀的理論范式
三、 語文教材文本解讀的教學策略
第九章 日美語文教材內(nèi)容研究
一、 日本小學國語教材內(nèi)容研究
二、 美國語文教材內(nèi)容研究
第十章 語文教學設(shè)計理論基礎(chǔ)
一、 語文教學設(shè)計
二、 深度學習理論
三、 指向深度學習的小學語文教學設(shè)計
第十一章 語文教學設(shè)計實踐策略
一、 構(gòu)建合理的“學習單元”，重視大單元學習的設(shè)計
二、 提煉適切的“單元主題”，把握學習任務(wù)群的特質(zhì)
三、 確定具體的教學目標，聚焦核心素養(yǎng)的發(fā)展
四、 設(shè)計深度的教學活動，強調(diào)學科實踐情境的建構(gòu)
第十二章 語文教學設(shè)計典型案例
一、 注重語文立人導向，彰顯民間故事魅力
二、 撥動小學語文古詩詞教學的“文化情弦”
三、 創(chuàng)新小學古詩教學情境設(shè)計之法
四、 文字·文章·文化：小學語文文言文深度教學之境
第十三章 日美語文教學設(shè)計研究
一、 日本小學國語教學設(shè)計課例研究
二、 美國語文教學設(shè)計研究
三、 日美語文教學設(shè)計研究的啟示與借鑒
后 記
一、 小學語文課程性質(zhì)界說的演進
二、 小學語文課程性質(zhì)研究的歷史爭鳴
三、 小學語文課程性質(zhì)研究的歷史意義
四、 小學語文課程性質(zhì)研究的價值取向
第二章 語文課程標準解讀
一、 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的時代背景
二、 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》整體架構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)展
三、 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》育人方式的轉(zhuǎn)型升級
第三章 日美語文課程標準研究
一、 日本小學國語學習指導要領(lǐng)研究
二、 美國課程標準研究
第四章 語文教材建設(shè)歷史流變
一、 語文教材建設(shè)的歷史演進
二、 語文教材建設(shè)的重要成果
三、 語文教材建設(shè)的歷史審視
第五章 語文教材本體價值闡釋
一、 語文教材本體價值的百年回顧
二、 語文教材本體價值的演進邏輯
三、 語文教材本體價值的文化自覺
第六章 語文教材理解范式變革
一、 語文教材本體理解：課程開發(fā)與專業(yè)發(fā)展相互促進
二、 語文教材價值理解：邏輯取向與價值追求趨于融合
三、 語文教材應(yīng)用理解：文本解讀與意義建構(gòu)走向統(tǒng)一
第七章 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
一、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建構(gòu)原則
二、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的本體分析
三、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特色
第八章 語文教材文本解讀策略
一、 語文教材文本解讀的價值歸位
二、 語文教材文本解讀的理論范式
三、 語文教材文本解讀的教學策略
第九章 日美語文教材內(nèi)容研究
一、 日本小學國語教材內(nèi)容研究
二、 美國語文教材內(nèi)容研究
第十章 語文教學設(shè)計理論基礎(chǔ)
一、 語文教學設(shè)計
二、 深度學習理論
三、 指向深度學習的小學語文教學設(shè)計
第十一章 語文教學設(shè)計實踐策略
一、 構(gòu)建合理的“學習單元”，重視大單元學習的設(shè)計
二、 提煉適切的“單元主題”，把握學習任務(wù)群的特質(zhì)
三、 確定具體的教學目標，聚焦核心素養(yǎng)的發(fā)展
四、 設(shè)計深度的教學活動，強調(diào)學科實踐情境的建構(gòu)
第十二章 語文教學設(shè)計典型案例
一、 注重語文立人導向，彰顯民間故事魅力
二、 撥動小學語文古詩詞教學的“文化情弦”
三、 創(chuàng)新小學古詩教學情境設(shè)計之法
四、 文字·文章·文化：小學語文文言文深度教學之境
第十三章 日美語文教學設(shè)計研究
一、 日本小學國語教學設(shè)計課例研究
二、 美國語文教學設(shè)計研究
三、 日美語文教學設(shè)計研究的啟示與借鑒
后 記
展開全部
語文課標解讀、教材分析與教學設(shè)計 作者簡介
李廣，東北師范大學教育學部教授，博士研李廣究生導師;教師教育研究院執(zhí)行院長，國家教師教學發(fā)展示范中心主任;中國高等教育學會教師教育分會副秘書長、常務(wù)理事，“十四五”中小學幼兒園教師國家培訓計劃專家。曾獲獲寶鋼優(yōu)秀教師獎、吉林省教學名師榮譽稱號等。研究領(lǐng)域為課程與教學論、教師教育、中日語文教育比較研究、日本侵華史料研究等。主持國家社科基金重大項目、教育部人文社科重點研究基地重大招標項目、教育部人文社科基金項目、全國教育科學規(guī)劃項目等縱向課題.以及中國教師發(fā)展基金會委托重大項目等橫向課題多項。
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