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12條腦智學(xué)習(xí)原理運(yùn)用:培養(yǎng)高階思維和執(zhí)行功能 版權(quán)信息
- ISBN：9787572237164
- 條形碼：9787572237164 ; 978-7-5722-3716-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
12條腦智學(xué)習(xí)原理運(yùn)用:培養(yǎng)高階思維和執(zhí)行功能 本書特色
《12條腦智學(xué)習(xí)原理運(yùn)用》是一本有思想、有成效的教師用書，它將幫助教師在教學(xué)過程中極大地發(fā)揮學(xué)生的大腦和心智能力，培養(yǎng)他們的批判性思維、計(jì)劃能力、決策能力等高階思維，引導(dǎo)他們成為更有自信、更高效的學(xué)習(xí)者。
12條腦智學(xué)習(xí)原理運(yùn)用:培養(yǎng)高階思維和執(zhí)行功能 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是盛群力主編的“新課堂學(xué)習(xí)譯叢”中的一本，是結(jié)合腦科學(xué)理論編寫的一本教師用書，作者從大腦、心智的視角對(duì)教學(xué)實(shí)踐展開論述，目的是給教師提供可以在課堂上實(shí)施的活動(dòng)、策略，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的大腦與心智優(yōu)選效益，幫助學(xué)生走向成功。本書描述了學(xué)習(xí)的很好環(huán)境，闡釋了許多神經(jīng)心理學(xué)中抽象的概念，同時(shí)還提供了教師可以直接加以應(yīng)用課堂教學(xué)策略。此外，作者還提供大量的例子，摘取教師日志中的真實(shí)反思，學(xué)生寫下的故事，以及校園課堂環(huán)境和策略，使本書成為一本有價(jià)值的教師友好型指南。
12條腦智學(xué)習(xí)原理運(yùn)用:培養(yǎng)高階思維和執(zhí)行功能 目錄
第1章 導(dǎo) 論
**部分 基本要素一 放松心理警覺
第2章 為什么放松心理警覺能為學(xué)習(xí)提供*佳的情緒氣氛？
第3章 腦智學(xué)習(xí)原理—挑戰(zhàn)提升學(xué)習(xí)能力，威脅抑制學(xué)習(xí)能力 / 34
第4章 腦智學(xué)習(xí)原理—腦與心智具有社會(huì)性
第5章 腦智學(xué)習(xí)原理—尋找意義是人的天性
第6章 腦智學(xué)習(xí)原理—情緒是形成模式的關(guān)鍵
第二部分 基本要素二 全情投入體驗(yàn)
第7章 運(yùn)用全情投入體驗(yàn)創(chuàng)造*豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
第8章 腦智學(xué)習(xí)原理—腦與心智同時(shí)處理整體和部分
第9章 腦智學(xué)習(xí)原理—學(xué)習(xí)基于生理
第10章 腦智學(xué)習(xí)原理—通過模式尋找意義
第11章 腦智學(xué)習(xí)原理—學(xué)習(xí)具有發(fā)展性
第三部分 基本要素三 主動(dòng)加工經(jīng)驗(yàn)
第12章 幫助學(xué)生消化和鞏固知識(shí)
第13章 腦智學(xué)習(xí)原理—每一個(gè)大腦都是獨(dú)一無(wú)二的
第14章 腦智學(xué)習(xí)原理—記憶方式具有多樣性
第15章 腦智學(xué)習(xí)原理—學(xué)習(xí)需要集中注意力和周邊知覺
第16章 腦智學(xué)習(xí)原理—學(xué)習(xí)既是有意識(shí)的，也是無(wú)意識(shí)的
第17章 腦與心智和教學(xué)的聯(lián)系
資源A 腦智學(xué)習(xí)能力之輪
資源B 腦智學(xué)習(xí)原理之輪
資源C 如何構(gòu)建過程學(xué)習(xí)圈
資源D 引導(dǎo)式體驗(yàn)教學(xué)周期
資源E 引導(dǎo)式體驗(yàn)教學(xué)模型指南
資源F 全面體驗(yàn)設(shè)計(jì)之輪
資源G 感性詩(shī)歌
參考文獻(xiàn)
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12條腦智學(xué)習(xí)原理運(yùn)用:培養(yǎng)高階思維和執(zhí)行功能 作者簡(jiǎn)介
叢書主編/審訂 盛群力 盛群力 浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，主要學(xué)術(shù)旨趣和專長(zhǎng)為教學(xué)理論與設(shè)計(jì)。主持/ 主講國(guó)家精品課程和國(guó)家精品資源共享課“教學(xué)理論與設(shè)計(jì)”，主持/ 主講中國(guó)大學(xué)MOOC 課程“掌握教學(xué)設(shè)計(jì)”，代表性著作為《個(gè)性優(yōu)化 教育的探索》、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》和國(guó)家精品課程教材《教學(xué)設(shè)計(jì)》，主持翻譯了《首要教學(xué)原理》《綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》等著作，在《教育研究》《課程·教材·教法》等20 余種刊物發(fā)表論文/ 譯文200 余篇，出版教學(xué)設(shè)計(jì)著作和譯著40 余本，曾獲全國(guó)“寶鋼優(yōu)秀教師”獎(jiǎng)（2001）。 作者簡(jiǎn)介 雷娜特·努梅拉·凱恩，博士，美國(guó)加利福尼亞州立大學(xué)圣貝納迪諾分校的教育榮譽(yù)教授。 杰弗里·凱恩，法學(xué)碩士，凱恩學(xué)習(xí)中心主任、自然學(xué)習(xí)研究所董事會(huì)副主席、作家和過程教練。 卡羅爾·麥克林蒂克，文學(xué)碩士，自然學(xué)習(xí)研究所教育者的計(jì)劃主任，自然學(xué)習(xí)中心的統(tǒng)籌。 卡爾·J. 克里梅克，文學(xué)碩士，有學(xué)校管理的經(jīng)歷，曾擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)、課程和教學(xué)副主管。 譯者簡(jiǎn)介 徐琴美 兒童發(fā)展心理學(xué)專家，華東師范大學(xué)心理學(xué)博士，浙江大學(xué)心理學(xué)教授，發(fā)展與教育心理學(xué)碩士生導(dǎo)師，教育技術(shù)學(xué)和科技教育碩士導(dǎo)師，教育博士導(dǎo)師。 陳夢(mèng)笛 荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)兒童發(fā)展與教育博士研究生，研究方向?yàn)閹熒P(guān)系、兒童繪畫、跨文化心理學(xué)、測(cè)量不變性。 杜青青 荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)兒童發(fā)展與教育博士在讀。畢業(yè)于浙江大學(xué)翻譯專業(yè)，比利時(shí)魯汶大學(xué)教育學(xué)碩士。
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