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陶行知勞動教育思想研究——“五育融合”的視角 版權信息
- ISBN：9787563078707
- 條形碼：9787563078707 ; 978-7-5630-7870-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
陶行知勞動教育思想研究——“五育融合”的視角 本書特色
本著作以陶行知的勞動教育理論和實踐作為主要研究內容，契合陶行知學貫中西的知識結構狀況，從中西兩個源頭探尋他勞動教育思想的淵源；在民國新舊交替和社會轉型的大背景下，探究他開展勞動教育的動因；在教育現代化的進程中考察他的勞動教育理論和實踐對建構新的教育形態的意義；以五育融合作為理論解釋框架，揭示陶行知勞動教育理論和實踐的□□意義和價值所在，同時對陶行知的勞動教育思想進行反思，探討新時代如何建構勞動教育。
陶行知勞動教育思想研究——“五育融合”的視角 內容簡介
本書共七章，包括勞動教育在中國的歷史際遇、勞動教育在西方的歷史演進、民國時期勞作教育熱潮、陶行知的勞動教育思想、陶行知的勞動教育實踐等內容。
陶行知勞動教育思想研究——“五育融合”的視角 目錄
緒論
一、勞動教育相關概念界定
二、以“五育融合”作為研究視角
三、研究內容、研究立場和研究目的
四、研究的創新之處
**章 回歸教育的原點——“五育融合”論要
一、“五育融合”何謂？
二、“五育融合”何來？
三、“五育融合”咋辦？
四、“五育融合”的本質要義和特色價值意蘊
五、“五育融合”的基本愿景、行動綱領和著力點
第二章 勞動教育在中國的□□際遇
一、耕讀傳家文化中的勞動教育
二、儒家文化對勞動教育的消極影響
三、中國古代學校中的勞動教育：基于學規、學則的考察
四、古代勞動教育的簡要評析
第三章 勞動教育在西方的□□演進
一、西方勞動教育思想的演進
二、杜威的勞動教育思想
第四章 民國時期勞作教育熱潮
一、培養勞動人
二、勞作教育成為教育的中心
三、大力培養勞作科師資
四、勞作教育的理論探討
五、從江寧縣看民國時期勞作教育熱潮
六、關于民國時期勞作教育熱的冷思考
第五章 陶行知的勞動教育思想
一、勞動教育的內涵
二、開展勞動教育的動因
三、勞動教育成為學校教育的中心
四、勞動教育的“雙重”價值
五、“勞力上勞心”的勞動教育方法
六、師生“教、學、做、思合一”的勞動教育目的觀
七、陶行知勞動教育思想的簡要評價
第六章 陶行知的勞動教育實踐
一、曉莊學校師范部的勞動教育實踐
二、曉莊學校中心小學的勞動教育實踐
第七章 陶行知勞動教育思想和實踐的鏡鑒
一、重視教育在社會□革中的作用
二、教育要適時而□
三、從全球的視域看待教育
四、開展適合時代需要的勞動教育
五、以“五育融合”觀指導勞動教育
六、勞動教育課程化、日常化
七、勞動教育的層次性和一體化
八、加強勞動教育師資培訓，使勞動成為教育
九、勞動教育重在“教育”
十、勞動教育重在培養學生的創造力
十一、辦理適合鄉村的教育，培養鄉村人才，振興中國鄉村
十二、大力關注和提升鄉村學生的勞動素養
余論
一、勞動教育相關概念界定
二、以“五育融合”作為研究視角
三、研究內容、研究立場和研究目的
四、研究的創新之處
**章 回歸教育的原點——“五育融合”論要
一、“五育融合”何謂？
二、“五育融合”何來？
三、“五育融合”咋辦？
四、“五育融合”的本質要義和特色價值意蘊
五、“五育融合”的基本愿景、行動綱領和著力點
第二章 勞動教育在中國的□□際遇
一、耕讀傳家文化中的勞動教育
二、儒家文化對勞動教育的消極影響
三、中國古代學校中的勞動教育：基于學規、學則的考察
四、古代勞動教育的簡要評析
第三章 勞動教育在西方的□□演進
一、西方勞動教育思想的演進
二、杜威的勞動教育思想
第四章 民國時期勞作教育熱潮
一、培養勞動人
二、勞作教育成為教育的中心
三、大力培養勞作科師資
四、勞作教育的理論探討
五、從江寧縣看民國時期勞作教育熱潮
六、關于民國時期勞作教育熱的冷思考
第五章 陶行知的勞動教育思想
一、勞動教育的內涵
二、開展勞動教育的動因
三、勞動教育成為學校教育的中心
四、勞動教育的“雙重”價值
五、“勞力上勞心”的勞動教育方法
六、師生“教、學、做、思合一”的勞動教育目的觀
七、陶行知勞動教育思想的簡要評價
第六章 陶行知的勞動教育實踐
一、曉莊學校師范部的勞動教育實踐
二、曉莊學校中心小學的勞動教育實踐
第七章 陶行知勞動教育思想和實踐的鏡鑒
一、重視教育在社會□革中的作用
二、教育要適時而□
三、從全球的視域看待教育
四、開展適合時代需要的勞動教育
五、以“五育融合”觀指導勞動教育
六、勞動教育課程化、日常化
七、勞動教育的層次性和一體化
八、加強勞動教育師資培訓，使勞動成為教育
九、勞動教育重在“教育”
十、勞動教育重在培養學生的創造力
十一、辦理適合鄉村的教育，培養鄉村人才，振興中國鄉村
十二、大力關注和提升鄉村學生的勞動素養
余論
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