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大學教育論要 版權信息
- ISBN：9787570533268
- 條形碼：9787570533268 ; 978-7-5705-3326-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學教育論要 本書特色
本書從學術發展、學科建設、學校治理、大學教育等方面，助力大學探尋*符合自身特點的自強之路。
大學教育論要 內容簡介
本書著眼于建設一流大學的目標，重點從學術發展、學科建設、學校治理、大學教育等方面來思考當代中國大學的路向與發展問題。全書主張大學改革是一項立體工程，必須全方位推進才可能充分釋放大學的潛能，不辱“大學”的稱號與使命。本書具有鮮明的時代意義與現實價值，為一流大學建設提供政策建議和決策參考，適合相關領域的研究者和實踐工作者參考。
大學教育論要 目錄
**章 大學的本體與理念
**節 大學的本體求索
第二節 大學的特質與重振
第二章 大學學術論
**節 科學發展觀與大學學術發展素質
第二節 學術風氣建設與大學學術發展素質培育
第三節 大學的教學學術
第三章 大學學科論
**節 學科的存在與建設
第二節 學科作為生命體：一流學科建設的新視角
第三節 面向知識生產力提升的一流學科建設邏輯
第四節 中國特色一流學科發展模式
第五節 面向“雙一流”的學院治理
第四章 大學治理論
**節 教授治校的理念審視
第二節 高校學術論文評價治理
第三節 青年教師師德建設
第五章 大學教育論
**節 一流本科教育的核心要素與內涵建設
第二節 一流大學教學實踐探索
第三節 一流大學教師教育教學能力建設
第四節 新文科建設：一流大學文科教育的應然之路
第五節 新文科理念指引下的教育學專業建設
第六章 文科研究生教育論
**節 一流文科研究生日常指導的科學范型探索
第二節 一流文科研究生理想課堂范型探索
第三節 研究性課堂：人文學科研究生課堂教學改革的方向
后記
**節 大學的本體求索
第二節 大學的特質與重振
第二章 大學學術論
**節 科學發展觀與大學學術發展素質
第二節 學術風氣建設與大學學術發展素質培育
第三節 大學的教學學術
第三章 大學學科論
**節 學科的存在與建設
第二節 學科作為生命體：一流學科建設的新視角
第三節 面向知識生產力提升的一流學科建設邏輯
第四節 中國特色一流學科發展模式
第五節 面向“雙一流”的學院治理
第四章 大學治理論
**節 教授治校的理念審視
第二節 高校學術論文評價治理
第三節 青年教師師德建設
第五章 大學教育論
**節 一流本科教育的核心要素與內涵建設
第二節 一流大學教學實踐探索
第三節 一流大學教師教育教學能力建設
第四節 新文科建設：一流大學文科教育的應然之路
第五節 新文科理念指引下的教育學專業建設
第六章 文科研究生教育論
**節 一流文科研究生日常指導的科學范型探索
第二節 一流文科研究生理想課堂范型探索
第三節 研究性課堂：人文學科研究生課堂教學改革的方向
后記
展開全部
大學教育論要 節選
其次是消除特定論文評價方式的特權。學術性是論文的本體性，學術論文間質的差異是學術觀點、學術思維、學術創新的差異，這是不同論文成果間的比較不宜被過度同質化的原因所在。當然，由于學術領域的同屬性、學術創新的層遞性、學者學術實力的差異性等原因的客觀存在，不同學術論文成果之間具有有限的可比性，且這種可比性僅僅在一定閾限范圍之內有效，否則，將之無限放大或過度化都會導致學術評價合理性的喪失。正是從這一意義上看，數字化評價扼殺了論文間的質性差異，抹殺了論文內蘊的知識創新元差異，不利于彰顯學者的學術創新貢獻。當前“唯論文”評價現象的發生，就根源于種種論文量化評價方式的越界、過度使用。因此，加快元評價制度建設的目的就是要監視某一種、某一類論文評價方式的使用狀況，客觀評價其使用效果，瞄準評價異化的發生點，促使各種評價方式各安其位、有機配合、健康運行。在目前形勢下，論文元評價的使用要引導論文評價新機制的建立，引入多元、多維、多路徑評價，構建針對不同評價目標的個性化指標系統，確保各類評價方式對號入座、針對使用，彼此間保持適度的不可通約性，有效控制每一類評價結果的應用域限，預防萬能評價結果與單一評價霸權現象再現！ *后是鏟除論文評價自身特權帶來的負面效應。在整個大學學術評價體系中，相對項目評審、人才評審等而言，論文評價享有至高的特權，在學術界*具權威性。從論文特權的生產方式來看，大致有兩種：其一是高密度的評價，即短周期的評價，形成高壓型評價氛圍，迫使學者屈就評價邏輯而非學術邏輯、行業邏輯，畢竟論文、著作等是*便捷的學術生產方式；其二是高賦值的評價，即高層次論文負載著高額物質獎勵、高級學術榮譽聲譽的評價，誘使學者將學術關注點由學術創新及其社會貢獻本身轉向直接的論文成果獎勵，“迫使教師將學術視為一種‘稻粱謀’，而非一項光榮的事業和使命”。在這“雙重扭曲”之下，學術論文評價迅速僭越了學術本身與行業需要，獲致了評價學者學術水平的特權。因此，要抑制論文評價特權的滋生，就必須大力推進元評價制度建設，重點審視論文評價制度自身缺陷，讓論文評價適度降溫、回歸理性。在這一點上，元評價要從兩個角度入手來導航論文評價制度改革：一是監測各類論文評價活動的密度，善待學術生產的周期性與成果“遲滯承認”現象，為學者潛心學術事業，長期致力于某一專題研究創造條件，矯治學術創新與評價制度本末倒置的怪象，克服“為評價而創作論文”的畸形現象延續；二是監測論文評價中的功利性賦值現象，引導大學建立學術論文發表與物質性激勵間的適度關聯、間接關聯、遠距關聯，服務于健康學術環境建設，強化學者的學術志業精神，真正培育出一批“學人”而非“學術經紀人”！ 】傊，學術論文評價在學術治理中扮演著紐結、根基、硬核的重要角色，認清學術論文在大學學術創新體系中的特殊地位是科學實施論文評價工作的前提保證。每一篇真正含有知識創新元的學術論文都是一個價值綜合體，都是論文本體價值、社會價值、邊緣價值、次生價值等價值形態凝聚而成的學術實體。科學的論文評價是防控學術評價異化、學術特權滋生、學術精神扭曲的一把利器，是導正大學學術實踐的一枚指針，是開掘大學學術事業潛能的一把金鑿。在學術論文評價中，只有堅持多元評價、多維評價、元評價制度，完善論文評價閉環，構建多參數、對話型論文評價系統，大學學術治理活動才可能有效防控論文評價異化，著力構筑健康、平穩、良性的大學學術生態！
大學教育論要 作者簡介
龍寶新，陜西師范大學教育學院副院長，陜西省教學名師，“中國人文社科擁有影響力青年學者”（2015），重量教師教育精品資源共享課程主持人，兼任中國教育學會中青年教育理論工作者分會常務理事、中國教育基本理論學術委員會委員，主要研究方向為教育學原理、教師教育學、中小學課程與教學改革。
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