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詩意教育 版權信息
- ISBN：9787512052871
- 條形碼：9787512052871 ; 978-7-5120-5287-1
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
詩意教育 本書特色
基礎教育的特點，在于教師的全部努力，經過漫長歲月之后，才可能從人的教養、習慣方面看到一點點作用，而追根溯源，卻又未必能說清。教師一節課，僅僅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，對于生命。 這本書讓讀者看到，向上生長的姿態、樂于分享的真誠、和諧發展的力量。讓讀者知道，教師的幸福所在。
詩意教育 內容簡介
本書是高級教師朱莉莉以自身從鄉村教師到名優校長的成長經歷為藍本，系統總結近30年的從教經歷和觀察思考，從學校管理、課程建設、班主任工作、德育研究、持續讀寫助成長這五個方面，剖析了卓越教師的成長特質，為一線教師實現自我成長，從新手教師走向優秀教師、卓越教師，提供了成長發展的路徑指導和支架，也為學校管理者提供了有益的借鑒和參考。
詩意教育 目錄
武山湖畔，拈花微笑(代序) 001
**輯 教育如此發生 001
在故事中感悟學校的管理 003
優秀傳統文化與尚美教育的“邂逅” 008
讓硬件的教育價值*大化 013
活動育人 016
——春風化雨，潤物無聲 016
發現教師：揭開學校發展的密碼 019
學校怎么辦成了企業？ 024
農村學校家長會應該這樣開 029
淺談農村寄宿制小學班級文化的創建 033
聽校長傳頌紅色故事 039
做有溫度的教育，建講廉政的校園 041
學校的蝶變之路 045
第二輯 當教學碰撞詩意 049
書法教育讓小學生“美”起來 051
——“尚美”書法教育淺析 051
“五唱五美”唱歌教學法 057
構建尚美課堂 凸顯音樂本色 063
——《鴻雁》說課 063
快樂唱歌教學四部曲 067
以藝育德，以德促藝 073
——淺談音樂教學中的德育滲透 073
《走近蒙古》教學設計 078
做一個有故事的數學教師 084
“導”出一片新天地 090
“學”出一片艷陽天 098
靈動的作業設計 燦然的作業批改 106
數學教學改革要在傳承中創新 112
優化課堂教學設計，培養數學思維品質 116
第三輯 愛，帶一片音符向未來 125
信仰，從童話故事開始 127
立足生活德育 著眼學生一生 130
我的親情家庭日班級課程 135
愛要以智慧傳達 140
當好班主任 扮演五種人 143
家訪“三字經” 147
生從何來，生有何意 152
——學生自殺心理原因及對策探究 152
勞動是*真實的德育 163
折得“春風”**枝 持得“彩練”當空舞 167
——農村中小學“留守生”休閑輔導的研究 167
第四輯 詩意地棲息 179
另眼看高效課堂 181
“三心二意”的幸福 183
教育需要傾聽孩子的心聲 185
教育不能全靠興趣 188
半邊屁股坐在講臺上 190
孩子，這真的不重要 192
堅守平凡，追逐夢想 195
我希望有這樣一種“獲得感” 200
師者，傾聽者 204
——讀《中國教師缺什么》有感 204
教育不是馴養 209
——讀《不跪著教書》有感 209
美國教育我們真的能學來嗎？ 214
為母當如馮順弟 218
從哪本書讀起 220
林書豪的成功如何復制 222
展開全部
詩意教育 節選
在故事中感悟學校的管理 在報刊中讀到幾則故事，聯想到我們的學校管理，很有啟發。 故事1： 有一種鳥，它能夠飛行幾萬里，飛越太平洋，而它需要的只是一小節樹枝。在飛行中，它把樹枝銜在嘴里，累了，就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會兒。餓了，它就站在那節樹枝上捕魚。困了，它站在那節樹枝上睡覺。誰能想到，小鳥成功地飛越太平洋，靠的僅是一小節樹枝！如果小鳥銜的不是樹枝，而是把鳥窩、食物等旅途中所需要的用品，一股腦兒全帶在身上，那小鳥還飛得起來嗎？ 感悟： 小鳥成功飛越太平洋，靠的不僅是一小節樹枝，而學校管理的**重要的任務是育人，育什么樣的人呢？應是具有小鳥這樣具有自我發展型的人。因此，學校育人應立足學生的終身發展，近幾年來我在學校中大力倡導“習慣教育”，就是想培養學生的終身發展能力。好的習慣會有助于一個人的成功，壞的習慣則阻礙一個人的發展，比如在學習習慣的培養上，我們將學習習慣分為課前學習習慣、課上學習習慣、課后學習習慣。每種類型的習慣又可根據側重點不同，分為基本學習習慣和拓展性學習習慣。學校培養學生好的學習習慣，就能達到“授人以漁”的目的。在行為習慣的培養上，我們提出“以禮育人”，就是“以中國優秀的禮儀文化，熏陶人、塑造人”，從而實現“把學生培養成為具有良好道德品質和行為規范的人”的目標，進而“成就學生幸福、成功、快樂的人生”。 故事2： 美國石油大王洛克菲勒在談到工作熱情時，曾講到一個石匠雕石像的故事。同樣都是石匠在雕塑石像，面對“你在做什么”的問題，一個人說：“我正在鑿石頭，鑿完這個，我就可以回家了！边@種人永遠視工作為懲罰，在他嘴里*常抱怨的一個字就是“累”。另一個人說：“我正在做雕像，這是一份很辛苦的工作，但是報酬很高。畢竟我有家和孩子，他們需要穩定和溫飽！边@種人永遠視工作為負擔，在他腦子里*常想的一句話就是“養家糊口”。第三個人放下錘子，驕傲地指著石雕說：“你看到了嗎？我正在創造一件藝術品！边@種人永遠以工作為榮，以工作為樂，在他心里*常流露的一個聲音就是“很有意思”。作為一名教師，工作并不僅僅是辛苦的，更是神圣的，充滿樂趣的。 感悟： 現在的教師普遍工作負擔很重，缺乏職業的歸屬感與幸福感，產生了職業倦怠感。沒有教師“幸福地教”，也就無法真正實現學生“幸福地學”。因此，學校管理以教師為主體，應體現在關注教師幸福感。為了*大限度地提升教師的幸福感，創造優質和諧的校園環境，制定人文科學的管理制度，營造良好的人際關系氛圍，促進教師專業成長，關注教師身心健康。同時，應強調，作為教師，需要用自身積極、健康且富有多方面活力的精神、才華及個性來支持自己的事業，構建自己的職業理想：教育不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不僅是謀生的手段，更是生活本身。進而實現個性自我與角色自我的融合統一，做一名幸福的教師。作為知識分子的特殊群體，教師更需要在工作中獲取尊重和實現自我。在教師激勵政策上，學校應堅持多元激勵，因為多一個觀察的角度，就會多發現教師的一些優點。使每一位教師都能得到激勵、感受成功。讓所有教師追求自我成長、看到自我成長、享受自我成長的幸福。 故事3： 某校在教師評優、考核、晉級等方面都制定了一套嚴格、公正的量化積分辦法，每學期都能根據教師的積分對教師進行評價。量化評分的內容包括：教師的出勤、工作量、教學成績、教研成果等多方面，但每次評價終了后，許多老教師的積分都非？亢，與“優秀”無緣。于是，許多老教師怨聲載道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼著退休那一天早點到來。 感悟： 明明是“公平”的制度，卻為何沒起到應有的激勵作用？原因究竟出在哪里？我看關鍵還是出在“量化積分辦法”上！爸贫让媲叭巳似降取保跻豢矗炕e分辦法非常公正，但仔細分析，它卻有失公平。原因在于老年教師相對于青年教師，有許多先天的劣勢。即使開足馬力，“透支生命”，積分也不可能排在年輕教師的前面。因此，學校管理激勵制度的建設應因人而異地解決上述問題。作為學校管理者，首先，應樹立“人本管理”的思想，把老教師視為學校的“寶”，想方設法調動他們的工作積極性。然后把全體教師按年齡分為老、中、青三組，并按各組人數所占比例，分配優秀指標。再就是因人而異，制定不同的量化積分辦法。這樣的積分辦法，既能調動老教師在教學、教研方面的積極性，又能發揮他們的“傳、幫、帶”作用，讓他們發揮自己的價值，體會到工作的樂趣。只有“夕陽無限好”，學校工作才能“齊步走”，出現蒸蒸日上的良好局面。 故事4： 美國鋼鐵大王卡耐基小時候家里很窮。有一天，他放學回家經過一個工地，看到一個像老板模樣的人正在那兒指揮蓋一棟摩天大樓？突呱锨皢枺骸拔议L大后怎樣才能成為像您這樣的人呢？”“**要勤奮……”“這我早就知道了，第二呢？”“買件紅衣服穿。”卡耐基滿腹狐疑地問道：“這與成功有關嗎？”老板模樣的人指著前面的工人說：“你看他們都穿著清一色的藍衣服，所以我一個都不認識！闭f完，他又指著旁邊一個工人說：“你看那個穿紅衣服的，就是因為他穿得跟旁人不同，這才引起了我的注意，我也就認識了他，發現了他的才能，這幾天我會安排他的一個職位。” 感悟： 不要怪這個世界不公平。如果到今天為止，你所管理的學校還沒有得到社會的認可與賞識，你不妨學學這些聰明的人，給自己學校穿一件“紅衣服”。因此，學校管理的效益為主，本質在于創建學校的辦學特色。辦學特色是指“一所學校在長期的辦學過程中，選準突破口，以點帶面，以局部帶整體，實現整體優化而逐步形成的一種獨特、優質、穩定的辦學風貌”。學校特色的形成，是一所學校走向成熟的重要標志。作為農村學校來說，我們的硬件無法與城區學校相比，師資隊伍也存在諸多先天不足的方面，學校的工作思路應該確立為“保穩定、抓質量、揚特色”。保證教師隊伍的穩定，抓好教學質量的提升，這是根本；在這個根本的基礎上，讓教師們在心態平和、隊伍穩定的狀態下共同打造學校特色，形成學校特色建設持續發展的良好局面。反過來，學校特色建設促進了教師的專業化成長，讓學生體質增強，豐富他們的課間生活，使學生擁有了健康的體魄，又進一步促進了學校教學質量的飛躍。 優秀傳統文化與尚美教育的“邂逅” 中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，是語言習慣、文化傳統、思想觀念、人文精神及情感認同的集中體現。凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。 中華優秀傳統文化中的美無處不在，武師附小江林分校以“用美麗的心做美好的教育”為辦學理念。即學生：行為美、語言美、形象美；教師：學識高深、師德高尚、氣質高雅；學校：環境美、教育美、制度美。形成了以“尚美教育”為核心的辦學特色。 我們讓小學生們誦讀經典，使他們直接對話圣賢，用蘊含“美”的國學讓中華優秀民族精神的血液在一代又一代人身上流淌、傳承、弘揚，就是我們正在努力的方向。 用國學經典為“尚美”文化奠基 學校文化是一所學校生生不息的永恒動力，它體現著學校的共同價值和師生的共同情感。在“尚美”特色文化建設的過程中，我們努力尋求一種力量的支撐，國學大師南懷瑾的一句話為我們指明了方向：“一個民族需要一種精神力量支撐，而一個沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己的文化，民族就不會有進步，不會有創新！边@讓我們認識到國學教育就是支撐學校文化建設的永恒力量。在閱讀了大量國學經典文化典籍后，我們確立了以精神文化、物質文化、課程文化、行為文化為主體的學校文化體系。
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