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聰明教物理:基于學習科學的中學物理課堂實踐應用研究 版權信息
- ISBN：9787559853301
- 條形碼：9787559853301 ; 978-7-5598-5330-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
聰明教物理:基于學習科學的中學物理課堂實踐應用研究 本書特色
本書從“學習科學應用于教學實踐的路徑研究”和“在物理課堂中應用學習科學的研究”視角出發，系統梳理了學習科學的基本內涵、核心要素及基本原理，并結合當前中學物理教學現狀與規律，深入探討了學習科學在中學物理課堂實踐中應用的可行性與實施總則，并分篇章闡釋了將學習學科的理論與操作策略分別應用在中學物理概念規律教學實踐、實驗教學實踐、課堂觀察實踐與教學評價實踐的策略與路徑。
聰明教物理:基于學習科學的中學物理課堂實踐應用研究 內容簡介
學習科學是一門研究教與學的跨學科領域，近二十年來發展迅猛，其研究為教育領域的發展注入了新的活力。由于學習科學作為一門新興學科，大部分的論著都限于理論，實踐層面的研究及著述極少，物理學科層面實踐更是幾乎空白。 本書填補了學習科學應用物理學科的空白，展示了將學習科學應用于中學物理實踐的各類課型案例，為一線物理教學提供了參考與借鑒，更深層次推動了物理教學課堂變革，讓物理教學聰明有效，讓物理課堂靈動鮮活。
聰明教物理:基于學習科學的中學物理課堂實踐應用研究 目錄
目 錄
序?一 1
序?二 1
**章??緒論 1
**節? 問題緣起與概念界定 1
一、學習科學與素養導向的課程改革 1
二、學習科學與當下課堂實踐的困境 3
三、概念界定 3
第二節? 研究目標與內容領域 4
一、研究目標 4
二、研究內容 4
三、研究方法 5
四、研究策略 12
第三節? 研究歷程與實踐成效 13
一、研究歷程 13
二、實踐成效 15
第二章??學習科學在中學物理課堂實踐中的應用總則 18
**節? 學習科學推動教育深層變革 18
一、學習科學的基本內涵 18
二、學習科學的理論立場 19
三、學習科學的重要成果 21
第二節? 學習科學視域下的物理課堂教學變革 22
一、當前中學物理課堂教學改革的現狀與發展 22
二、學習科學視域下中學物理課堂教學變革的理據與模式 26
三、學習科學背景下中學物理教師的角色轉換與定位 29
第三節? 學習科學與中學物理課堂實踐應用 32
一、基于學習科學的中學物理常態教學類型 32
二、基于學習科學的中學物理教學設計原則 34
三、基于學習科學的中學物理課堂實施策略 36
第三章??基于學習科學的中學物理概念和規律教學實踐 41
**節? 中學物理概念和規律教學的現狀與發展 41
一、中學物理概念和規律教學的現狀 41
二、中學物理概念和規律教學的發展 44
第二節? 基于學習科學的中學物理概念和規律教學原理闡釋 46
一、基于學習科學的中學物理概念和規律教學的理論依據 46
二、基于學習科學的中學物理概念和規律教學設計規格和要點 51
第三節? 基于學習科學的中學物理概念和規律教學實施策略 53
一、優化課堂呈現行為，實現可見學習 53
二、倡導課堂互動對話，實現高效學習 56
三、自主探究學習指導，實現主動加工 58
第四節? 基于學習科學的中學物理概念和規律教學實踐成效 61
一、基于學習科學的教學原則的課堂實例分析 61
二、基于學習科學的教學設計對物理概念和規律課堂進行教學優化 62
第四章??基于學習科學的中學物理實驗教學實踐 66
**節? 中學物理實驗教學的現狀與發展 66
一、中學物理實驗教學的現狀 66
二、未來發展 77
第二節? 基于學習科學的中學物理實驗教學原理闡釋 81
一、容量有限原理 81
二、雙重通道原理 83
三、主動加工原理 84
第三節? 基于學習科學的中學物理實驗教學實施策略 85
一、學習科學視域下的物理實驗課實踐樣式 85
二、學習科學視域下的物理實驗課操作要點 87
第四節? 基于學習科學的中學物理實驗教學實踐 93
一、中學物理實驗教學設計 93
二、學習科學視域下的物理實驗課教學設計 94
三、學習科學視域下的中學物理實驗教學設計案例 97
四、學習科學視域下的中學物理實驗教學課例 116
第五節? 基于學習科學的中學物理實驗教學實踐成效 132
一、豐富了物理教學的理論依據，探索出切實可行的實驗教學樣式 133
二、提高了教師實驗教學的實施水平，促進了物理教師的專業成長 133
三、關注學生物理核心素養的培育，有效提升學生物理學習的興趣和信心 133
第五章??基于學習科學的中學物理課堂觀察 134
**節? 中學物理課堂觀察的現狀與發展 134
一、我國課堂教學觀察的多重維度 135
二、當前中學課堂觀察的評價手段 135
三、物理課堂教學觀察的現狀評析 137
第二節? 基于學習科學的中學物理課堂觀察設計要點 138
一、課堂觀察設計原則 138
二、課堂觀察設計要點 138
三、課堂觀察對教學成效的評估作用 143
第三節? 基于學習科學的中學物理課堂觀察評價表的設計與使用 143
一、“課堂觀察評價表”制定的理論依據和原則 144
二、“課堂觀察評價表”制定的使用范例 156
第四節? 基于學習科學的中學物理課堂觀察實踐成效 161
第六章??基于學習科學的中學物理教學評價 197
**節? 中學物理教學評價的現狀與發展 197
一、中學物理教學評價的現狀 197
二、中學物理教學評價的發展 199
第二節? 基于學習科學的中學物理教學評價原理闡釋 199
一、形成性評價的理論基礎 200
二、形成性評價的原則 200
三、SOLO分類理論 201
第三節? 基于學習科學的中學物理教學評價實施策略 205
一、運用三種評估工具綜合評價的策略 206
二、編制有效評估工具的策略 210
第四節? 基于學習科學的中學物理教學評價實踐成效 225
一、教學評價的反饋調節功能 225
二、教學評價的激勵動機功能 233
三、教學評價的評估總結功能 236
四、三類評估在實際教學設計中的對比分析 243
本書案例索引 248
后 記 250
展開全部
聰明教物理:基于學習科學的中學物理課堂實踐應用研究 作者簡介
袁芳，上海市特級教師，物理正高級教師，華東師大一附中副校長（主持工作）。任上海市教育學會物理教學專業委員會副主任，上海市督學，參與上海市教育考試院物理等級考試、學業考試命題、審題，是上海市物理教材審查組成員，擔任第四期上海市雙名工程“攻關計劃”物理學科主持人。曾獲上海市園丁獎，上海市教育系統三八紅旗手。
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