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統編版小學語文怎么教 版權信息
- ISBN：9787300312217
- 條形碼：9787300312217 ; 978-7-300-31221-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
統編版小學語文怎么教 本書特色
22節樸素的語文課，還原充滿語文味的經典好課現場。每一節課都清新脫俗，每一節課都酣暢淋漓。每一節課都讓人身臨其境，每一節課都令人回味無窮。
統編版小學語文怎么教 內容簡介
語文教育家葉圣陶先生曾說，“語文教材無非是個例子”。
那么，對小學語文教師來說，怎樣使用統編版小學語文教材，才能發揮語文教材這個“例子”的作用，進而在課堂上提升學生的核心素養，培養學生的人文精神？即在語文課堂上，怎樣才能幫學生在語言學用的過程中積累豐厚的語文知識？在技能訓練中全面提升聽說讀寫能力？在實踐活動中培養思維能力和審美創造力？
語文特級教師余映潮用22個精品課例為一線小學語文教師答疑解惑，這些課例充分體現了“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術，指引著小學語文教師科學地使用語文教材，智慧地優化課堂結構，巧妙地組織課堂活動，自然地走向語文教學的美好境界。
本書適合小學語文教師和語文教育研究者閱讀。
統編版小學語文怎么教 目錄
自序
1．我們好像站在黃山的一個個觀景臺上——二上《黃山奇石》課堂教學實錄
2．三篇寫“雨”的課文出現在我們面前——二下《雷雨》課堂教學實錄
3．《搭船的鳥》品讀，《翠鳥》背誦——三上《搭船的鳥》課堂教學實錄
4．美不勝收的好課文，語言學習的大寶庫——三上《富饒的西沙群島》課堂教學實錄
5．這里的描寫有什么作用——三上《手術臺就是陣地》課堂教學實錄
6．課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的——三下《海底世界》課堂教學實錄
7．這節課完成了“一課四練”的任務——四上《繁星》課堂教學實錄
8．非常有趣的文意概說活動——四上《呼風喚雨的世紀》課堂教學實錄
9．*讓我們感到神奇的地方就是“細絲”——四上《爬山虎的腳》課堂教學實錄
10．我讀出了課文中精彩的一筆——四上《麻雀》課堂教學實錄
11．這一切都使人如臨其境——四下《鄉下人家》課堂教學實錄
12．這里的描寫是為表現雨來服務的——四下《小英雄雨來》課堂教學實錄
13．“下雪”的描寫有什么作用——四下《蘆花鞋》課堂教學實錄
14．有趣的話題和有味的話題——五上《小島》課堂教學實錄
15．寫一則描述松鼠某一特點的微文——五上《松鼠》課堂教學實錄
16．“春夏秋冬”是一種美妙的寫作思維——五上《四季之美》課堂教學實錄
17．巧“寫”一首詩——五下《祖父的園子》課堂教學實錄
18．教你學閱讀之一二三——五下《軍神》課堂教學實錄
19．口頭作文，微文寫作，深情朗讀——六上《狼牙山五壯士》課堂教學實錄
20．這一筆，很有表現力——六上《橋》課堂教學實錄
21．桑娜為什么坐著一動不動——六上《窮人》課堂教學實錄
22．同類美文，同類美段，同類手法——六上《夏天里的成長》課堂教學實錄
1．我們好像站在黃山的一個個觀景臺上——二上《黃山奇石》課堂教學實錄
2．三篇寫“雨”的課文出現在我們面前——二下《雷雨》課堂教學實錄
3．《搭船的鳥》品讀，《翠鳥》背誦——三上《搭船的鳥》課堂教學實錄
4．美不勝收的好課文，語言學習的大寶庫——三上《富饒的西沙群島》課堂教學實錄
5．這里的描寫有什么作用——三上《手術臺就是陣地》課堂教學實錄
6．課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的——三下《海底世界》課堂教學實錄
7．這節課完成了“一課四練”的任務——四上《繁星》課堂教學實錄
8．非常有趣的文意概說活動——四上《呼風喚雨的世紀》課堂教學實錄
9．*讓我們感到神奇的地方就是“細絲”——四上《爬山虎的腳》課堂教學實錄
10．我讀出了課文中精彩的一筆——四上《麻雀》課堂教學實錄
11．這一切都使人如臨其境——四下《鄉下人家》課堂教學實錄
12．這里的描寫是為表現雨來服務的——四下《小英雄雨來》課堂教學實錄
13．“下雪”的描寫有什么作用——四下《蘆花鞋》課堂教學實錄
14．有趣的話題和有味的話題——五上《小島》課堂教學實錄
15．寫一則描述松鼠某一特點的微文——五上《松鼠》課堂教學實錄
16．“春夏秋冬”是一種美妙的寫作思維——五上《四季之美》課堂教學實錄
17．巧“寫”一首詩——五下《祖父的園子》課堂教學實錄
18．教你學閱讀之一二三——五下《軍神》課堂教學實錄
19．口頭作文，微文寫作，深情朗讀——六上《狼牙山五壯士》課堂教學實錄
20．這一筆，很有表現力——六上《橋》課堂教學實錄
21．桑娜為什么坐著一動不動——六上《窮人》課堂教學實錄
22．同類美文，同類美段，同類手法——六上《夏天里的成長》課堂教學實錄
展開全部
統編版小學語文怎么教 節選
自 序語文教學的大海里有無限豐富的珍貴寶藏，多年來我在這浩瀚的大海邊撿拾美麗的貝殼。我的教育夢想一直都很簡單：為讓高效的語文課堂教學走進千萬個普通語文教師的課堂而勤奮努力。我認為，高效閱讀教學*基本的要求是：不以提問課文內容為主要教學目的，不以碎問碎答為常用教學方法。科學而藝術的課堂教學境界是：關注學生的語言學用訓練，關注學生的讀寫技能訓練，關注閱讀教學中的知識積累教學，關注對所有學生的集體訓練，關注教學過程中的審美熏陶，關注教材規定的單元訓練重點和課文閱讀訓練的教學標準。在對中小學高效課堂閱讀教學的研究中，我認為正確的教學理念是非常重要的。它能提升我們對閱讀教學設計的理性認識，讓我們養成利用課文教學資源設計學生課中訓練活動的習慣，提醒我們永遠站在“好課”的高度來設計教學，來觀察并思考我們的教學。我曾經用系列文章和學術講座的形式，闡釋什么樣的課是“好課”：1.充分運用課文、有效設計學生實踐活動的課。2.非常重視語言學用教學的課。3.傳授讀寫方法、訓練讀寫技能的課。4.在教學過程中注意滲透語文知識特別是文學知識的課。5.運用“板塊式”教學思路的課。6.運用“主問題”活動方式的課。7.巧用“詩意手法”、引導學生樂學的課。8.集中教學視點、確保教學容量和增加訓練力度的課。9.克制碎問碎答、關注學生集體訓練的課。10.崇尚教學技藝、杜絕平俗手法的課。上述十個特點，提示的是普遍適用的中小學閱讀教學“好課”的設計理念。我還從更加明晰的細節化的角度對中小學閱讀教學“好課”的基本特點進行了提煉。中小學閱讀教學“好課”的**個基本特點是：充分運用課文所謂“充分運用課文”，就是不就課文問課文，不就課文教課文，不就課文內容進行無休止的散亂提問，而是在教師細膩地、多角度地研讀課文的基礎上，提煉出字詞認讀、朗讀背誦、歸納概括、精段閱讀、微文寫作等不同類型的教學資源并以此組織每位學生都能參與的課堂實踐活動。樹立教學資源的意識，是語文教師走向優秀的重要路徑。所謂“教學資源”，就是蘊藏在課文中的，能夠被教師用來設計字詞教學、朗讀教學、語言學用教學、閱讀品析和課中微寫教學的材料與抓手。提煉教學資源，是高效課堂閱讀教學的奠基性工作，是備好一節有質量的課的**步。中小學閱讀教學“好課”的第二個基本特點是：實踐活動豐富實踐獲真知，實踐練能力。新課標指出，語文課程是實踐性課程，“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力”。所以，高效的閱讀課堂應該是有豐富的學生實踐活動的課堂。在這樣的課堂上，學生能夠參與朗讀、品析、討論、聽記、寫作等不同形式的實踐活動，從而在讀寫技能上得到訓練與提高。教師設計學生的課堂實踐活動，**需要“安排任務”，第二需要“給予時間”，第三需要“集體訓練”，讓班里所有學生都有“活動”的機會與可能。這里所說的“實踐”，是學生在教師的指導下的語文習練活動、讀寫活動、訓練活動；是由學生集體參與、每位學生都得親歷的，在較長時間內進行的認讀、朗讀、概括、復述、品析、欣賞、背誦、批注、寫作、闡釋等多種類型的課堂活動。下面這些類型的課堂實踐活動都是可行而且有效的：認字識詞、短語積累、句段摘抄、字詞品味、段意批注、文意概說、課文復述、朗讀訓練、章法理解、文思分析、人物評說、手法欣賞、詩文讀背、片段精讀、美點賞析、課文作文、創新寫作等。確保課堂實踐活動有效的前提，一是教師要有充分運用教材的意識，二是教師要有充分設計學生課堂實踐活動的堅定理念。中小學閱讀教學“好課”的第三個基本特點是：突現語言學用語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展，為學生學好其他課程打下基礎。因此，語文課堂首先是語言學用的課堂，不突出這一點，就忽略了語文課的基本訓練要求。所謂“語言學用教學”，就是著眼于語言的積累與運用，利用課文的教學資源設計并實施形式多樣的、實用有效的語言教學活動。語言學用教學的精華內容應該是雅詞、佳句、精段、美文，還有綜合性的、精美的語言表達模式。教師要善于從語言的角度對每一篇課文進行分析，提煉課文的句式、段式、篇式，分析課文中語言組合的特點，分析課文語言在敘述、描寫、說明、議論、抒情中傳情達意的技巧。具體而言，除了基本的字詞認讀活動之外，語文教師還可以經常有變化地設計語言學用的習練活動：文意理解、情節概說、故事復述、朗讀體味、課文讀背、短語學用、成語接龍、句式寫作、段式學用、補寫續寫、語言品味、課文集美、自由寫話、人物評價、古詩改寫、想象創編、讀后隨感、作品評論等。中小學閱讀教學“好課”的第四個基本特點是：關注技能訓練所謂“技能訓練”，就課文的閱讀教學來說，主要就是訓練學生概括、概說、復述、批注課文，以及劃分段落、品析詞語、欣賞文句、體味手法、提取關鍵詞語或句子、闡釋表達作用或表達效果等基本的能夠終身受用的閱讀分析能力，唯此才能達到“教是為了不教”的境界。如果說中小學的課文閱讀教學有永恒不變的訓練要點的話，那就是語言學用、技能訓練、知識積累和審美熏陶。那么，什么是對學生的技能訓練呢？從閱讀的角度看，運用課文對學生進行文意概括、結構分析、思路闡釋、要點概說、語言品析、表達作用理解、表達效果分析、表現手法欣賞、表達意圖揣摩、課文意境賞析、作品專項探析等終身受用的語文能力的訓練就是技能訓練。如果教師落實、細化、堅持閱讀技能訓練，學生就能夠形成讀寫能力并終身受用。中小學閱讀教學“好課”的第五個基本特點是：重在集體訓練“集體訓練”是受益面*大的訓練。所謂“集體訓練”，就是面對一個班級的所有學生安排的有一定時間長度與思考力度的教學訓練活動，是每位學生都要參與的課文讀背、獨立思考、圈點批注、課中寫作的活動，是每位學生都要動腦、動口、動筆的活動。其*重要的特點是，在同一個時間段內，每位學生都奮力做與自身素養提升有關的事。為了一個班所有學生的集體訓練，我們的語文課還需要追求有情有趣有味的教學境界。在有情有趣有味的課堂上，沒有教師的著力煽情，沒有教師的無端表揚，沒有教師的大量碎問，沒有教師的反復嘮叨，有的是富有情味的學生實踐活動。據此，到底如何設計閱讀教學的“好課”呢？那要做到：反復研讀課文，提取教學資源；優化設計思路，安排學生活動；突現語言學用，注重技能訓練；關注知識滲透，提高審美層次；克制碎問碎答，著眼集體訓練。本書精選了我的22個課例，其中的課中訓練活動分別設計如下：《黃山奇石》：學習認字，練習寫字，嘗試說話，背誦積累。《雷雨》：《要下雨了》《雷雨》《雨點兒》聯讀。《搭船的鳥》：《搭船的鳥》品讀，《翠鳥》背誦。《富饒的西沙群島》：初讀，課文發現；再讀，語言積累；精讀，綜合訓練。《手術臺就是陣地》：標題填空，字詞認讀，簡說全文，知曉寫法。《海底世界》：朗讀課文，收獲豐美語言；默讀課文，訓練概說能力；品讀課文，突破有關難點。《繁星》：課文朗讀，美感體味，趣味寫話，精段背誦。《呼風喚雨的世紀》：識記豐美詞句，概說課文內容，積累寫法知識，讀背精彩片段。《爬山虎的腳》：牢記，趣說，精讀，巧寫。《麻雀》：朗讀體味，品析精彩，美文聯讀。《鄉下人家》：美美地說話，美美地認讀，美美地讀背，美美地寫作。《小英雄雨來》：學習概說，積累語言，品析細節。《蘆花鞋》：朗讀識記，文意概寫，細節品味。《小島》：有趣的話題，有味的話題，有趣有味的話題。《松鼠》：簡潔概說，字詞積累，文段精讀，微文美寫。《四季之美》：了解一種寫作思維，知曉一種段落結構，品味一種行文筆法，感受幾種描寫之美。《祖父的園子》：美美地說，美美地寫，美美地析。《軍神》：縱向品析，選點賞析，知識聽記。《狼牙山五壯士》：口頭作文，微文寫作，深情朗讀。《橋》：積累知識，初知文意，品味妙筆。《窮人》：寫“窮”的作用品析，細節描寫品析，心理描寫的方法。《夏天里的成長》：整體理解，美段細讀，背誦積累。以上每個課例都遵循了我的“教學思路清晰、提問精粹實在、讀寫訓練深入、學生活動充分、課堂積累豐富”的教學主張；每個課例都堅決摒棄了零碎提問的教學陋習，代之以形式不同的學生課中實踐活動；每個課例都關注了字詞認讀、語言學用、朗讀體味、閱讀品析、知識滲透等基礎訓練，有的還有專門設計的背誦或微文寫作訓練；每個課例都突現了對所有學生的集體訓練并確保了學生活動的時間長度；每個課例都追求教學創意的新穎和教學容量的飽滿；每個課例都注重教學細節的完善和教師教學語言質量的提升；每個課例都著力追求“好課”的教學意境。希望本書能夠給“雙減”背景下的小學語文課堂教學改革提供一點兒有益的借鑒，希望本書能夠給努力奮進的語文教師一點兒教學啟迪，也希望閱讀本書的朋友們提出寶貴意見、建議和批評。語文課堂閱讀教學的美好境界，永遠在我們的前方。余映潮2022年6月于武漢映日齋
統編版小學語文怎么教 作者簡介
余映潮，語文特級教師。全國中語會學術委員，全國中語會名師教研中心主任。教育部“國培計劃”首批培訓專家，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員。創建了“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系，被譽為“中青年語文教師課堂教學藝術研究的領軍人物”。已發表各類教學文章1800余篇，出版《余映潮給語文教師的80條建議》《余映潮初中語文創新教學設計40篇》《小學語文教學藝術30講》《余映潮談閱讀教學設計》等教育專著20多部。
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