掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
數字化學習方法論:課程設計與開發指南 版權信息
- ISBN：9787533492212
- 條形碼：9787533492212 ; 978-7-5334-9221-2
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
數字化學習方法論:課程設計與開發指南 內容簡介
本書旨在為參與設計和開發數字化學習項目及產品的專業人士提供指導。在書中，作者以成熟的ADDIE教學與培訓設計模型作為理論基礎，并結合聯合國糧農組織在研發數字化學習課程方面的經驗，分析闡釋在當今數字化網絡化學習的背景下，課程設計與開發的具體步驟，可為一線教師和學習設計培訓師提供參考借鑒。本書的特色是以任務為導向，每一章都由一個配圖的情境導入，給出要解決的問題，然后逐一闡述概念和步驟，行文中還配以大量圖表和網絡平臺界面，不僅適用于中小學教學，也適用于成年人終身教育。
數字化學習方法論:課程設計與開發指南 目錄
**部分 導論
第1章 啟動
1.1 為什么要開發數字化學習
1.2 數字化學習方法
1.3 數字化學習的組成部分
1.4 同步和異步數字化學習
1.5 數字化學習的質量
1.6 糧農組織數字化學習課程實例
1.7 混合學習
1.8 小結
第2章 開發數字化課程需要什么
2.1 活動
2.2 團隊
2.3 技術
2.4 案例研究：開發和運用數字化學習內容的IMARK工作流程
2.5 小結
第二部分 設計數字化學習課程
第3章 確定和組織課程內容
3.1 需求分析
3.2 目標受眾分析
3.3 確定課程內容
3.4 確定學習目標
3.5 確定課程順序
3.6 案例研究
3.7 小結
第4章 確定教學、評價和傳遞策略
4.1 確定教學方法
4.2 確定傳遞策略
4.3 良好實踐
4.4 確定評價策略
4.5 小結
第三部分 創建互動內容
第5章 準備內容
5.1 主題專家如何對數字化學習內容開發作出貢獻
5.2 內容開發和語言風格的提示
5.3 小結
第6章 創建故事板
6.1 什么是故事板
6.2 交互式數字化課的結構
6.3 展示內容的技巧
6.4 添加示例
6.5 整合媒體元素
6.6 開發練習和評估測試
6.7 附加資源
6.8 小結
第7章 課件開發
7.1 課件開發意味著什么
7.2 創作工具
7.3 創作工具的類型
7.4 選擇創作工具
7.5 小結
第四部分 管理和評價學習活動
第8章 課程傳遞與評價
8.1 教師指導或輔導課程的組成部分
8.2 計劃和記錄活動
8.3 促進學習者的活動
8.4 使用通訊工具進行數字化學習
8.5 課程評價
8.6 小結
第9章 學習平臺
9.1 什么是學習平臺
9.2 專有與開源LMS
9.3 Moodle和其他開源LMS的解決方案
9.4 有限或無連接的解決方案
9.5 小結
參考文獻
術語表
附錄
1.任務分析模板
2.學習目標分類
3.內容類型
4.數字化學習方法和傳遞方式
譯后記
第1章 啟動
1.1 為什么要開發數字化學習
1.2 數字化學習方法
1.3 數字化學習的組成部分
1.4 同步和異步數字化學習
1.5 數字化學習的質量
1.6 糧農組織數字化學習課程實例
1.7 混合學習
1.8 小結
第2章 開發數字化課程需要什么
2.1 活動
2.2 團隊
2.3 技術
2.4 案例研究：開發和運用數字化學習內容的IMARK工作流程
2.5 小結
第二部分 設計數字化學習課程
第3章 確定和組織課程內容
3.1 需求分析
3.2 目標受眾分析
3.3 確定課程內容
3.4 確定學習目標
3.5 確定課程順序
3.6 案例研究
3.7 小結
第4章 確定教學、評價和傳遞策略
4.1 確定教學方法
4.2 確定傳遞策略
4.3 良好實踐
4.4 確定評價策略
4.5 小結
第三部分 創建互動內容
第5章 準備內容
5.1 主題專家如何對數字化學習內容開發作出貢獻
5.2 內容開發和語言風格的提示
5.3 小結
第6章 創建故事板
6.1 什么是故事板
6.2 交互式數字化課的結構
6.3 展示內容的技巧
6.4 添加示例
6.5 整合媒體元素
6.6 開發練習和評估測試
6.7 附加資源
6.8 小結
第7章 課件開發
7.1 課件開發意味著什么
7.2 創作工具
7.3 創作工具的類型
7.4 選擇創作工具
7.5 小結
第四部分 管理和評價學習活動
第8章 課程傳遞與評價
8.1 教師指導或輔導課程的組成部分
8.2 計劃和記錄活動
8.3 促進學習者的活動
8.4 使用通訊工具進行數字化學習
8.5 課程評價
8.6 小結
第9章 學習平臺
9.1 什么是學習平臺
9.2 專有與開源LMS
9.3 Moodle和其他開源LMS的解決方案
9.4 有限或無連接的解決方案
9.5 小結
參考文獻
術語表
附錄
1.任務分析模板
2.學習目標分類
3.內容類型
4.數字化學習方法和傳遞方式
譯后記
展開全部
數字化學習方法論:課程設計與開發指南 作者簡介
盛群力，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，主要學術旨趣和專長為教學理論與設計。主持、主講國家精品課程（2005—）和國家精品資源共享課《教學理論與設計》（2016—），主持、主講中國大學MOOC課程《掌握教學設計》（2019—）。代表著作為《個性優化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、國家“十一五”規劃教材《現代教學設計論》（浙江教育出版社，1998，2010；臺灣五南圖書出版公司，2003）和國家精品課程教材《教學設計》（高等教育出版社，2005），主持翻譯了《首要教學原理》和《綜合學習設計》等著作，在《教育研究》《課程·教材·教法》《人民教育》等刊物發表了撰文及譯文200余篇，出版了教學設計著作和譯著40余本，曾獲全國優秀教師“寶鋼獎”（2001）和國家基礎教育成果優秀教學成果二等獎（2014）。
書友推薦
- >
我與地壇
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
李白與唐代文化
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
中國歷史的瞬間
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
二體千字文
本類暢銷
