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智慧教育激發“元”動力:小學生數學元認知能力培養研究 版權信息
- ISBN：9787556308361
- 條形碼：9787556308361 ; 978-7-5563-0836-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
智慧教育激發“元”動力:小學生數學元認知能力培養研究 內容簡介
本書是對小學數學“元認知”教學模式的探索與實踐，作者將理論與實踐相結合，從理論角度闡述了對小學生數學元認知能力的研究能夠更新教師的教學理論，促進教師更新知識結構，不斷優化學生的知識結構和學習習慣，科學引導學生分析和把握知識點之間的內在聯系，對學生知識遷移能力的形成具有重要意義；從實踐角度解讀了小學生數學元認知能力的開發能夠促使教師轉變教學方式、培養學生良好的學習習慣，鍛煉學生的思維能力、提升小學數學教學質量和水平，符合國家新課改的教學要求和培養目標等。作者認為數學教學要“教思維育智慧”，數學教師要重視“認知”，更要重視“元認知”，這才是數學學習的應有之義。
智慧教育激發“元”動力:小學生數學元認知能力培養研究 目錄
**篇 教育應從“元認知”說起
**章 對“元認知”能力的解讀
**節 什么是“元認知”
第二節 元認知相關研究概況
第三節 元認知核心概念闡述
第二篇小學生數學元認知能力培養課題研究
第二章 小學生數學元認知能力培養的時代背景
**節 “重教亦重學”時代下的元認知
第二節 核心素養背景下學生內在完善的要求
第三節 培養小學生數學元認知能力的可能性
第三章 研究小學生數學元認知能力培養的意義
**節 元認知研究的理論和實踐意義
第二節 元認知研究對教育改革的可持續影響
第四章 小學生數學元認知能力的現狀及培養實踐
**節 小學生數學元認知能力的現狀與分析
第二節 在自主探究中培養數學元認知能力
第三節 規范學習與習慣養成的思考
第五章 小學生數學元認知能力研究的分析與結論總結
**節 培養小學高年級學生數學元認知能力的教學策略
第二節 培養小學生數學元認知能力的教學環節
第三節 四大領域數學知識元認知培養的具體策略
第三篇在“元認知”的智慧海洋里遨游
第六章 小學生數學元認知能力培養課例
**節 激發興趣，搭建核心支柱
第二節 創設情境，數學文化引路
第三節 妙用舊知，發揮已有經驗
第四節 面向全體，尊重個體差異
第五節 動手動腦，優化思維體驗
第七章 小學數學教師的“元認知”教學思考
**節 從“積極參與”到“有效參與”
第二節 做好四個關注，借助新課改推進元認知教學
第三節 讓信息技術助力數學教改騰飛
第四節 做數學游戲的創造者
第五節 做教與學的反思者(教學日記節選)
附 錄
參考文獻
后 記
**章 對“元認知”能力的解讀
**節 什么是“元認知”
第二節 元認知相關研究概況
第三節 元認知核心概念闡述
第二篇小學生數學元認知能力培養課題研究
第二章 小學生數學元認知能力培養的時代背景
**節 “重教亦重學”時代下的元認知
第二節 核心素養背景下學生內在完善的要求
第三節 培養小學生數學元認知能力的可能性
第三章 研究小學生數學元認知能力培養的意義
**節 元認知研究的理論和實踐意義
第二節 元認知研究對教育改革的可持續影響
第四章 小學生數學元認知能力的現狀及培養實踐
**節 小學生數學元認知能力的現狀與分析
第二節 在自主探究中培養數學元認知能力
第三節 規范學習與習慣養成的思考
第五章 小學生數學元認知能力研究的分析與結論總結
**節 培養小學高年級學生數學元認知能力的教學策略
第二節 培養小學生數學元認知能力的教學環節
第三節 四大領域數學知識元認知培養的具體策略
第三篇在“元認知”的智慧海洋里遨游
第六章 小學生數學元認知能力培養課例
**節 激發興趣，搭建核心支柱
第二節 創設情境，數學文化引路
第三節 妙用舊知，發揮已有經驗
第四節 面向全體，尊重個體差異
第五節 動手動腦，優化思維體驗
第七章 小學數學教師的“元認知”教學思考
**節 從“積極參與”到“有效參與”
第二節 做好四個關注，借助新課改推進元認知教學
第三節 讓信息技術助力數學教改騰飛
第四節 做數學游戲的創造者
第五節 做教與學的反思者(教學日記節選)
附 錄
參考文獻
后 記
展開全部
智慧教育激發“元”動力:小學生數學元認知能力培養研究 作者簡介
劉麗雙，天津市靜海區實驗小學數學教師兼教學副校長，天津市未來教育家奠基工程一期學員，天津市教育學會小學數學專業委員會會員，中國教育學會會員，市級骨干教師，靜海區教研室兼職教研員。曾獲天津市五一勞動獎章、師德優選個人、教改積極分子、優秀德育教師，優秀共產黨員等榮譽稱號。
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