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高校思想政治教育生態(tài)治理研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787512696396
- 條形碼：9787512696396 ; 978-7-5126-9639-6
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校思想政治教育生態(tài)治理研究 本書特色
本書是一部高校思想政治教育研究的學(xué)術(shù)研究著作。借鑒并運(yùn)用生態(tài)思維研究思想政治教育治理，構(gòu)建思想政治教育生態(tài)治理體系，是助推實(shí)現(xiàn)新時代高校思想政治教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大理論和實(shí)踐命題。本書在立足當(dāng)前學(xué)界理論研究和發(fā)展樣態(tài)，厘清高校思想政治教育現(xiàn)有治理模式的效應(yīng)和成因，力圖闡釋基于質(zhì)量導(dǎo)向的生態(tài)治理模式內(nèi)涵和特質(zhì)，優(yōu)化其展開理路。 全書共7章，分別就高校思想政治教育生態(tài)的歷史變遷、現(xiàn)狀分析、國外高校思想政治教育生態(tài)概覽、課程生態(tài)治理、工作生態(tài)治理、有效保障和關(guān)鍵力量等7個方面，進(jìn)行論述探討。
高校思想政治教育生態(tài)治理研究 內(nèi)容簡介
本書是一部高校思想政治教育生態(tài)治理研究的學(xué)術(shù)著作。開展思想政治教育治理必須運(yùn)用全局性、系統(tǒng)性、動態(tài)性的思維方式。生態(tài)學(xué)作為社會科學(xué)和自然科學(xué)之間的橋梁，內(nèi)蘊(yùn)系統(tǒng)性、全局性、動態(tài)性的思維特征。因此，借鑒并運(yùn)用生態(tài)思維研究思想政治教育治理，同時構(gòu)建思想政治教育生態(tài)治理體系，不僅是助推實(shí)現(xiàn)新時代高校思想政治教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大理論和實(shí)踐命題，更是高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。從現(xiàn)有的研究成果看，研究高校思想政治教育生態(tài)治理對內(nèi)在機(jī)理和邏輯關(guān)注不夠。本書在立足當(dāng)前學(xué)界理論研究和發(fā)展樣態(tài)的基礎(chǔ)上，跳出思想政治教育生態(tài)治理本身來看思想政治教育生態(tài)治理，厘清高校思想政治教育現(xiàn)有治理模式的效應(yīng)和成因，力圖闡釋基于質(zhì)量導(dǎo)向的生態(tài)治理模式內(nèi)涵和特質(zhì)，優(yōu)化其展開理路。
高校思想政治教育生態(tài)治理研究 目錄
導(dǎo) 論 生態(tài)治理——高校思想政治教育的重要視角
一、當(dāng)前高校思想政治教育生態(tài)治理模式分析：樣態(tài)與效應(yīng)
二、基于質(zhì)量導(dǎo)向的高校思想政治教育生態(tài)治理模式：內(nèi)涵與特質(zhì)
三、基于質(zhì)量導(dǎo)向的高校思想政治教育生態(tài)治理模式優(yōu)化理路
**章 高校思想政治教育生態(tài)的歷史變遷
一、高校思想政治教育生態(tài)的演進(jìn)歷程
二、高校思想政治教育生態(tài)的歷史發(fā)展特征
三、高校思想政治教育生態(tài)治理的歷史經(jīng)驗(yàn)
第二章 高校思想政治教育生態(tài)的現(xiàn)狀分析
一、高校思想政治教育生態(tài)治理的基本情況
二、高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)面臨的困境
三、高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)面臨困境的主要原因
第三章 境外高校思想政治教育生態(tài)概覽——以新加坡為例
一、新加坡高校思想政治教育治理模式：政府監(jiān)督、大學(xué)自治、多方參與型治理模式
二、新加坡高校思想政治教育生態(tài)治理的實(shí)踐路徑
三、新加坡高校思想政治教育生態(tài)治理模式特征
第四章 高校思想政治理論課程生態(tài)治理
一、高校思想政治理論課程的制度生態(tài)治理
二、高校思想政治理論課程的“微生態(tài)”治理
三、高校思想政治理論課程“小課堂”與“社會大課堂”生態(tài)的協(xié)同治
四、高校思想政治理論課主渠道與日常思想政治教育主陣地生態(tài)的協(xié)同治理
五、高校思想政治理論課程網(wǎng)絡(luò)生態(tài)治理
第五章 高校日常思想政治工作生態(tài)治理
一、高校日常思想政治工作生態(tài)治理的意蘊(yùn)闡述
二、高校日常思想政治工作生態(tài)治理的機(jī)遇
三、高校日常思想政治工作生態(tài)運(yùn)行邏輯
四、高校日常思想政治教育工作生態(tài)治理
第六章 社會良性運(yùn)行：高校思想政治教育生態(tài)治理的有效保障
一、社會良性運(yùn)行與思想政治教育生態(tài)治理整合
二、社會良性運(yùn)行影響高校思想政治教育生態(tài)治理的機(jī)制
第七章 思想政治工作者：高校思想政治教育生態(tài)治理的關(guān)鍵力量
一、高校思想政治教育生態(tài)治理的主體界說
二、思想政治工作者在高校思想政治教育生態(tài)治理中的重要作用
三、以高校思想政治工作者治理效能提升助推思想政治教育生態(tài)治理現(xiàn)代化
第八章 高校思想政治教育生態(tài)治理實(shí)踐問題的再思考
一、治理載體：實(shí)現(xiàn)高校班集體本質(zhì)的時代拓展
二、治理主體：實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人
三、治理目標(biāo)：培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人
四、治理樣態(tài)：建構(gòu)基于社會運(yùn)行的“大思政課”體系
結(jié) 語
一、本書研究的主要內(nèi)容和研究維度
二、全書研究呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)
三、需要繼續(xù)深化和拓展研究的重點(diǎn)問題
參考文獻(xiàn)
后 記
展開全部
高校思想政治教育生態(tài)治理研究 節(jié)選
**章 高校思想政治教育生態(tài)的歷史變遷 習(xí)近平總書記指出：“歷史、現(xiàn)實(shí)、未來是相通的。” 作為“馬克思主義的歷史主義者”，我們對任何問題的研究都要具備歷史視野、運(yùn)用歷史思維，進(jìn)而揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。因此，對高校思想政治教育生態(tài)的研究就不能局限于從抽象、思辨的視角對其概念、結(jié)構(gòu)、要素、運(yùn)行等展開理論層面的演繹、揭示和描述，還必須樹立“大歷史觀”，以對其發(fā)生發(fā)展的全部歷程作細(xì)致、全面的考察。只有充分理解過去，才能有效把握現(xiàn)實(shí)和更加科學(xué)的預(yù)見未來。就此而言，高校思想政治教育生態(tài)作為社會大生態(tài)的重要組成部分，必定不是“懸浮”于一定社會之上，而是植根于現(xiàn)實(shí)社會生活的土壤。質(zhì)言之，高校思想政治教育生態(tài)作為社會大生態(tài)的組成部分，其生成和發(fā)展受到特定的社會歷史條件和時代任務(wù)的影響和制約。因此，本章立足中國共產(chǎn)黨成立百年來不同時期高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)狀況，從特定的社會條件出發(fā)，分析不同階段具有思想政治教育生態(tài)治理特征的歷史變遷、演進(jìn)特征和歷史經(jīng)驗(yàn)等問題。 一、高校思想政治教育生態(tài)的演進(jìn)歷程 “高校思想政治教育生態(tài)”的演進(jìn)歷程與百年來中國共產(chǎn)黨調(diào)動和利用社會生活中一切有利因素對廣大人民群眾，尤其是青年學(xué)子開展馬克思列寧主義的教育，進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的勝利等歷史密切相關(guān)。本章通過梳理百年來中國共產(chǎn)黨的文件政策制度中有關(guān)思想政治教育的講話、政策、制度，以及相關(guān)舉措和實(shí)踐等，嘗試勾勒高校思想政治教育生態(tài)在不同歷史時期的“鏡像圖”。同時，還要依托百年來中國共產(chǎn)黨思想政治教育的發(fā)展歷史，圍繞不同歷史時期思想政治教育的中心線和主要任務(wù)，對高校思想政治教育生態(tài)歷史變遷的各個階段進(jìn)行初步劃分。就此而言，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的考察，“思想政治教育生態(tài)研究”相對于教育生態(tài)、政治生態(tài)、文化生態(tài)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)等相關(guān)學(xué)科的研究而言，起步較晚、發(fā)展實(shí)踐較短。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）上以“思想政治教育生態(tài)”為主題搜索，*早援引“生態(tài)觀”以開展思想政治教育整體性研究的為2001年的一篇碩士論文。直至2004年，學(xué)者陳鐵軍首次明確提出“思想政治教育生態(tài)”概念，同時展開以其為對象的系統(tǒng)研究。但事實(shí)上，在“思想政治教育生態(tài)”的概念提出之前，中國共產(chǎn)黨就已經(jīng)運(yùn)用生態(tài)思維、使用生態(tài)方法對當(dāng)時的青年學(xué)生展開符合一定生態(tài)觀的思想政治教育，并針對當(dāng)時生態(tài)危機(jī)開展相關(guān)治理活動。例如，早在新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地以及其后的解放區(qū)為適應(yīng)當(dāng)時革命事業(yè)和時代任務(wù)的需要，立足當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，在各級各類學(xué)校開設(shè)一系列馬克思主義理論相關(guān)課程。其中采取的教育教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)，以及對教育主體的認(rèn)識和理解等，都為本研究的展開提供重要理論借鑒和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 基于上述分析，本章根據(jù)不同時期社會現(xiàn)狀和社會主要矛盾的變化，以及中國共產(chǎn)黨百年來不同的奮斗主題、主旨和目標(biāo)，將從新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期、中國特色社會主義新時代四個階段分析高校思想政治教育生態(tài)的歷史變遷。這四個階段從總體上看既是一脈相承又具有明顯的差異化的時代特征，以此把握高校思想政治教育生態(tài)變遷的歷史樣態(tài)，以期從歷史與邏輯、理論與實(shí)踐的激蕩中進(jìn)一步追蹤和探索高校思想政治教育生態(tài)的理論內(nèi)涵和實(shí)踐路徑，進(jìn)而為觀照高校思想政治教育生態(tài)的未來發(fā)展和建設(shè)打牢歷史基礎(chǔ)。 （一）新民主主義革命時期的高校思想政治教育生態(tài) 根據(jù)對現(xiàn)有資料的查找和梳理，學(xué)者多從“新中國成立”后的歷程展開對高校思想政治教育的分析。事實(shí)上，習(xí)近平總書記指出：“我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)。在革命、建設(shè)、改革各個歷史時期，我們黨對思政課建設(shè)都作出過重要部署。” 因此，在新中國成立后社會主義政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)下所創(chuàng)辦的高校之前，甚至往更遠(yuǎn)的歷史縱深探索，中國共產(chǎn)黨成立之后就已經(jīng)在各級各類的學(xué)校（如舊式大學(xué)、軍校、工農(nóng)學(xué)校等），針對青年學(xué)生、農(nóng)民、工人等有步驟、系統(tǒng)的開展思想政治教育。在此時期，中國共產(chǎn)黨已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)校是傳播意識形態(tài)的主要陣地，并由此創(chuàng)辦的一系列政治理論課，成為學(xué)校思想政治教育的主渠道和主陣地。這些課程不僅成為當(dāng)代思政課的“前身”，更為當(dāng)下高校思想政治教育生態(tài)治理意蘊(yùn)的形成提供既定的歷史資源和理論指導(dǎo)。 其一，在高校思想政治教育生態(tài)治理的理念設(shè)計(jì)方面，由于人們的政治生活、精神生活等均受物質(zhì)生產(chǎn)方式的制約，這就決定了作為思想政治教育對象的人們的思想觀念、政治觀點(diǎn)及其諸方面的需要等也必然會隨著社會歷史條件的變遷而發(fā)生相應(yīng)變化。就此而言，此時期高校思想政治教育理念的設(shè)計(jì)基于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人對當(dāng)時社會狀況進(jìn)行分析與預(yù)判上，體現(xiàn)為廣泛利用一切積極資源和因素對人民群眾尤其是青年學(xué)生開展思想政治教育，進(jìn)而調(diào)動其參與革命的主動性和積極性。以此為論，早在1925年，毛澤東同志撰寫的《中國社會各階層分析》科學(xué)研判當(dāng)時的社會形勢和革命態(tài)勢，其中指出：“一切勾結(jié)帝國主義的軍閥、官僚、買辦階級、大地主階級以及附屬于他們的一部分反動知識界，是我們的敵人。……工業(yè)無產(chǎn)階級是我們革命的領(lǐng)導(dǎo)力量。……一切半無產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級，是我們*接近的朋友。……那動搖不定的中產(chǎn)階級，其右翼可能是我們的敵人，其左翼可能是我們的朋友——但我們要時常提防他們，不要讓他們擾亂了我們的陣線。” 1934年，毛澤東同志更加明確指出：“我們現(xiàn)在的中心任務(wù)是動員廣大群眾參加革命戰(zhàn)爭，以革命戰(zhàn)爭打倒帝國主義和國民黨，把革命發(fā)展到全國去，把帝國主義趕出中國。” 在新中國成立前夕，黨的領(lǐng)導(dǎo)人更加細(xì)致地分析當(dāng)時社會現(xiàn)狀，并指出當(dāng)時社會的主要矛盾即“資本主義與社會主義” 之間的矛盾，而在七屆二中全會上則再次對這一社會矛盾予以確認(rèn)。以此而論，受到當(dāng)時社會歷史條件的影響，以及基于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人對社會現(xiàn)狀的研判，此時期針對青年學(xué)生的思想政治教育課程在傳播馬克思主義、培養(yǎng)馬克思主義者等方面發(fā)揮重要作用，形成以批判錯誤思想、宣傳馬克思主義、提升黨員和非黨員群眾的革命斗爭覺悟?yàn)樗枷胝谓逃康模瑫r形成以“傳播馬克思主義、培養(yǎng)革命戰(zhàn)士”為中心地對青年學(xué)生的思想政治教育任務(wù)。正如毛澤東所說：“掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭的中心環(huán)節(jié)。” 在這個歷史時期，中國共產(chǎn)黨通過不同時斷開展并加強(qiáng)思想政治教育，認(rèn)識到思想政治教育對黨的各項(xiàng)工作的重要作用。 其二，在高校思想政治教育生態(tài)治理的主體確認(rèn)方面。此時期盡管尚未在明確意義上的社會主義“高校”開展思想政治教育，但是中國共產(chǎn)黨人已經(jīng)在工人學(xué)校、農(nóng)民學(xué)校、軍校等學(xué)校，針對青年學(xué)生、農(nóng)民、軍人等，運(yùn)用實(shí)質(zhì)上的生態(tài)思維和方法，開展具有思想政治教育形態(tài)的理論傳播和教育工作。就思想政治教育者而言，在新民主主義革命時期，馬克思主義早期傳播尚不能明確界定為黨的思想政治教育或思想政治工作，但已經(jīng)存在一個具有明顯傳播色彩，并針對青年學(xué)生、農(nóng)民、軍人等的以培養(yǎng)一定無產(chǎn)階級革命者和先進(jìn)分子為目標(biāo)的教育活動。而從事這一工作的主體，主要以研究、翻譯、宣傳馬克思列寧主義的書籍和理論為主。同時，此時的思想政治教育者也不局限于黨員知識分子，例如“五四運(yùn)動”中起到先鋒帶頭作用的進(jìn)步學(xué)生、隴海鐵路大罷工中的主要領(lǐng)導(dǎo)者都可成為此時期傳播思想政治理論的教育者。因此，就教育對象而言，此時期思想政治教育的影響力已經(jīng)通過如開辦學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班的方式盡可能輻射到除少數(shù)黨員干部外其他社會成員。例如，針對農(nóng)民群眾開設(shè)培訓(xùn)班、針對工人開辦文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校等，以此來啟發(fā)工人和農(nóng)民的階級覺悟。 其三，在思想政治教育生態(tài)治理的方法運(yùn)用方面。此時期思想政治教育方法并不局限于課堂講授的方式，而是廣泛利用社會生活中的一切積極因素和宣傳渠道宣傳科學(xué)的思想理論，有效推動無產(chǎn)階級革命的星星之火呈現(xiàn)出燎原之勢，顯現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨人運(yùn)用生態(tài)思維和方法對廣大人民群眾開展思想政治教育的實(shí)踐智慧。一方面，通過組織和領(lǐng)導(dǎo)一定的社會運(yùn)動傳播思想政治道德思想。早在中國共產(chǎn)黨成立之前，先進(jìn)的共產(chǎn)黨人就已經(jīng)在工人運(yùn)動中起到組織和領(lǐng)導(dǎo)作用。如鄧小平曾指出：“一個*基本的環(huán)節(jié)，就是看能否把大多數(shù)人民群眾發(fā)動起來實(shí)行對敵斗爭，大多數(shù)群眾發(fā)動起來了，問題就可以迎刃而解。” 同時，中國共產(chǎn)黨在運(yùn)動中教育和組織群眾，創(chuàng)辦工人刊物、成立工會、重視工人教育，積極投身工人運(yùn)動的組織與領(lǐng)導(dǎo)，促使馬克思主義在中國不斷傳播。另一方面，靈活運(yùn)用報紙雜志等刊物宣傳思想政治道德信息。例如，在抗戰(zhàn)時期，針對國民黨政府對共產(chǎn)黨的大肆歪曲和污蔑，陜甘寧邊區(qū)為在此時期創(chuàng)辦的報刊有《新中華報》《今日新聞》《解放日報》《共產(chǎn)黨人》《中國青年》等30余種。這些報刊實(shí)事求是地報道國內(nèi)外政治形勢發(fā)展，宣傳馬列主義和黨的方針政策，幫助青年知識分子及時認(rèn)清中國革命形勢，掌握先進(jìn)思想。尤其是中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)中央機(jī)關(guān)刊物《中國青年》，在幫助青年知識分子進(jìn)步，動員青年知識分子積極參加抗戰(zhàn)方面發(fā)揮重要作用。此外，墻報和黑板報作為報刊的重要補(bǔ)充形式，成為當(dāng)時思想政治教育生態(tài)有效運(yùn)行的重要載體，是在邊區(qū)經(jīng)濟(jì)和科技條件落后情況下開展青年知識分子思想政治教育工作的重要形式。這些由報紙、刊物所構(gòu)建的思想文化陣地不僅是中國共產(chǎn)黨與其他錯誤社會思潮開展理論斗爭和爭取群眾的重要場域，更是其運(yùn)用社會資源推動高校思想政治教育生態(tài)有序運(yùn)行的重要載體。 其四，在高校思想政治教育生態(tài)治理的內(nèi)容發(fā)展方面。1917年十月革命極大促進(jìn)了馬克思主義在中國的傳播。至五四運(yùn)動時期，現(xiàn)代社會主義運(yùn)動以及共產(chǎn)主義理論在中國傳播的模式和樣態(tài)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。此時期的馬克思主義理論雖已成為當(dāng)時學(xué)校思想政治教育的重要傳播因子，但與此同時，國內(nèi)資產(chǎn)階級革命派、大地主階級、小資產(chǎn)階級以及無政府主義者宣揚(yáng)如改良主義、自由主義、社會達(dá)爾文主義、實(shí)用主義、民粹主義等各式各樣的社會思潮，并彼此爭奪群眾。在此境況下，馬克思主義不僅是革命學(xué)校和高校思想政治教育的重要內(nèi)容，更要在社會空間中與反動政治軍閥的封禁、污蔑作反抗的同時，與其他錯誤思潮進(jìn)行博弈和斗爭。質(zhì)言之，馬克思主義不僅在學(xué)校中通過“教育”等手段，向當(dāng)時的青年和工農(nóng)群眾灌輸著一系列理論和觀點(diǎn)，還在社會空間中，以“滲透”的方式在社會生活中傳播。同時，許多先進(jìn)知識分子立足于社會生活，以各種生動的范例作為活的教材去教育廣大群眾和青年學(xué)生。例如，毛澤東在給學(xué)生講授《矛盾論》關(guān)于事物發(fā)展的根本原因的論點(diǎn)時，他舉了“雞蛋因得到適當(dāng)?shù)臏囟榷兓癁殡u子，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子” 的例子，以貼近生活、易于接受的語言解釋深奧的哲學(xué)道理；在講授實(shí)踐的觀點(diǎn)時，他以品嘗梨子為例，用幽默風(fēng)趣的話語和貼近現(xiàn)實(shí)社會生活的事例生動地闡述實(shí)踐的真理。此外，在當(dāng)時的社會歷史條件下，一些有先進(jìn)的馬克思主義者，如毛澤東、李大釗、陳獨(dú)秀等通過譯介馬克思主義著作、宣傳介紹馬克思主義學(xué)說、創(chuàng)立研究會研究馬克思主義著作，以及開展關(guān)于社會主義的大辯論等方式傳播和發(fā)展著馬克思主義，極大地推動高校思想政治教育生態(tài)的有效運(yùn)行。 其五，在學(xué)校思想政治教育生態(tài)的場域建設(shè)方面。課堂教育生態(tài)是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中*重要的組織形式。一方面，創(chuàng)建正規(guī)有序的思想政治教育課程。以黃埔軍校為例，已經(jīng)展開以蘇聯(lián)紅軍為學(xué)習(xí)對象的政治教育課程。除安排專職政治教官講授政治課以外，還制定《政治課程訓(xùn)練計(jì)劃》《政治訓(xùn)練授課調(diào)查表》等，形成教師講授和學(xué)生討論、實(shí)踐、考勤等相結(jié)合的學(xué)校思想政治教育生態(tài)體系，由此首次創(chuàng)建了一套完整的思想政治教育工作組織機(jī)構(gòu)，這“成為中國共產(chǎn)黨在軍隊(duì)中開展思想政治教育工作的起點(diǎn)，標(biāo)志著現(xiàn)代意義上的、正規(guī)有序的思想政治教育的開始” 。除這種正規(guī)、有序、顯性的思想政治教育之外，中國共產(chǎn)黨人還在黃埔軍校中秘密創(chuàng)建“中國黃埔特別支部”，在團(tuán)結(jié)青年革命師生、革命軍人，以及領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育工作等方面發(fā)揮重要作用。在土地革命時期，將思想政治教育與根據(jù)地的學(xué)校教育體制相聯(lián)系，并與政規(guī)政訓(xùn)工作相聯(lián)系，創(chuàng)辦列寧小學(xué)、蘇維埃大學(xué)等，有效推進(jìn)思想政治教育與學(xué)制的穩(wěn)固結(jié)合，促進(jìn)此時期高校思想政治教育生態(tài)的良好運(yùn)行。此外，這一時期思想政治教育還積極擴(kuò)大教育生態(tài)場域，將生產(chǎn)勞動教育等納入到思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中。例如，1939年，陜甘寧邊區(qū)將“加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)勞動”列入思政工作的計(jì)劃中，規(guī)定學(xué)生應(yīng)做的“四項(xiàng)生產(chǎn)勞動”，并在各科的教學(xué)過程中滲透生產(chǎn)勞動的相關(guān)知識，助推學(xué)生勞動觀念的形成。1943年任弼時在中共中央書記處會議上指出，抗戰(zhàn)初期到延安的（包括到抗大學(xué)習(xí)的）知識分子共四萬余人，不包括西北局系統(tǒng)。 這些青年、知識分子出身不同背景、從事不同職業(yè)，歷經(jīng)萬險來到延安，開始從事革命事業(yè)。這一現(xiàn)象彰顯出中國共產(chǎn)黨在此時期通過推動思想政治教育生態(tài)和社會生態(tài)之間信息流的有效傳播，進(jìn)而推動馬克思列寧主義的傳播和教育。 （二）社會主義革命和建設(shè)時期的高校思想政治教育生態(tài) 新中國成立后，為鞏固新生的人民政權(quán)，恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開展大規(guī)模的社會主義建設(shè)，中國共產(chǎn)黨延續(xù)革命戰(zhàn)爭期間高校思想政治教育生態(tài)治理的基本經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)并展開以多方管理、內(nèi)容豐富、手段多樣、發(fā)動群眾、聯(lián)系實(shí)際等具有生態(tài)特征、符合生態(tài)觀等的思想政治教育。 其一，在高校思想政治教育生態(tài)治理的理念設(shè)計(jì)方面。隨著1956年“三大改造”的完成，基于黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對社會形勢的研判，此時期思想政治教育的具體任務(wù)也從培養(yǎng)具有堅(jiān)定立場和理想信念的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，轉(zhuǎn)移為調(diào)動一切積極因素來建設(shè)社會主義，培養(yǎng)“又紅又專”的社會主義建設(shè)者和接班人，并指明“政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線” 。在“文化大革命”時期，黨工作中心任務(wù)從全面建設(shè)社會主義轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o產(chǎn)階級專政下繼續(xù)革命”，思想政治教育任務(wù)也隨之從調(diào)動一切力量建設(shè)社會主義轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀殡A級斗爭服務(wù)”。由于此時期黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對當(dāng)時社會形勢的錯誤研判，導(dǎo)致此時期高校思想政治教育生態(tài)治理陷入困頓。但從整體上來講，尤其在新中國成立初期，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)開始運(yùn)用生態(tài)思維和方法設(shè)計(jì)出一系列思想政治教育理念，這一理念主要體現(xiàn)為，除了在高校中設(shè)置專門的思想政治教育課程，還要求社會各方面的積極因素共同促進(jìn)思想政治教育發(fā)展，初步形成高校思想政治教育生態(tài)與社會大生態(tài)融合共通的生態(tài)格局。 具體而言，這一理念的內(nèi)容包括：一是初步提出各部門齊抓共管的思想政治教育管理理念。在這一理念的指引下，集合各方面資源開展合力育人的思想政治教育建設(shè)傳統(tǒng)在歷史發(fā)展的過程中不斷顯現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)光大。二是確立要培養(yǎng)“又紅又專”的社會主義建設(shè)者和接班人的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。對此，毛澤東同志指出：“政治和經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一，政治和技術(shù)的統(tǒng)一，這是毫無疑義的，年年如此，永遠(yuǎn)如此。這就是又紅又專。” 培養(yǎng)“又紅又專”教育目標(biāo)體現(xiàn)黨和國家始終關(guān)注將專業(yè)教育和思想政治教育相結(jié)合的教育理念，為新時代高校思想政治教育生態(tài)治理提供相應(yīng)的政策支撐和理論支持。三是開始探索課程一體化的思想政治教育課程建設(shè)方案。例如，1957年3月，毛澤東同志主持召開普通教育工作座談會，一方面要求“教育部應(yīng)當(dāng)編寫一些課文，專門論述艱苦奮斗的，從小學(xué)到大學(xué)都要講” ；另一方面，毛澤東同志指出要注意各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)現(xiàn)象。毛澤東同志這次談話實(shí)際上提出大中小各個學(xué)段的思想政治教育如何有效銜接和合理規(guī)劃的問題。四是指出要以學(xué)生日常生活中的思想和行為開展思想政治教育教學(xué)評價。1956年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課考試評分問題的意見》，該意見指出分?jǐn)?shù)不是評價學(xué)生思想政治道德狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)學(xué)生日常生活表現(xiàn)、平時的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等打分。由此顯現(xiàn)出在評價標(biāo)準(zhǔn)層面的高校思想政治教育生態(tài)治理格局。
高校思想政治教育生態(tài)治理研究 作者簡介
代玉啟，浙江大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長，教授、博士生導(dǎo)師。教育BU高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，主要從事思想政治教育、黨群關(guān)系研究。在《政治學(xué)研究》《馬克思主義研究》《高等教育研究》《光明日報》等期刊報紙及內(nèi)參發(fā)表論文近百篇，其中被《中國社會科學(xué)文摘》、中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料轉(zhuǎn)載多篇。主持國家社科基金項(xiàng)目三項(xiàng)，省部級課題多項(xiàng)。 白永生，桂林理工大學(xué)商學(xué)院黨委書記、教授，入選廣西高校思想政治教育杰出人才支持計(jì)劃，桂林理工大學(xué)屏風(fēng)學(xué)者。在《教學(xué)與研究》《思想教育研究》等報刊雜志發(fā)表論文30余篇，多篇被人大復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。出版教材3部，專著2部。主持參與國家社科基金和教育BU人文社科研究項(xiàng)目多項(xiàng)。獲省級教學(xué)成果獎和省級社科成果獎多項(xiàng)。
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