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包郵 全面鄉(xiāng)村振興過程中的鄉(xiāng)村教師文化研究
作者：王中華，廖開蘭著
開本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
284頁(yè)
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全面鄉(xiāng)村振興過程中的鄉(xiāng)村教師文化研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787504774675
- 條形碼：9787504774675 ; 978-7-5047-7467-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
全面鄉(xiāng)村振興過程中的鄉(xiāng)村教師文化研究 本書特色
本書從鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師文化使命展開研究，探討了鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同，也深入分析了鄉(xiāng)村教師文化沖突， 加強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村教師文化自信問題。筆者試圖借助對(duì)鄉(xiāng)村教師文化的探討來(lái)思考鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村教育振興過程中的使命和擔(dān)當(dāng)，探索鄉(xiāng)村教師在文化認(rèn)同、文化沖突、文化適應(yīng)等過程中如何走向文化自信，從而讓鄉(xiāng)村教師個(gè)體和群體“下得去”“留得住”“發(fā)展得好”，也讓鄉(xiāng)村教師有 多的獲得感、幸福感與安全感，為促進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供自己的力量。
全面鄉(xiāng)村振興過程中的鄉(xiāng)村教師文化研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書從鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師心理資本的應(yīng)然著手研究，探究鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師心理資本的現(xiàn)狀與問題，并積極進(jìn)行歸因，從而形成相關(guān)策略，為鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提出相關(guān)建議。
全面鄉(xiāng)村振興過程中的鄉(xiāng)村教師文化研究 目錄
1 鄉(xiāng)村振興中的鄉(xiāng)村教師文化使命
1.1 鄉(xiāng)村教師的文化使命
1.2 鄉(xiāng)村振興中鄉(xiāng)村教師文化使命的價(jià)值
1.3 鄉(xiāng)村教師踐行文化使命的困難
1.4 鄉(xiāng)村教師踐行文化使命的有效路徑
2 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化支持
2.1 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展與文化支持內(nèi)在邏輯探析
2.2 文化支持對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值（文化支持功能）
2.3 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化支持困境
2.4 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化支持實(shí)施路徑
3 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的缺失與對(duì)策
3.1 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的內(nèi)涵
3.2 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的價(jià)值
3.3 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的缺失
3.4 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的缺失原因
3.5 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的應(yīng)對(duì)策略
4 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突及其調(diào)適
4.1 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突的表現(xiàn)
4.2 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突的原因
4.3 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突的調(diào)適策略
5 鄉(xiāng)村特崗教師文化自覺的困境與對(duì)策
5.1 特崗教師文化自覺的價(jià)值
5.2 特崗教師文化自覺的困境
5.3 特崗教師文化自覺的策略
6 鄉(xiāng)村特崗教師文化自信的缺失及其超越
6.1 特崗教師文化自信的缺失表現(xiàn)
6.2 特崗教師文化自信缺失的原因
6.3 特崗教師文化自信缺失的超越策略
7 鄉(xiāng)村教師文化自卑與超越
7.1 鄉(xiāng)村教師文化自卑的表現(xiàn)
7.2 鄉(xiāng)村教師文化自卑的危害
7.3 鄉(xiāng)村教師文化自卑的原因
7.4 鄉(xiāng)村教師文化自卑的超越
8 鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的檢視
8.1 鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的意蘊(yùn)
8.2 鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的表征
8.3 鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)對(duì)鄉(xiāng)村教師的影響
8.4 鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的原因探析
8.5 化解鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的可能路徑
9 鄉(xiāng)村教師文化自信的危機(jī)及化解
9.1 提升鄉(xiāng)村教師文化自信的價(jià)值
9.2 鄉(xiāng)村教師文化自信的危機(jī)
9.3 鄉(xiāng)村教師文化自信危機(jī)的化解
1.1 鄉(xiāng)村教師的文化使命
1.2 鄉(xiāng)村振興中鄉(xiāng)村教師文化使命的價(jià)值
1.3 鄉(xiāng)村教師踐行文化使命的困難
1.4 鄉(xiāng)村教師踐行文化使命的有效路徑
2 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化支持
2.1 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展與文化支持內(nèi)在邏輯探析
2.2 文化支持對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值（文化支持功能）
2.3 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化支持困境
2.4 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化支持實(shí)施路徑
3 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的缺失與對(duì)策
3.1 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的內(nèi)涵
3.2 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的價(jià)值
3.3 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的缺失
3.4 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的缺失原因
3.5 鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的應(yīng)對(duì)策略
4 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突及其調(diào)適
4.1 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突的表現(xiàn)
4.2 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突的原因
4.3 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突的調(diào)適策略
5 鄉(xiāng)村特崗教師文化自覺的困境與對(duì)策
5.1 特崗教師文化自覺的價(jià)值
5.2 特崗教師文化自覺的困境
5.3 特崗教師文化自覺的策略
6 鄉(xiāng)村特崗教師文化自信的缺失及其超越
6.1 特崗教師文化自信的缺失表現(xiàn)
6.2 特崗教師文化自信缺失的原因
6.3 特崗教師文化自信缺失的超越策略
7 鄉(xiāng)村教師文化自卑與超越
7.1 鄉(xiāng)村教師文化自卑的表現(xiàn)
7.2 鄉(xiāng)村教師文化自卑的危害
7.3 鄉(xiāng)村教師文化自卑的原因
7.4 鄉(xiāng)村教師文化自卑的超越
8 鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的檢視
8.1 鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的意蘊(yùn)
8.2 鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的表征
8.3 鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)對(duì)鄉(xiāng)村教師的影響
8.4 鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的原因探析
8.5 化解鄉(xiāng)村教師文化危機(jī)的可能路徑
9 鄉(xiāng)村教師文化自信的危機(jī)及化解
9.1 提升鄉(xiāng)村教師文化自信的價(jià)值
9.2 鄉(xiāng)村教師文化自信的危機(jī)
9.3 鄉(xiāng)村教師文化自信危機(jī)的化解
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全面鄉(xiāng)村振興過程中的鄉(xiāng)村教師文化研究 作者簡(jiǎn)介
王中華，湖南祁陽(yáng)人，教育學(xué)博士，貴州師范大學(xué)副教授。本科和碩士畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，碩士畢業(yè)后就職于銅仁學(xué)院教育系，博士畢業(yè)于東北師范大學(xué)，現(xiàn)在貴州師范學(xué)院工作。2005年以來(lái)，已經(jīng)在《教育信息化》《中國(guó)教育學(xué)刊》《江蘇高教》《教育科學(xué)研究》《研究生教育研究》《當(dāng)代教育科學(xué)》《現(xiàn)代教育管理》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，并主持省級(jí)、校級(jí)等多項(xiàng)課題，曾獲得貴州省首屆教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)?wù)撐娜泉?jiǎng)。
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