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高校聲樂教學的創新路徑與發展趨勢研究
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高校聲樂教學的創新路徑與發展趨勢研究 版權信息
- ISBN：9787830074258
- 條形碼：9787830074258 ; 978-7-83007-425-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
高校聲樂教學的創新路徑與發展趨勢研究 內容簡介
聲樂教學作為社會文化現象的存在和發展已經被更多的人認可，其主要影響因素在于聲樂教學的審美教育實施的效果。在開展聲樂教學的過程中，審美教育可以培養學生對聲樂的理解能力、感受能力、表現能力、鑒別能力和創新能力，還可以促進社會精神文明的建設和人才綜合素質的發展。聲樂教學的成功標志并不單單在于學生考試得高分和比賽獲獎，還在于使學生擁有良好的歌唱狀態，正確的聲音概念，清晰的聲樂原理，理解、表達音樂的能力及聲樂實踐活動的組織能力等，為學生打下一個結構合理而扎實的基礎，為今后的聲樂發展提供足夠的動力。科學、合理的聲樂教學模式不是簡單的教學經驗的積累、幾篇學術論文和論著的發表就能構建的，它需要聲樂教育者們隨著聲樂教育事業的發展不斷地探究、實踐、創新，掌握聲樂教學的本質及客觀規律，從而樹立正確的教學觀念，理清教學思路，運用科學有效的教學方法，把聲樂教學過程從感性的認識上升到理性的歸納，形成知識體系，對聲樂教學活動起正確的指導和積極的促進作用。從而使高校的聲樂教學改革不斷深入，取得實效，逐步構建起科學、合理的聲樂教學模式。 《高校聲樂教學的創新路徑與發展趨勢研究》既涵蓋了聲樂教學過程中的理論與實踐指導，同時也介紹了聲樂教學中涉及的文化內涵，無論對于從事聲樂教學工作的老師還是學習聲樂的學生，都具有參考價值。
高校聲樂教學的創新路徑與發展趨勢研究 目錄
**章 聲樂藝術簡述
**節 聲樂藝術的分類
第二節 聲樂藝術的技術性
第三節 聲樂藝術的特殊性
第四節 聲樂藝術的藝術性
第二章 高校聲樂教學的理論與實踐要點
**節 歌唱的器官介紹
第二節 歌唱的呼吸及其訓練
第三節 歌唱的共鳴
第四節 歌唱的語言
第三章 高校音樂教育理念革新及具體實施
**節 音樂教育理念革新
第二節 音樂教學法之音樂欣賞教學法
第三節 音樂教學法之視唱練耳教學法
第四節 音樂教學法之聲樂教學法
第五節 音樂教學法之器樂教學法
第四章 聲樂藝術教學的創新方法
**節 聲樂藝術教學原則和一般方法
第二節 聲樂教學中的翻轉課堂模式
第三節 聲樂教學中的啟發式教學方法創新
第四節 聲樂教學的其他教學方法創新
第五章 聲樂教學中的心理調控
**節 心理學在聲樂藝術中的作用
第二節 不良歌唱心理糾正方法
第三節 歌唱心理障礙及糾正方法
第四節 提高聲樂心理調控能力的方法
第六章 高校聲樂教學模式的構建
**節 高校聲樂教學模式新觀念
第二節 高校聲樂教學策略
第三節 多媒體技術與高校聲樂教學的結合
第四節 高校聲樂教學模式下的微格教學
第七章 聲樂教學中的審美意識與審美能力
**節 審美意識的培養在聲樂教學中的重要意義
第二節 審美意識的培養在聲樂教學中的實施
第三節 聲樂審美意識培養的深化
第四節 聲樂審美能力的培養
第八章 聲樂教師應具備的素質與能力
**節 聲樂教師的職業特點
第二節 聲樂教師應具備的個人修養
第三節 聲樂教師應具備的專業素質
第四節 聲樂教師應具備的教學能力
第九章 高校音樂教育的未來展望
**節 高校音樂教學改革不斷深化
第二節 高校音樂教育中的人才培養效率提升
參考文獻
**節 聲樂藝術的分類
第二節 聲樂藝術的技術性
第三節 聲樂藝術的特殊性
第四節 聲樂藝術的藝術性
第二章 高校聲樂教學的理論與實踐要點
**節 歌唱的器官介紹
第二節 歌唱的呼吸及其訓練
第三節 歌唱的共鳴
第四節 歌唱的語言
第三章 高校音樂教育理念革新及具體實施
**節 音樂教育理念革新
第二節 音樂教學法之音樂欣賞教學法
第三節 音樂教學法之視唱練耳教學法
第四節 音樂教學法之聲樂教學法
第五節 音樂教學法之器樂教學法
第四章 聲樂藝術教學的創新方法
**節 聲樂藝術教學原則和一般方法
第二節 聲樂教學中的翻轉課堂模式
第三節 聲樂教學中的啟發式教學方法創新
第四節 聲樂教學的其他教學方法創新
第五章 聲樂教學中的心理調控
**節 心理學在聲樂藝術中的作用
第二節 不良歌唱心理糾正方法
第三節 歌唱心理障礙及糾正方法
第四節 提高聲樂心理調控能力的方法
第六章 高校聲樂教學模式的構建
**節 高校聲樂教學模式新觀念
第二節 高校聲樂教學策略
第三節 多媒體技術與高校聲樂教學的結合
第四節 高校聲樂教學模式下的微格教學
第七章 聲樂教學中的審美意識與審美能力
**節 審美意識的培養在聲樂教學中的重要意義
第二節 審美意識的培養在聲樂教學中的實施
第三節 聲樂審美意識培養的深化
第四節 聲樂審美能力的培養
第八章 聲樂教師應具備的素質與能力
**節 聲樂教師的職業特點
第二節 聲樂教師應具備的個人修養
第三節 聲樂教師應具備的專業素質
第四節 聲樂教師應具備的教學能力
第九章 高校音樂教育的未來展望
**節 高校音樂教學改革不斷深化
第二節 高校音樂教育中的人才培養效率提升
參考文獻
展開全部
高校聲樂教學的創新路徑與發展趨勢研究 節選
《高校聲樂教學的創新路徑與發展趨勢研究》： （二）專業性與普及性的藝術教育特色 專業是名詞，指社會分工的細化，也指所從事的各行業、各領域、各學科等。專業也可以作為形容詞，指行為的規范和精準的級別。在高等音樂院校辦學理念中提出突出專業性，是指加強學科專業的建設，形成特色、優勢、重點學科專業。突出專業性也指體現自身針對性，提高教育水準，明確教育目的。根據高等音樂教育人才培養模式的四個類別，以及人文性與專業性交融的藝術學科本色，為使辦學模式更為清晰，還可以分類分析高等音樂教育的辦學理念。 I.重視專業音樂教育思想理念 教育的發展建立在促進本學科知識發展的基礎之上，追求音樂教育自身的發展是高等音樂教育的目的之一。培養音樂家不是培養能進行各種復雜演奏技巧展示的競技運動員，不是制造演奏機器，而是希望通過專業音樂教育，培養出能夠再現復雜的、多元的藝術形象的人。好的藝術作品，不論其構成元素是簡單或復雜，只有對專業領悟越深的人，才可以更完美地進行詮釋。詮釋作品是復雜的藝術思維過程，它包含形象詮釋，更包含情境再現和思想表達。藝術教育中所設的專業，是要培養學生專業藝術技巧、專業藝術理解力、專業的藝術分析評價能力和專業的藝術創作欣賞能力，是由一種專業的思想體系統括的能力。針對當前高等音樂教育對象的整體素質水平，如果只強調專業技能教學，那就是只見教學材料，而不見教學對象的教學。培養和造就一個人的藝術家氣質是高等音樂教育更深層次的教育使命。在辦學理念中強調專業藝術思想教育、專業藝術精神培養，就能綜合高等音樂教育所占用的藝術及社會資源，關注教育對象的身心發展狀態和教育對象所接受的教育知識積累。這種專業思想理念的樹立，主要針對專業音樂教育人才培養，師范音樂教育人才培養也應有之。 2.重視普及理念 所有的高等音樂教育類別，都要看到超越專業教學之外的提高、普及社會藝術的責任，再由這個責任延伸到音樂教育的廣闊領域。這個廣闊領域將學生的專業音樂藝術學習與社會實踐、社會生活相聯系。在高等教育中談高等音樂藝術教育思想的普及教育，是一種全新的指導思想。在這種指導思想下，唱、奏、演、畫、作、賞、析、評、思等較為專業的藝術教育，就有可能面向全體大學生，達到使他們積極體驗藝術的主動學習、享受人文精神的自由境界的目的。總之，高等音樂教育的普及包含普通高等音樂教育，包含社會層面的普通大眾音樂教育，包含組織大學生走出校園進行藝術創作等，也包含對學生進行的提升社會文明，使其畢業后能成為一個合格的藝術傳播者的普及藝術教育。 3，學幣斗交叉輔助音樂教育特色 在現今各個學科的知識結構中，不同學科既相互交叉又互相滲透，這些交叉學科的不斷發展大大地推動了科學進步。因此，學科交叉研究體現了科學向綜合性發展的趨勢。科學上的新理論、新發明，新的工程技術的產生出現，經常是在學科的邊緣或交叉點上。 重視交叉學科將使科學本身向著更深層次和更高水平發展，這是符合自然界存在的客觀規律的。在高等音樂教育人才培養模式中，關注音樂藝術學科所具有的交叉性，關注它與各學科的互相影響及互補作用，也應當成為辦學理念之一。目前，除了極少部分的專業藝術院校在藝術與生物、心理、物理等學科的交叉中，設置音樂治療、嗓音研究等新型專業外，我國絕大多數的音樂藝術教育往往還是純音樂藝術技能知識的教育。 音樂藝術知識與其他人文學科交叉互補。藝術本身就是人文學科。人文學科的定義中常常提到的學科還包括文學、史學、哲學、經濟學、政治學、語言學、倫理學，管理學、傳播學等。而藝術與這些學科的交叉互補，是指通過以上這些學科的內容來促進藝術知識的學習與理解，同時也指藝術可以成為這些學科學習的載體。在當前的高等音樂教育人才培養模式中，有必要增加這些人文學科知識課程的開設。學科交叉客觀存在不可回避，它是建立學科交叉輔助理念的重要依據。在學科交叉輔助理念下，將研究產生新的交叉的人文藝術學科。目前，在高等音樂教育人才培養模式中，已有了大膽的探索嘗試，如藝術管理、藝術評論等專業的產生。這些新型專業的社會功能明顯，為高等音樂教育面向未來和現代化提供了廣闊空間。 藝術知識與自然科學交叉互補。自然科學學科繁雜，而藝術與之有聯系的領域有數學、物理學、化學、天文學、地球科學以及生命科學等。過去，高等音樂教育與自然科學的關系被人為切割，其中*顯著的是進入高等音樂教育院校的學生，在高考過程中不需要考數學，因為藝術被劃分到文科類專業。在高等音樂教育的人才培養模式中，也不會出現任何自然科學學科的課程。現在，這種培養理念正在被逐漸糾正，其依據是聲音本身就是一種有趣的物理現象，色彩則是化學反應的重要體現，藝術形象中的線條、層次、透視通通都是幾何概念等。建立藝術知識與自然科學的交叉互補，有利于改變藝術是一種形象思維而自然科學是典型的邏輯思維的長久區分歷史，改變在藝術創作與研究中過分關注自然科學規律會導致藝術僵化的常態思維。在開放的高等音樂教育辦學理念中，利用自然科學的邏輯規律，幫助人們初步認識藝術的富有創意的思維，發展個人思想自由的深層次的藝術思維。與此同時，讓藝術的形象思維成為啟發自然科學中僵化的邏輯思維的潤滑劑。發展個人的發散性思維，在藝術的自由中產生創新體驗和思想火花。學科的交叉對高等音樂教育人才培養模式提出了挑戰，它構成多學科互動的跨越關系，需要辦學者或決策者先具有理念，也需要院校具備相關的學科交叉能力。 ……
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