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教育指歸 版權信息
- ISBN：9787533493363
- 條形碼：9787533493363 ; 978-7-5334-9336-3
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育指歸 內容簡介
本書以“教育的意蘊”與“教育學的想象”為核心議題, 對于教育的本質以及教育學的學科定位進行了澄清, 展現了教育及其研究的復雜性。本書重申, 教育是人類*根本的實踐 ; 但同時指出, 對于“成人”的目標, 無論教育實踐者還是教育研究者都只能矢志不渝地追求, 而無法提供任何形式的擔保。教育領域, 尤其是人的成長不存在不變的規律, 教育問題的解訣主要依賴實踐的智慧, 而不是某種客觀的法則或定律, 無論作為個體的人的成長還是作為整體的人類的教育都是不斷生成的。本書將對教育的意蘊的探究與對教育學學科定位的思考結合起來, 為理解現實教育問題和推進教育研究提供了理論層面的指南。
教育指歸 目錄
教育的意蘊
**章 論人類的教育
**節 人是教育的產物
第二節 知識、學校與教育的關系
第三節 人的教育有規律嗎
第二章 人的自然與教育
**節 教育的人性基礎
第二節 人的教育何以可能
第三節 教育的條件及其他
第三章 勞動、工作與教育
**節 勞動與工作
第二節 教育與勞動
第三節 工作與教育
第四章 人性、道德與教育
**節 道德教育的人性基礎
第二節 道德如何教育
第三節 道德教育何以可能
第五章 學者、公民與好人
**節 好人與公民
第二節 公民與學者
第三節 學者與好人
第六章 平庸時代的道德教育
**節 道德何以平庸
第二節 教育與道德的張力
第三節 道德教育：從行為到行動
第七章 道德及其教育的省思
**節 道德的存在及其結構
第二節 道德教育的理論視界
第三節 道德及其教育的取向
第八章 論教育的有用性與無用性
**節 教育不只是有用的
第二節 教育為何是無用的
第三節 處乎有用無用之間
教育學的想象
第九章 論教育與教育學的關系
**節 教育與教育學的區別
第二節 教育與教育學的聯系
第三節 教育學只是人類理解教育的一種方式
第十章 論教育學與高等教育學的關系
**節 教育學與普通教育學
第二節 教育學與高等教育學
第三節 高等教育學的獨立與教育學的重建
第十一章 教育學的學科規訓
**節 學科與制度化學科
第二節 大學與學科制度化
第三節 學科規訓視野中的教育學
第十二章 教育學的依附與超越
**節 教育學的科學化
第二節 教育學的社會科學化
第三節 教育學的人文化
第四節 教育之學：超越人文科學與社會科學
第十三章 教育學的分裂與統一
**節 教育學的分裂
第二節 教育學：默認分裂抑或走向統一
第十四章 教育學：學科門類還是一級學科
**節 我國學科專業目錄中一級學科設置的變遷
第二節 作為一級學科的教育學及其二級學科設置的變化
第三節 教育類一級學科增設的可能方案
第十五章 教育學的想象力
**節 學術等級制度與學科刻板印象
第二節 教育學是次等學科嗎
第三節 教育學的學科想象
第十六章 教育的復雜與復雜的教育研究
**節 教育的復雜
第二節 復雜的教育研究
第三節 教育及其研究的旨趣
結束語
主要參考文獻
后記
展開全部
教育指歸 作者簡介
王建華，教育學博士，南京師范大學教育科學學院教授，博士生導師。入選首批國家“萬人計劃”青年拔尖人才、享受國務院政府特殊津貼專家、江蘇省第四期和第五期“333工程”第二層次培養對象、首屆江蘇青年社科英才等。出版《第三部門視野中的現代大學制度》《高等教育學的建構》《多視角的高等教育質量管理》《我們時代的大學轉型》《學科的境況與大學的遭遇》《教育的意蘊與教育學的想象》《重估高等教育改革》《高等教育的持續變革》《高等教育學的持續探究》等專著。科研成果獲jiaoyubu高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）二、三等獎；全國教育科學研究優秀成果獎二、三等獎；江蘇省哲學社會科學優秀成果獎一、二等獎。
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