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自驅型學習 逼孩子努力,不如激發孩子的學習動力 版權信息
- ISBN：9787571329594
- 條形碼：9787571329594 ; 978-7-5713-2959-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
自驅型學習 逼孩子努力,不如激發孩子的學習動力 本書特色
編輯推薦： l １個萬能對話模型，實現與孩子高效溝通 l ７大核心主題，全面開啟孩子學習主動性 l ２４種實用方法，科學指導，孩子成長清晰可見 l 讓愛在對話中流動，讓自主動機永駐孩子心底 中科院心理所所長張侃、秋葉大叔、同讀書院發起人高鴻鵬博士等誠意推薦
自驅型學習 逼孩子努力,不如激發孩子的學習動力 內容簡介
本書以一個萬能對話模型（GAVE模型）為核心，指導父母用溫和智慧的對話和科學有效的方法，從根本上喚醒孩子的內在動力，實現自主學習。 作者結合自己多年來的養育實踐和咨詢實例，融合心理學、教育學等理論，首先從內因、外因分析孩子不愛學習的深層原因，然后從親子關系、興趣目標、價值體驗、鼓勵行動、成長賦能、培養恒毅力等角度，一步一步告訴父母如何幫孩子樹立目標、培養興趣、付諸行動，收獲價值感、成就感，進而將學習內化成孩子自己的品格，有動力且愿意持續努力，不斷成長。
自驅型學習 逼孩子努力,不如激發孩子的學習動力 目錄
**章 辨因：孩子為什么不愛學習
孩子不愛學習的四大原因
關系的影響：我就想和你對著干
學習讓我不快樂：在學習上總是被控制和指責
我總是學不好：在學習上找不到自信和成就感
沒有好的學習方法：我想好好學習，但不知道怎么做
孩子不愛學習的深層原因
有安全感的孩子，才能把心思放在學習上
情感滿足的孩子，才能釋放學習、成長的力量
堅定清晰的規則，為自主學習保駕護航
了解孩子的氣質類型，讓教育事半功倍
內向的孩子，真的會在學習上落后嗎
外向活潑的孩子，為什么總是把精力放在調皮上
第二章 關系：先搞好關系，再談學習才有效
父母與孩子的溝通方式，是孩子學習的起跑線
你的溝通方式：是帶孩子走夜路還是去旅游勝地
讓你的溝通“轉正”：目標式溝通VS 問題式溝通
正向表達型語言：讓孩子從潛意識愛上學習
父母會傾聽，孩子愛學習
有一種傾聽，是“媽媽覺得你冷”
有一種反抗，是我想要你真正聽到我內心的聲音
有效傾聽的正確順序
用提問把孩子帶到學習的起跑線
關掉大腦中的錄音機，才能真正掌控跟孩子的對話
用開放式提問把責任的皮球踢給孩子
用提問激發孩子學習力的GAVE 模型
有效溝通，才能真正激發孩子的學習力
因為父母不完美，所以親子溝通總會有阻礙
接納習慣模式，發展新的有效溝通模式
有效溝通需要注意的幾個方面
有效溝通模型
第三章 目標：有興趣、有目標，才能真正愛上學習
幫助孩子形成目標思維，讓他主動愛上學習
多用肯定、少用批評，讓孩子的興趣自由自在地發展
做一個發現孩子興趣與天賦的“偵探”
幫助孩子學會做決定
孩子的目標太遠大，真的能實現嗎
大目標變小目標：舒勒博士的水晶大教堂
清晰目標：目標的SMART 原則
目標平衡輪：讓成長方向清晰可見
第四章 價值：價值體驗—孩子的學習動力之源
學習驅動力的真正來源是什么
與價值體驗相連的學習，才會真正幸福
學習的動力有兩種：恐懼VS 價值
學習的意愿來自哪里
幫助孩子找到他的學習動力之源
強化孩子行為背后的價值體驗感
剝洋蔥法：幫孩子挖掘學習、成長*核心的動力
提供符合孩子內在價值的環境和機會
運用VAK，發現孩子真正的核心驅動力
第五章 行動：鼓勵行動，讓孩子為自己的學習負責
你為夢想付諸行動了嗎
是什么阻礙了孩子的行動
打破限制信念，不貼標簽
提升孩子行動力，父母有辦法
想讓孩子具備什么品質，就要欣賞他做到的
設置里程碑，鼓勵孩子邁出**步
凡事有三，鼓勵孩子找到更多行動可能性
第六章 完成：以終為始，為孩子成長賦能
為什么完成感對孩子的成長很重要
什么是完成感
影響完成感的因素
幫助孩子建立完成感，讓孩子登上一座又一座高峰
以終為始，把目標具象化
創造閃光時刻，強化達成時的內在體驗
第七章 堅持：幫孩子培養持續學習的恒毅力
和孩子一起做計劃，幫孩子養成好習慣
清單法
平衡輪法
時間軸法
兒童快樂成功八步法
**步：設計目標行動，給行動起個代號
第二步：VAK 目標實現的畫面
第三步：讓孩子情景模擬一下目標實現的畫面
第四步：鼓勵孩子找到一個價值力量代表
第五步：設定具體的行動步驟
第六步：讓孩子找到實現目標計劃的支持者
第七步：設置一個提醒標志
第八步：嘉許與慶祝
讓孩子學會接受壓力與痛苦
快樂才是生活目標嗎？接受痛苦才是
信念的力量：盯著腳下的路就能安全抵達
接受不完美的自己，才能接受不完美的孩子
教會孩子正確使用網絡
遇到挑戰就放棄：重新回顧GAVE 模型
把“應該”變成“想要”，把“不要”變成“要”
用完成的畫面來檢視
寫成功日記，找到內心的價值體驗
行動上的支持
訂立成長契約，父母和孩子一起成長
結語：培養幸福而自我成就的孩子
參考文獻
展開全部
自驅型學習 逼孩子努力,不如激發孩子的學習動力 節選
精彩書摘： 了解孩子的氣質類型，讓教育事半功倍 《論語·先進》記載：孔子的兩個弟子，一個叫子路，一個叫冉有，兩個人在政治方面都頗有成就。有一天，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“聞斯行諸？”這意思是聽到了正確的主張，可以立刻去做嗎？孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要去問一下父親和兄長吧，怎么能聽到了就馬上實行呢？” 子路剛離開，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張，是不是應該立刻去做？” 孔子馬上很肯定地回答說：“對，應該立刻去行動！” 孔子截然相反的回答使得另一個弟子公西華大惑不解，于是他去問孔子。孔子說：“求（冉有）也退，故進之；由（子路）也兼人，故退之。”這意思是說，冉有比較懦弱，所以我就鼓勵他，推他走快一點；而子路個性好勝，所以我就有意抑制他，讓他緩和一些。 有的家庭有不止一個子女，就會發現，用同樣的教育方法，怎么不同的孩子表現就是不一樣呢？有時候，父母會把原因歸結為有的孩子天性好學，有的孩子天性好玩兒。實際上雖然很多父母都知道要因材施教，但面對孩子的那一刻，往往會用自己認為的標準去衡量、要求孩子。 在這一節里，你將會進一步了解，對于不同個性的孩子，如何用不同的教育方法？為什么有的孩子小時候淘氣，而長大了卻會特別有出息。為什么孩子總是和你對著干？這其中很多都關乎孩子的個性。當你運用和孩子的天性、氣質相符的教育方式，不僅會讓你保持心境平和，讓教育更加得心應手，也會讓孩子擁有更美好的未來。 內向的孩子，真的會在學習上落后嗎 我兒子天天是個非常典型的內向氣質的孩子。他小學的時候，因為對寫作感興趣，自己又常常寫不出來，我就萌生幫他找校外作文培訓機構的想法。我們去了一個很有名氣的作文輔導機構，有個課程顧問接待了我們。他要和孩子聊聊，了解一下他的想法和情況。我坐在旁邊，老師問了孩子幾個很簡單的問題，比如，你上幾年級？你的愛好是什么？等等。我想著孩子都能回答，這也是鍛煉他的機會，就把椅子往后面移了一點兒，盡量讓兒子和老師直接對話。老師的一個問題出來，他低著頭，一聲不吭。老師轉換問法，想調動他的思路，他還是不吱聲。連著幾個問題，孩子都不做反應，我在旁邊觀察，感覺氣氛有些尷尬。老師越來越焦慮，問問題越來越快，談了半天，孩子竟然沒說一句話，老師卻說了很多，同時我也能感覺到孩子的壓力。我趕緊找個借口帶孩子離開了。 內向的孩子就是這樣，慢熱，特別是進入陌生環境時，他們往往會讓老師感到焦慮。如果不能夠理解這類孩子，往往會輕易下結論，這個孩子不行啊，問什么都回答不上來，是膽子太小，還是智力問題呢？這樣往往很容易給內向的孩子貼上不好的標簽。在學校也一樣，老師提問，外向的孩子想也不想就高高舉起了手，如果他答錯了，同學們哄堂大笑也沒有關系。而內向的孩子是很謹慎的，他不會輕易舉手，會先觀察、聆聽別人的，當他確定有更好的答案時才會慢慢地舉起手。一旦回答不好被批評否定，或者被嘲笑，對他的自尊心打擊是很大的。 天天上初中的時候，寫作業特別慢。一道題要做好久，我看著他每天寫作業到很晚，心里有些焦慮。有時候，我會走過去看看他做的題，和他交流一下，發現他一道題一定要弄明白來龍去脈，就算老師給的公式，他不懂也不會輕易使用。有時為了一個知識點，他要去查資料，甚至查到引力波、量子等根本不在初中的學習范疇內的內容。我和老師有時候也會勸說他，不要過度思考。但孩子卻抱怨：“老師都沒講明白公式是怎么來的，就告訴我你不用懂，直接用就好，這怎么行呢？” 這類孩子就喜歡深度思考，喜歡鉆研，從長遠來看，這也算是優秀的品質，當他們找到喜歡的領域，有可能會成為專家。但在求學的階段，卻很容易被誤傷。因為他們看起來不是那么“聰明”，沒有別的小孩那樣反應很快。在現在高效率的學習環境中，他們往往會承受更多的壓力和評判。 燕燕媽媽說，看著女兒在英語興趣班的表現，她實在有點兒著急。燕燕8 歲，對語言很感興趣，就和媽媽商量報了一個跟著電影配音學英語的興趣班。媽媽觀察了幾期課程，她說：“看到老師提問，別的孩子都信心滿滿、爭先恐后地跟著老師回答問題，練習對話，只有女兒躲在角落里不吱聲。老師問到她，她也是半天不說話。有時老師等煩了，就把她跳過去，問別的同學了。這讓我太失望、太著急了！明明是她喜歡的課呀！” 仔細問下來，她發現燕燕是個內向氣質的孩子。燕燕媽媽說，孩子上幼兒園的時候就是融入環境很慢，老師上課她不進教室，但也不走遠，躲在教室的門外，扒著門縫往里看。小朋友們和老師一起做游戲，每個孩子都拿到自己喜歡的玩具，她就一直不動，等到別的孩子都拿完了，她才慢慢溜到后面拿一個玩具，靜靜地玩兒。燕燕媽媽對此一直很焦慮，是不是自己的孩子有什么問題呢？
自驅型學習 逼孩子努力,不如激發孩子的學習動力 作者簡介
簡介： 教練式父母平臺創始人，薩提亞家庭治療師，心理咨詢師，燕園名師團優秀講師。致力家庭教育15年，在融合多流派理論及家庭教育實踐基礎上，創造了教練式父母提升孩子學習主動性的GAVE模型，幫助父母通過與孩子的教練式溝通，找到提升學習主動性的核心因素，讓孩子形成成長型思維，具備終身學習的能力。曾為包括清華大學在內的諸多大學、中小學及其他教育機構提供了多場次培訓、講座和課程服務，受益者超過１０萬人。
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