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現代教育理論下的美術教學實踐與探究 版權信息
- ISBN：9787506885225
- 條形碼：9787506885225 ; 978-7-5068-8522-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代教育理論下的美術教學實踐與探究 內容簡介
《現代教育理論下的美術教學實踐與探究》共分為六章，首章主要對現代教育的基礎知識進行了說明，主要內容包括現代教育教學的基本特征與理念、現代教育的目的和功能、現代教育的創新走向。第二章結合美術課程改革綜述、中國特色的美術教育發展兩個方面的內容對美術教育課程的改革與發展進行論述。第三章從美術教師的基本素養、美術教師專業技能的培養、創造性美術教學與創意美術教師的培養三個方面對新型美術教育者的能力培養進行研究。第四章結合20世紀中國畫的主要教育模式和中國畫教育現代形制的內容模塊等相關內容對中國畫教育現代形制進行了論述。第五章對美術教學設計的要素展開論述，如課程備課、教案編寫、導入技巧、教學問題設計等。第六章對中西方美術教育比較及其現代發展進行論述，主要內容包括西方當代美術教育發展模式及對我國的啟示、高校美術教育的發展歷程及現狀、對國內美術教育的思考。
現代教育理論下的美術教學實踐與探究 目錄
**章 現代教育的基本特征與理念
**節 現代教育教學的基本特征與理念
第二節 現代教育的目的和功能
第三節 現代教育的創新走向
第二章 美術教育課程的改革與發展
**節 美術課程改革綜述
第二節 發展中國特色的美術教育
第三章 新型美術教育者的能力培養
**節 美術教師的基本素養
第二節 美術教師專業技能的培養
第三節 創造性美術教學與創意美術教師的培養
第四章 中國畫教育現代形制的構想
**節 20世紀上半期中國畫教育評述
第二節 20世紀下半期藝術專業院校的中國畫教學
第三節 中國畫教育現代形制的內容模塊
第五章 現代美術教學設計及應用
**節 美術課程的備課內容
第二節 美術課程教案編寫
第三節 美術課程教學導入技巧
第四節 美術課程教學問題設計
第六章 中西方美術教育比較及其現代發展
**節 西方當代美術教育發展模式及對我國的啟示
第二節 高校美術教育的發展歷程及現狀
第三節 對國內美術教育的思考
參考文獻
**節 現代教育教學的基本特征與理念
第二節 現代教育的目的和功能
第三節 現代教育的創新走向
第二章 美術教育課程的改革與發展
**節 美術課程改革綜述
第二節 發展中國特色的美術教育
第三章 新型美術教育者的能力培養
**節 美術教師的基本素養
第二節 美術教師專業技能的培養
第三節 創造性美術教學與創意美術教師的培養
第四章 中國畫教育現代形制的構想
**節 20世紀上半期中國畫教育評述
第二節 20世紀下半期藝術專業院校的中國畫教學
第三節 中國畫教育現代形制的內容模塊
第五章 現代美術教學設計及應用
**節 美術課程的備課內容
第二節 美術課程教案編寫
第三節 美術課程教學導入技巧
第四節 美術課程教學問題設計
第六章 中西方美術教育比較及其現代發展
**節 西方當代美術教育發展模式及對我國的啟示
第二節 高校美術教育的發展歷程及現狀
第三節 對國內美術教育的思考
參考文獻
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現代教育理論下的美術教學實踐與探究 節選
《現代教育理論下的美術教學實踐與探究》： 2.全民教育的基本思想 20世紀90年代，聯合國教科文組織又提出不同領域的掃盲計劃、普及初等教育等全民教育的新思想、新概念。這些新思想涉及不同領域如學前教育、初等教育、成人教育及掃盲教育等，終極目標仍是為實現全民受教育，人人都有受教育的權利這一主要目標方向。 全民受教育概念有別于以往的教育概念，提出滿足基本學習的需要。基本學習需要的概念從學習者個人角度講，包括讀、寫、口語表達、基本演算和問題的解決，以及為滿足學習者個人的基本生存、發展，改善自身的生活條件并為終身學習做必要的準備；從社會角度分析，基本學習包括物質文化和精神文化的學習，學習者作為社會成員，對世界共同文化遺產和各種精神財產負有傳承和了解的責任，并擁有維護世界和平、了解國際局勢的相關理念。 1990年泰國宗天會議通過的《世界全民教育宣言：滿足基本學習需要》，從三方面闡述了全民教育的基本思想。 （1）教育對象的全民化 全民教育主張的人人受教育的教育全民化，教育應面向全體大眾。受教育者不分年齡、性別、種族、語言、膚色、經濟條件、社會地位、宗教信仰、政治主張，都有接受教育的權利。全民教育對象是全體民眾，全體民眾又有教育水平、受教育程度不同的區別。全民教育指所有人都要接受基礎教育，不同教育程度的人可以接受不同程度的教育。 全民教育給予全民受教育的權利，同時還要促進教育機會的平等，這是一個現實問題，要解決這個問題，需要各國教育部門、教育機構以及全民的共同參與，給予社會不同群體教育上的平等對待，只有實現接受教育的權利及教育機會的平等，才能達成真正意義的全民教育的目標。 從個人發展角度看，全民教育是每個社會成員都可以平等接受教育的社會保證，也是個人獲取生活和發展能力的基本手段。 從社會和國家角度看，全民教育與社會經濟發展息息相關，是社會和國家增強綜合國力，擺脫貧困的重要手段。 從全世界范圍看，全民教育可以促進世界文明發展的共同需要。面對當前全世界范圍內的貧困等社會問題，全民教育有利于提高國民素質、擺脫貧困，掃除文盲提升國民文化素質水平對各國經濟發展都能起到有力的推動作用。 （2）滿足所有人的基本學習需要 《世界全民教育宣言》**條指出：“每一個人——兒童、青年和成人都應獲得旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。”這明確了全民教育是終身教育的基礎。全民教育的范圍也被相應擴大，從幼兒學前教育、初等教育、校外教育、掃盲特殊教育到成人教育等正規或社會組織形式的教育等。教育范圍的擴大也呼吁全社會運用各種手段及方法對全民進行基礎教育的支持和推行。 對于學習需要的要求，全民教育做出理論支持，其關注學習者的學習結果和知識的實際應用以及操作技能的相關能力，對于所學社會價值觀進行正確與否的判斷，注重學習環境的改善，主張提供接受教育所必需的保障，如衛生、健康等方面物質及情感等必要的條件滿足。 （3）全民教育的普及 全民教育使人人受教育的目標，特別適用于所有適齡兒童，降低輟學率，也要掃除中青年文盲。全民教育在發展中國家具有切實意義，并得到積極響應，逐漸形成全球范圍內的教育。 全民教育還提倡教育機會均等，目前這一論調已受到全世界公認。全民教育在各國通過義務教育制度得到普及并給予保障，義務教育通過法律法規的約束從而體現的強制性、普及性特點，使之成為全民教育的重要制度保障。 適齡兒童上學和對成人的掃盲是全民教育工作的重點。向兒童、青年和成人提供基礎教育，擴大基礎教育服務，這點體現出教育在人類進步和社會發展當中所起到的重要作用。教育從來就是世界性的民生問題，全民教育更是著眼于人類普遍關心的、困擾人類的世界性問題。 綜上所述，教育對象的全民化使人人都有受教育的權利，在這個前提下，為滿足基本學習需求，法律法規的約束使全民教育的普及得到保障。各個國家、政府出臺的相應政策以及財政資金支持為全民教育提供環境支持，在和平的國際大環境下，全民教育將得到更大的推廣和普及。 ……
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