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小班化課堂教學實踐 版權信息
- ISBN：9787570322923
- 條形碼：9787570322923 ; 978-7-5703-2292-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小班化課堂教學實踐 內容簡介
課堂質量是“教師的素養、師生的比例、學習活動所花的時間”這類結構性輸入的教學資源互動和支持的結果，班級規模必須通過“真實情感的交流、全面考慮的設計、精細執行的組織策略、清晰明確的教學支持”的協同作用，才能發揮大效益。
小班化課堂教學實踐 目錄
**章 小班化教學的發展歷程和特點
**節 小班化教學的實施背景
一、國外小班化教學發展情況及研究啟示
二、國內小班化教學發展歷程
三、我國小班化教學研究的熱點與問題反思
四、乳山市小班化教學發展歷程
第二節 小班化教學的指導思想
一、理論基礎
二、指導思想
第三節 小班化教學的特點
一、尊重差異，張揚個性
二、有效參與，深度互動
三、適性資源，因材施教
四、融洽關系，和諧成長
第二章 小班化課堂教學的設計與實施
**節 小班化教學目標的確立
一、差異化教學目標概述
二、差異化教學目標的特點
三、差異化教學目標的確定
四、差異化教學目標確定與實施的注意事項
第二節 小班化教學規程的制定
一、小學各學科教學規程
二、初中各學科教學規程
第三節 小班化教學的組織實施策略
一、教學組織策略
二、組織教學的注意事項
第四節 小班化課堂教學方案的形成
一、精心預設教學方案
二、預設與生成的結合
第三章 小班化教學對學生學習的指導
**節 小班化自主學習
一、自主學習的原則
二、自主學習的特點
三、自主學習的優勢
四、自主學習的策略
五、自主學習要注意的問題
第二節 小班化合作學習
一、合作學習的優勢和意義
二、合作學習的分組形式及策略
三、小組合作學習的方式
四、合作學習分層評價方式及應注意的問題
第三節 小班化探究學習
一、探究學習的特點
二、探究學習的教學流程
三、探究學習的方式
四、探究學習中教師的作用
……
第四章 小班化學生學習評價
第五章 課堂教學模式及案例
尾聲 來自一線的教學實踐
后記
**節 小班化教學的實施背景
一、國外小班化教學發展情況及研究啟示
二、國內小班化教學發展歷程
三、我國小班化教學研究的熱點與問題反思
四、乳山市小班化教學發展歷程
第二節 小班化教學的指導思想
一、理論基礎
二、指導思想
第三節 小班化教學的特點
一、尊重差異，張揚個性
二、有效參與，深度互動
三、適性資源，因材施教
四、融洽關系，和諧成長
第二章 小班化課堂教學的設計與實施
**節 小班化教學目標的確立
一、差異化教學目標概述
二、差異化教學目標的特點
三、差異化教學目標的確定
四、差異化教學目標確定與實施的注意事項
第二節 小班化教學規程的制定
一、小學各學科教學規程
二、初中各學科教學規程
第三節 小班化教學的組織實施策略
一、教學組織策略
二、組織教學的注意事項
第四節 小班化課堂教學方案的形成
一、精心預設教學方案
二、預設與生成的結合
第三章 小班化教學對學生學習的指導
**節 小班化自主學習
一、自主學習的原則
二、自主學習的特點
三、自主學習的優勢
四、自主學習的策略
五、自主學習要注意的問題
第二節 小班化合作學習
一、合作學習的優勢和意義
二、合作學習的分組形式及策略
三、小組合作學習的方式
四、合作學習分層評價方式及應注意的問題
第三節 小班化探究學習
一、探究學習的特點
二、探究學習的教學流程
三、探究學習的方式
四、探究學習中教師的作用
……
第四章 小班化學生學習評價
第五章 課堂教學模式及案例
尾聲 來自一線的教學實踐
后記
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小班化課堂教學實踐 作者簡介
孫希敏，中學高級教師，乳山市教學研究中心主任，曾任乳山市政府教育督導室主任、教育局副局長。近年來致力于小班化教學、學段銜接教學、全科閱讀教學等研究，在國家核心教育期刊、雜志發表文章10余篇，主持、參與編輯著作4部，主持、參與國家及省市級課題20余項，多項教科研成果獲山東省、威海市一等獎。個人曾榮獲山東省優秀黨務工作者、山東省優秀教育工作者、山東省基礎教育先進個人、山東省教育普法先進個人等多項榮譽。
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