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包郵 中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究
作者：方偉
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
372
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中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787515364773
- 條形碼：9787515364773 ; 978-7-5153-6477-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究 本書(shū)特色
大學(xué)生是具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)造潛力的一個(gè)青年群體。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)于激發(fā)社會(huì)活力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義。全書(shū)系統(tǒng)研究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)這個(gè)時(shí)代主題，理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，力圖把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升和拓展落到實(shí)處，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有指導(dǎo)意義。 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，首先是培養(yǎng)人的自我生存能力、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力。另外，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，還必須有高水平的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)性研究之上，本書(shū)即從理論上回答什么是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、怎樣培育創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、依靠什么來(lái)提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等根本性問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展了系統(tǒng)性實(shí)證研究，希望通過(guò)這一系列理論探索，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升與拓展落到實(shí)處。
中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
黨的十八大以來(lái)，伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”等國(guó)家戰(zhàn)略在中國(guó)大地上的風(fēng)起云涌，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代主題。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，前提是必須有高水平的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)性研究。本書(shū)在綜合考察梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查等方式方法，試圖在厘定和探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展實(shí)證研究，并嘗試探討了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的若干對(duì)策和建議。
中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究 目錄
前 言
**章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
**節(jié) 國(guó)際化視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
二、經(jīng)合組織創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
三、歐盟的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
四、美國(guó)的21世紀(jì)能力框架
五、以色列的創(chuàng)業(yè)精神
六、澳大利亞的《墨爾本宣言》
七、日本的“21世紀(jì)型能力”
八、國(guó)際化視野對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的啟示
第二節(jié) 傳統(tǒng)文化視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、中國(guó)傳統(tǒng)文化思想對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的闡釋
二、中國(guó)傳統(tǒng)商人的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)分析
三、中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換
第三節(jié) 團(tuán)隊(duì)和個(gè)人視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、從創(chuàng)業(yè)者的角度看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
二、從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的角度看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
三、對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的啟示
第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)概念界定
一、創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵
二、素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵
三、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
第二章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究概述
**節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究綜述
一、開(kāi)展綜述研究的邏輯前提
二、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究的理論定位
一、人的全面發(fā)展理論
二、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
三、勝任素質(zhì)理論
四、創(chuàng)業(yè)教育理論
第三章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)實(shí)證研究
**節(jié) 研究思路和方法
一、研究總體框架
二、研究思路和方法
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)原始模型構(gòu)建
一、受訪者特征和分類
二、訪談準(zhǔn)備
三、訪談數(shù)據(jù)分析
四、初步形成原始模型
五、初始素質(zhì)模型含義
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)模型檢驗(yàn)與修訂
一、量表的預(yù)測(cè)及探索性因素分析
二、量表的正式施測(cè)及驗(yàn)證性因素分析
三、研究結(jié)論
第四章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育方法
**節(jié) 大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升
一、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能
二、信息素養(yǎng)
三、創(chuàng)新能力
四、執(zhí)行管理能力
五、領(lǐng)導(dǎo)能力
六、社交能力
七、機(jī)會(huì)識(shí)別能力
第二節(jié) 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的概念
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)評(píng)估
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)提升
第五章 中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)踐探索
**節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育概述
一、國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
二、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)踐策略
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原則和價(jià)值取向
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
第三節(jié) 社會(huì)高校家庭“三螺旋”
一、社會(huì)高校家庭“三螺旋”整體構(gòu)架
二、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的社會(huì)大環(huán)境
三、擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的高校主舞臺(tái)
四、穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的家庭大后方
五、大學(xué)生個(gè)人是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的決定因素
第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽
一、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
二、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽
三、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽
后 記
附 錄
附錄一：中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究訪談提綱
附錄二：探索性因素分析問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
**章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
**節(jié) 國(guó)際化視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
二、經(jīng)合組織創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
三、歐盟的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
四、美國(guó)的21世紀(jì)能力框架
五、以色列的創(chuàng)業(yè)精神
六、澳大利亞的《墨爾本宣言》
七、日本的“21世紀(jì)型能力”
八、國(guó)際化視野對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的啟示
第二節(jié) 傳統(tǒng)文化視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、中國(guó)傳統(tǒng)文化思想對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的闡釋
二、中國(guó)傳統(tǒng)商人的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)分析
三、中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換
第三節(jié) 團(tuán)隊(duì)和個(gè)人視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、從創(chuàng)業(yè)者的角度看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
二、從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的角度看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
三、對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的啟示
第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)概念界定
一、創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵
二、素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵
三、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
第二章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究概述
**節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究綜述
一、開(kāi)展綜述研究的邏輯前提
二、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究的理論定位
一、人的全面發(fā)展理論
二、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
三、勝任素質(zhì)理論
四、創(chuàng)業(yè)教育理論
第三章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)實(shí)證研究
**節(jié) 研究思路和方法
一、研究總體框架
二、研究思路和方法
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)原始模型構(gòu)建
一、受訪者特征和分類
二、訪談準(zhǔn)備
三、訪談數(shù)據(jù)分析
四、初步形成原始模型
五、初始素質(zhì)模型含義
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)模型檢驗(yàn)與修訂
一、量表的預(yù)測(cè)及探索性因素分析
二、量表的正式施測(cè)及驗(yàn)證性因素分析
三、研究結(jié)論
第四章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育方法
**節(jié) 大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升
一、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能
二、信息素養(yǎng)
三、創(chuàng)新能力
四、執(zhí)行管理能力
五、領(lǐng)導(dǎo)能力
六、社交能力
七、機(jī)會(huì)識(shí)別能力
第二節(jié) 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的概念
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)評(píng)估
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)提升
第五章 中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)踐探索
**節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育概述
一、國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
二、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)踐策略
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原則和價(jià)值取向
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
第三節(jié) 社會(huì)高校家庭“三螺旋”
一、社會(huì)高校家庭“三螺旋”整體構(gòu)架
二、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的社會(huì)大環(huán)境
三、擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的高校主舞臺(tái)
四、穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的家庭大后方
五、大學(xué)生個(gè)人是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的決定因素
第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽
一、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
二、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽
三、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽
后 記
附 錄
附錄一：中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究訪談提綱
附錄二：探索性因素分析問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究 節(jié)選
綜合各種調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以毫不夸張地說(shuō)，作為社會(huì)中*有活力、*有創(chuàng)造力的群體，大學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的生力軍。另外，調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，歸根結(jié)底，這些優(yōu)劣勢(shì)既表現(xiàn)于項(xiàng)目、資金、技術(shù)等外在方面，更集中表現(xiàn)于創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的積累與養(yǎng)成等內(nèi)在方面，可以說(shuō)，是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高低*終決定了創(chuàng)業(yè)的得失成敗。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)創(chuàng)業(yè)往往充滿著激情與向往，創(chuàng)業(yè)意愿較高，創(chuàng)業(yè)興趣比較強(qiáng)；創(chuàng)業(yè)目的和動(dòng)機(jī)比較端正；具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，掌握了一定的創(chuàng)業(yè)理論和方法，發(fā)展的空間較大。劣勢(shì)在于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、綜合能力、創(chuàng)業(yè)膽識(shí)仍比較薄弱，大多數(shù)在校大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃仍然把就業(yè)、升學(xué)等傳統(tǒng)價(jià)值選擇放在首要位置，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏長(zhǎng)期打算或系統(tǒng)準(zhǔn)備，敢為人先、不怕失敗的創(chuàng)業(yè)精神還沒(méi)有真正建立起來(lái)。也正因?yàn)槿绱耍c國(guó)外大學(xué)生相比，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率仍然較低，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路仍然任重道遠(yuǎn)。 聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”我們認(rèn)為，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，就是培養(yǎng)人的自我生存能力、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面自由發(fā)展。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，前提是必須有高水平的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)性研究，必須首先從理論上回答什么是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、怎樣培育創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、依靠什么來(lái)提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等根本性問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)開(kāi)展系統(tǒng)性實(shí)證研究，然后才有偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會(huì)。”
中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究 作者簡(jiǎn)介
方偉，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心副主任，法學(xué)博士，教育部高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高校學(xué)生管理與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究分會(huì)副理事長(zhǎng)（駐會(huì)），《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志社社長(zhǎng)、編委會(huì)主任。先后擔(dān)任北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院院黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)，編寫(xiě)、發(fā)表有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)書(shū)刊、文章三十多部（篇）。 劉銳，副教授，首都師范大學(xué)招生就業(yè)處副處長(zhǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任，全國(guó)普通高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家，*家級(jí)金課《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程負(fù)責(zé)人，課程體系建設(shè)成果獲北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。主編和參編多部高等學(xué)校及中小學(xué)生涯發(fā)展系列教材。曾獲北京市就業(yè)突出貢獻(xiàn)個(gè)人，北京市就業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人，北京市就業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)，北京市德育工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。
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