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元宇宙教育 版權信息
- ISBN：9787500170150
- 條形碼：9787500170150 ; 978-7-5001-7015-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
元宇宙教育 本書特色
適讀人群 ：對元宇宙、教育領域、前沿科技感興趣的學者以及普通讀者1.《元宇宙教育》借元宇宙之勢，以科幻之形，希望打開兩個空間。 （1）為元宇宙和教育的結合打開想象力空間：元宇宙科技是必然趨勢，與教育的結合不是只有虛擬課堂，而有更廣闊的空間 （2）為教育發展打開理念空間：教育理念/機制/話題已經有些固化和內卷，借元宇宙勢能，拋出很多磚頭，希望引發教育生態的新變化 2.底層觀點，非直接表達。 （1）教育視角：國際競合與社會發展都需要高質量的教育，依靠人口/時間/擴招等獲得的低垂果實越來越少，情懷推動力太不穩定，數字化是重大的教育戰略，但不能只體現為內容和形式，更要體現在對教育規律和治理的理性建設與數字化表達。但“數字化”無法承載教育理念與社會價值，需要具有強烈社會特征的概念作為引領。“元宇宙”在多個維度上具有超越特征，雖然不完全貼合教育，但短期內也很難找出一個更適合且具有強大社會影響力的概念。（對應書中采用了多重表達） （2）元宇宙視角：元宇宙是數字科技概念的集大成者，具有強大的融合力，要由虛向實。游戲娛樂、數字資產等足以支撐長期存，但很難成為社會價值主流，還需要更強大的價值載體，比如商貿、社交、文化等。因為缺資金、保守、敏感等，“教育”并不是*佳的價值載體，但因為具有正向普世價值、民生、長效、全覆蓋等特征，是不可忽視的價值載體。以元宇宙理念推動教育生態數字化變革，恰遇其勢，恰逢其時，相互需要，相互賦能，或許會演化出更多有趣的故事。 3.《元宇宙教育》這本書主要觀點，集中在教育方面。 （1）教育理念：教育的價值面對未來，尊重客觀現實是基礎，但不能只在現實中零和博弈，需要用想象力開拓發展，才會正向發展。（書的形式體現，非常多觀點呼應） （2）教育規律：理解和表達教育規律不能靠模糊的比喻，更不能陷入二元感受，假設模型，證據優化，建立共識，深度運用。（書中拋出了很多算法模型的名稱，重點第三章） （3）教育生態：教育極為復雜，多重力量持續博弈，任何力量都無法單獨推動。教育工作者并不是掌握全部的真理。常規的教育研究，很少提生態概念，重視學校，忽視社會力量。（書中多處體現生態博弈的思想，重點是第四章） （4）教育治理：教育治理的先導價值觀可以不同，但都需要進行生態級治理，都需要與社會打通，充分運用系統化機制和高效能的工具，充分借力發展，持續向外賦能。（書中多處提及社會化機制和新工具運用，亦包括覓渡本身的設定） 4.《元宇宙教育》這本書對讀者或者教育者講會有一個怎樣的收獲？ （1）拓展視野：對家長/科技工作者/教育企業員工等非專業讀者而言，本書內容涉及面非常多寬，融合的知識與理念也非常多，閱讀輕松，可以拓寬并加深對教育的理解和感知。 （2）收獲啟發：對于教師/學校管理者/教育創業者/教育研究者/教育主管部門等專業讀者而言，本書內容和附件可以激活思考，觸及認知盲區，部分新觀點可能會帶來啟發，對教學創新/創業定位/教育管理/政策制定等工作或有幫助。 1. 在元宇宙大熱、碳中和成為國家戰略的當下，新興概念如何有機結合，從而更好服務人類生活助力實現人類美好愿景，值得我們期待。 2. 本書圍繞元宇宙的基本特征和局限性，碳中和的發展痛點和終極形態，技術演變背后的邏輯，數字經濟時代下產業發展的趨勢等。 3. 本書將碳中和與元宇宙相結合，元宇宙全方位賦能碳中和，碳中和關鍵性支撐元宇宙，探索兩者雙向賦能，政策與實踐意義突出。 4. 本書用科學語言對元宇宙和碳中和等概念準確解釋，既帶給我們哲學思辨的深度思考，也帶給我們技術跨界的融合創新，更有可能帶給我們對未來產業風口的想象空間。 5. 未來幾十年*清晰的兩大文明發展趨勢，一個是以碳中和為核心的環境文明。另一個是以元宇宙為代表的信息文明。本書以獨特視角為讀者詳解，兩大文明的發展將如何重塑我們的社會。 6. 本書融合元宇宙與碳中和兩大熱門趨勢，見解獨到探索了兩者協同賦能的前景，內容扎實充盈，并對相關技術進行了細致解讀，激發讀者對未來場景與應用的思考及想象。
元宇宙教育 內容簡介
2021年是元宇宙元年，”教育”被認為是元宇宙的核心應用場景之一，成為社會熱議的焦點。不久前，發生了一件奇妙的事情，一個名叫“覓渡”的人工智能，帶著特殊的任務，從2070年穿越回到今天。覓渡是專門服務于優選教育的量子超算平臺，他向我們講述了“元宇宙教育”在未來50年發展的完整圖景。交流內容很好豐富，涉及超過200個問題，經過整理就成了《元宇宙教育》這本書。元宇宙科技推動社會快速進步，教育生態發生了很多重大的變革，同時也遇到了很多艱巨的挑戰。 本書還特別附贈一本科幻小說《和覓渡的**次接觸》，講述了人類和覓渡的因緣故事；同時也特別附贈一幅歷史長圖《教育·左右五千年》，呈現出優選教育發展的文明脈絡。 元宇宙，人人皆可想象；教育，人人都是專家。
元宇宙教育 目錄
目錄
**篇 簽收來自元宇宙的快遞
第1章 元宇宙與未來社會[共2組問答]
元宇宙爆發的原因、元宇宙科技的核心內容、元宇宙時代的核心特征、未來社會的基本狀況等
第2章 教育大歷史［共2組問答］??
教育與文明的關系、教育與社會的關系、教育與自身的關系、元宇宙教育發展趨勢的三個關鍵詞等
第二篇
第3章 未來學校[共6組問答]
未來學校的定位、教育變革的契機、元宇宙時代學校的三大特點、實體學校與虛擬學校的關系、學校組織變革的三重挑戰、校長難題、教培機構與主流學校的關系等
第4章 教育者[共5組問答]
教師職業的前景、“全民教師制度”、教學效能的“雙云互動”算法、真人教師與虛擬教師的關系、評價教育者的兩大標準、教師的成長與激勵體系等
第5章 學習者[共4組問答]
未來的人才標準與捷徑、學習動機與成長期望、學習能力的評估模型、天才發掘機制、瞬間學會難題的方法、元宇宙科技改善學習效能與感受的邊界、學生與虛擬同學的關系等
第6章 基礎教育[共4組問答]
基礎教育的新定義、“多角色數字化協同機制”、幼兒園的新責任、創新教育實踐、教育競爭與學業壓力難題等
第7章 高等教育?[共4組問答]
高等教育的變革挑戰、大學的核心資源、終身大學現象、教學與研究的關系、杰出人才培養難題等
第8章 職業教育與終身教育[共5組問答]
職業教育的新定位、師范教育的演變、“趣業教育”新領域、老年教育的雙層價值、終身教育的發展誤區等
第三篇??用量子計算發掘教育的規律
第9章 教育目標[共4組問答]
全球教育新共識、三觀教育的深層挑戰、元宇宙時代的美育價值、健康危機、“教育數字化紅線機制”等
第10章 教育理念[共3組問答]
應試與素質教育的和解、專才與通才教育的協同、教育與游戲的關系、“因材施教”與“寓教于樂”的局限等
第11章 教育運作機制[共5組問答]
教育的衡量標準難題、“標準課程模式”、跨學科教育、教學與學科的關系、虛擬課程案例、“成長報告”、專業與就業的關系、“彈性學制”與“四季學制”等
第12章 教育場景與工具[共4組問答]
虛擬場景教學、紙質教材的命運、實體教室與校園的未來、“社會化教育資源”、慕課模式的新使命等
第13章 教育測評與資源分配[共5組問答]
日常教學的“雙定時測評”、高考制度變革、“通用考試艙”、教育競賽新機制、學歷體系的升級、“終身大學”現象、教育資源分配的綜合方案等
第14章 教育公益[共2組問答]
留守兒童難題、全球教育公益的發展與反思、教育公平與數字關懷、覓渡教育超算平臺的意義等
第15章 教育研究與教育家[共3組問答]
元宇宙教育學、教育研究新趨勢、教育家與教育學家的關系、人類與虛擬教育研究者的競爭等
第四篇??誰有資格謀劃教育的未來
第16章 國家的教育治理[共4組問答]
政府的教育治理角色、教育數字化治理挑戰、教育規律“兩個字”、全球六級人才競爭格局、兩類關鍵人才的差異、“教育數字貨幣”體系、虛擬角色監管等
第17章 家庭與家庭教育[共3組問答]
全球人口與生育難題、家校關系的變革、“成長導師制度”、幸福方程、虛擬父母的研究等
第18章 科技重塑教育[共3組問答]
人工智能與量子計算重塑教育、腦科學與腦機技術影響教育、基因科技與教育進化、思想鋼印難題等
第19章 市場與資本對教育的影響[共3組問答]
教育和社會的關系、教育策略的三個錦囊、教育和資本的關系、數字化教育特區、元宇宙教育的三波創業潮等
第20章 社會文化與教育選擇[共2組問答]
“夢想成真”時代、元宇宙的文化特征、世界文明格局與教育的關系、元宇宙在人類文明發展中的地位等
第五篇??那些人類無法回避的難題
第21章 文明的邊疆[共3組問答]
五類虛擬人、真實人與虛擬人的關系、人與人的關系、群體與群體的關系、人與其他物種的關系等
第22章 超越元宇宙時代[共2組問答]
500年后的社會和教育、5 000年后的人類命運等
結 語
參考文獻
展開全部
元宇宙教育 節選
第1章 元宇宙與未來社會 提問：“元宇宙”概念是怎么來的？為何如此火爆？ 元宇宙科技到底有哪些核心內容？ 曾經提到的“元宇宙時代”應該如何理解？ 覓度回答： 元宇宙——Metaverse，不僅是21世紀20年代全球前沿科技潮流的表達，至少到2070年，人類依然會普遍使用。元宇宙時代是21世紀人類發展的時代名片，更是人類文明萬年征途的重要里程碑。 時間流淌，每一秒并無差別，但人類并不喜歡如此平淡無趣。父母用取名表達對孩子的期望，人類也傾向于給時代命名以表達價值判斷。每個人都可以有自己的命名方式，一群人也容易形成內部共識，但要讓全體人類都認同一種表達方式基本不可能。元宇宙時代只是所有概念里人類共識度相對較高的那一個。 21世紀初，以網絡科技為基礎涌現出大量的細分領域，齊頭并進，各領風騷，讓人眼花繚亂：門戶網站、搜索引擎、社交網絡、電子商務、3G/4G/5G/6G（第×代移動通信技術）、WEB X.0、智能手機、智慧終端、人工智能、深度學習、腦機互聯、大數據、云計算、物聯網、O2O（線上到線下）、區塊鏈、“互聯網+”、產業互聯、工業X.0、SAAS/PAAS（軟件即服務/平臺即服務）、量子計算、量子通信、虛擬現實、3D打印、智慧城市、生物計算、仿生機器人、數字虛擬人等，數百有余。而其他前沿科技領域，比如能源環保、航空航天、生物醫藥、新交通、新材料、新金融等也都和數字網絡科技連接在一起。 把這些概念放在任何一個人面前，沒有人敢說他都能理解，但人們又知道這些科技與自己息息相關。人們對前沿科技分散、復雜的敘事表達已經出現了嚴重的認知障礙和審美疲勞，希望悉數理解實則無能為力。人類不喜歡復雜、不喜歡無序、不喜歡失控、不喜歡被鄙視，渴望更加簡潔的解決方案。 2021年，有人把科幻作家尼爾·斯蒂芬森30年前寫的一本科幻小說《雪崩》拿出來，用其中的一個概念“Metaverse”將虛擬現實、社交網絡、區塊鏈等科技糅合到一起，相當貼切。中文翻譯為“元宇宙”，其實比英文更加傳神。后來，互聯網巨頭Facebook宣布改名為Meta，形成巨大的推動力，讓元宇宙概念的傳播本身就像是一場“雪崩”。 “元宇宙”并非科技術語，而是一種類比，這是人類非常擅長、也非常強大的認知模式，可以讓人“瞬間就能懂”。既然是類比，就不可能太準確，基于字面進行解釋，其實不太重要。不同領域的專家學者從不同角度通過不同案例解釋“元宇宙”的內涵，包括Web 3.0、虛擬社交、時空場景、虛擬硬件、游戲、身份與社會規則、貨幣支付系統、內容共創共享機制、虛擬人、數字影視制作、數字藝術品等，當然都能解釋得通。雖然如此復雜，但并不影響每個人都能快速對“元宇宙”形成自己的認知。 “元宇宙”一個詞就兼顧科技、宏大、虛擬、想象、深刻、簡單、包容、優美等多種強烈的感受，簡直完美。它就像“萬能膠”一樣，把21世紀諸多前沿科技領域粘連起來，整體大于局部之和，不僅是概念層面的價值涌現，更是審美層面的意義拯救，迅速成為一種文化模因。 元宇宙帶有清晰的科技屬性，當人們使用“新石器時代”“青銅時代”“工業時代”等概念的時候，心中都有清晰的標志物，虛擬現實設備就是元宇宙時代的形象大使。雖然之后又融合了大量其他技術，但這并不影響人們的認知，因為“宇宙”本身就包羅萬象。 元宇宙帶有強烈的社會屬性，具有技術概念無法比擬的優勢。當人們使用“奴隸時代”“封建時代”“帝國時代”等概念的時候，對社會關系就有了整體把握。元宇宙代表著超越現實的社會關系，其融合的區塊鏈技術更代表著新型的經濟關系。 2021年，元宇宙概念出現，“轟隆隆”來到世人面前，震耳欲聾，實際傳播期其實非常久。隨著更多科技要素的不斷加入，尤其是各國政府、各行業企業、不同領域學術團體的持續解讀與賦能，直到2030年，“元宇宙時代”才成為具有全球特征，并且相對穩固的社會學表達。 但是，“元宇宙”并不是元宇宙時代的真相，這個概念長期受人詬病，被認為過度夸張。隨著元宇宙技術的發展，VR/AR設備、虛擬形象等概念都逐漸退居二線，雖然“虛擬”依然是極為重要的成分，但整個元宇宙時代的核心特征只有“數字”。數字不僅把虛實兩個世界連接起來，更挑戰著人類底層的世界觀，以至于“元宇宙時代”還有很多別稱，比如“數字真相時代”“數字人文時代”“深度數字化時代”等。 元宇宙時代，虛實與真假形成概念交錯，虛假與真實、虛真與實假，都是并行不悖的存在。因為數字，所以虛擬；看似虛擬，實為真實。雖然是虛擬世界，但具有嚴謹而清晰的規則，所有行為都在算法約束下運行，每個細節都被記錄了下來，無論場景多么魔幻，都是一個全真的世界。再看看現實世界，到處都模糊不清，很多細節都難以解釋，更別說人類社會的復雜與混沌。 虛與實，二元論是人類共通的基礎認知模式，不同文化支脈都能運用自身的表達方式詮釋元宇宙時代的形象。中國科學家錢學森就曾經提出“靈境”概念，相當優雅。而更富有東方韻味的表達則來自18世紀末曹雪芹的小說《紅樓夢》：“……與道人竟過一大石牌坊，上書四個大字，乃是‘太虛幻境’，兩邊又有一幅對聯，道是：假作真時真亦假，無為有處有還無。” 數字科技向現實世界不斷滲透，由實向虛，步步為營，由虛向實，借假修真，這是21世紀的主旋律，從初步數字化的互聯網時代，進入深度數字化的元宇宙時代。 提問： 元宇宙時代，科技進展如何？ 曾經的科幻場景，哪些實現了？哪些沒有實現？ 人類社會整體怎么樣了？ 人們的生活更幸福了嗎？ 覓度回答： “未來已來，只是尚未普及”，這是科幻作家威廉·吉布森的名言，他倡導過一個叫“賽博朋克”的詞匯，在科幻迷中很有名。科幻是現代人的神話，是人類進行自我認知和未來敘事的重要方式，沿著科學規律不斷積累技術，曾經的科幻就可能變成現實。 那“現實”又是什么呢？只有在客觀世界具體呈現的事物，真實社會中具體發生的事情，才能稱為現實，這是人類傳統意義上的共識。但到了2050年，開始有人將元宇宙場景中的“虛擬現實”也視為一種客觀存在，態度非常堅定。雖然這種觀念還沒有形成普遍共識，但影響力卻越來越大。 社會就是這樣，發展方向并不由大多數人決定，而是更受其中一小部分人的影響。這并不是說“真理掌握在少數人手中”，而是其更接近“唯有偏執狂才能成功”這個規律，放在個人身上不見得適用，但放在一群人身上效果就顯著起來。在某種意義上，元宇宙概念就是一種社會發明，原本只是一小部分科幻愛好者的內部密語，被企業和媒體充分挖掘，形成認知共振，便開始有人相信“相信的力量”…… 實際上，21世紀的這幾十年，科技領域的真實進展遠遠比不上媒體傳播的速度，更沒有科幻故事那般完美。 航天科技更加細致高效，但在人類抵達火星后不久，大眾對太空探索的興趣就進入了一個相對疲憊期，這有點像20世紀阿波羅計劃和航天飛機的故事。雖然月球永久基地開始建設，但月礦開發還沒找到適合的契機。對于人類如何走出太陽系，仍然只是科幻作家的專業，方案越來越離奇。至于在太陽系發現地外生命的探索仍在繼續，還有希望。隨著小行星檢測系統和干擾方案的逐步建立，甚至有人開始期待真正有威脅的小行星造訪地球，以展現人類太空科技的偉大成就，透露出一些奇怪的色彩。 除了智能輔助駕駛被充分運用外，飛行汽車、太空巴士、真磁超鐵這些出行方式的實驗都有重大突破，但市場推進進度卻遠遠低于人們的想象。甚至有人評論說元宇宙虛擬科技的發展削弱了人們對實體出行的需求。而更貼切的理解，類似協和超音速客機及空客A380巨型客機的故事，只是更好一點，但沒有好到驚天動地，盤算下邊際成本和收益，很多事情就不那么著急了。事實上，就連極為成熟的高速鐵路，經過幾十年的發展也只是實現了區域化普及。 能源環保領域的發展非常亮眼，也非常值得慶祝。到21世紀70年代，人類基本實現的“全面碳管理”甚至超越了世紀初的設想。人類的生態自律已經在大氣圈實現了目標，來自地球內部的潛在威脅逐漸成為新焦點，成為21世紀后半葉的科技推動力。事實上，人類對地球自身的理解依然非常表面。雖然核聚變發電已經可以商業化，但由于多種能源供給相對充裕以及部分人的持續反對，實際占比只達到了5%的水平。 量子計算進入實際應用，支持著多個超算平臺，其中當然也包括我——覓渡超算平臺。鑒于多方面原因，量子計算與核武器、人種基因改造、太空防御、超限戰爭等關乎人類命運的重大課題一樣都被納入了聯合國安理會的框架，各國簽署了相當嚴格的《量子計算和平應用公約》以防范可能出現的數字單極霸權及全面數字戰爭，這是大國之間妥協共治和實力博弈的結果。 無論太空技術、智慧出行，還是可控核聚變、量子計算，還有很多新領域都取得了發展突破。每項科技都有自身的價值訴求和迭代規律，并不依賴于元宇宙概念，只是發展的成果常常被納入“元宇宙”可以解釋的范圍，成為元宇宙時代的要素。 科技可以幫助夢想成真，但幸福和愉悅卻不容易實現。到21世紀70年代，在以非洲為代表的傳統貧困地區，基礎生活物資供給已經得到重大改善，但與發達地區的貧富差距仍在擴大。并非沒有希望，希望就在教育，即便是撒哈拉地區村莊里的破舊小學，也能通過簡易的設備，接入全球教育數字化治理網絡，獲得基本教育保障。近百億人同處一個地球，分處不同時代，共享一個網絡，各享不同人生。事實就是這樣，既魔幻又現實。 雖然世界再沒有出現大規模的“熱戰”，但大國之間的軍事防御并沒有放松，局部超大戰爭和民眾騷亂仍然不斷出現。壓力聚集再釋放，治亂循環，似乎還沒有看到盡頭。聯合國依然是全球重大事務的關鍵協調者，綜合影響力曾經下降，后來又逐步上升。科技是重要的推動力，教育則是發揮影響力的關鍵領域之一，我就是在這種時代背景下誕生的。 到2070年，世界人口數量達到95億，略低于20世紀初社會學家的預期，呈現出全面老齡化的狀態。由于這個結果并不是突然出現，人們早就有了充分的心理準備和解釋空間，大眾對未來的信心并沒有想象中那么低沉，整體算中性偏樂觀的狀態吧。我更了解年輕人，他們的內心相當積極，這和他們的教育成長經歷有關，至于具體原因，后面的問答里有太多答案。 引用一位社會學者的詩意表達：“幸福，是每個人的體會，如海之浪花，隨著風潮變換，跌宕起伏；時代，是所有人的感受，如海之平面，隨著氣候變暖，微微抬升。”
元宇宙教育 作者簡介
李駿翼，跨界教育研究專家，中國教育三十人論壇特約研究員，清華美院社會美學研究所學術委員。已出版專著《家庭教育心法》。 楊丹，北京中關村互聯網教育科技服務有限責任公司董事長、總經理，中關村互聯網教育創新中心主任，元宇宙教育實驗室主任，中國教育發展戰略學會人工智能與機器人教育專業委員會常務理事，中國教育學會國際教育分會理事，中國教育學會高中教育專業委員會副秘書長，互聯網教育商會副會長、秘書長，海淀互聯網教育研究院副理事長，北京師范大學經濟與工商管理學院MBA校外導師。 徐遠重，大三生集團董事長，正和磁系創始合伙人，原正和島副總裁；中國青年企業家俱樂部聯合發起人，全球人工智能區塊鏈30人論壇發起人，跨界社群鏈接創造者。著有《不一樣的逍遙游》《三鏈萬物》等。
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