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耕耘·成長——東方綠洲校外教育論文匯編 版權(quán)信息
- ISBN：9787811217193
- 條形碼：9787811217193 ; 978-7-81121-719-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
耕耘·成長——東方綠洲校外教育論文匯編 內(nèi)容簡介
《耕耘·成長：東方綠洲校外教育論文匯編》主要由東方綠舟一線校外教育人員撰寫，結(jié)合長期的校外教育崗位實踐，對校外教育的活動策劃與開展、課程開發(fā)與實施以及教育教學(xué)過程進行闡釋，內(nèi)容涵蓋研學(xué)實踐、國防教育、環(huán)保科普、公共安全和綜合實踐活動等校外教育方面的經(jīng)驗和理論總結(jié)，有校外教育案例剖析，有基于營地教育實踐的理論升華，有對教育改革的思考和探索，更有對未來校外教育發(fā)展的長遠展望。
耕耘·成長——東方綠洲校外教育論文匯編 目錄
**篇 教學(xué)探索——知是行之始
教育現(xiàn)代化視角下成長中的東方綠舟營地教育
基于東方綠舟校外名師培養(yǎng)的探索與研究——以公共安全教育人才培養(yǎng)為例
新課程理念下上海市中學(xué)生國防教育的淺析——以東方綠舟為例
校外教育教師心理健康狀況調(diào)查與對策
關(guān)于依托研學(xué)營地開展勞動教育的思考與探索
淺析雙語教學(xué)在國際研學(xué)課程中的應(yīng)用
營地綜合實踐活動課程開發(fā)與實施策略探析——以“小小鋼鐵俠——東方綠舟科學(xué)探索七日營”為例
不是“嚴厲”或“溫柔”那么簡單——論校外教育中如何有效課堂管理
關(guān)于校外營地教育聽評課的特殊視角的探討
校外營地活動課程科學(xué)導(dǎo)人的策略
淺談校內(nèi)教育與校外教育的銜接
營地研學(xué)實踐中開展積極心理健康教育的研究
研學(xué)旅行：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新思路
新時代視域下基于青少年國防教育的幾點思考——以營地國防教育為例
國防教育中進行情感教育的探索與研究
青少年國防教育與紅色文化的融合策略
關(guān)于東方綠舟研學(xué)實踐的幾點思考
校外教育中開展國防教育的重要意義及策略
兵器博覽館在全民國防教育中有效育人模式的探究
基于營地資源開發(fā)體驗實踐課程的探究——以東方綠舟為例
基于研學(xué)實踐對學(xué)生心理健康發(fā)展的探索與研究——以東方綠舟研學(xué)活動為例
信息化技術(shù)在校外教育“匍匐前進”教學(xué)活動中的應(yīng)用
信息化技術(shù)在校外教育定向越野課程中的應(yīng)用
信息化技術(shù)在校外教育入營環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
……
第二篇 教學(xué)實踐——行是知之成
第三篇 教學(xué)思想——躬身入局謀新篇
教育現(xiàn)代化視角下成長中的東方綠舟營地教育
基于東方綠舟校外名師培養(yǎng)的探索與研究——以公共安全教育人才培養(yǎng)為例
新課程理念下上海市中學(xué)生國防教育的淺析——以東方綠舟為例
校外教育教師心理健康狀況調(diào)查與對策
關(guān)于依托研學(xué)營地開展勞動教育的思考與探索
淺析雙語教學(xué)在國際研學(xué)課程中的應(yīng)用
營地綜合實踐活動課程開發(fā)與實施策略探析——以“小小鋼鐵俠——東方綠舟科學(xué)探索七日營”為例
不是“嚴厲”或“溫柔”那么簡單——論校外教育中如何有效課堂管理
關(guān)于校外營地教育聽評課的特殊視角的探討
校外營地活動課程科學(xué)導(dǎo)人的策略
淺談校內(nèi)教育與校外教育的銜接
營地研學(xué)實踐中開展積極心理健康教育的研究
研學(xué)旅行：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新思路
新時代視域下基于青少年國防教育的幾點思考——以營地國防教育為例
國防教育中進行情感教育的探索與研究
青少年國防教育與紅色文化的融合策略
關(guān)于東方綠舟研學(xué)實踐的幾點思考
校外教育中開展國防教育的重要意義及策略
兵器博覽館在全民國防教育中有效育人模式的探究
基于營地資源開發(fā)體驗實踐課程的探究——以東方綠舟為例
基于研學(xué)實踐對學(xué)生心理健康發(fā)展的探索與研究——以東方綠舟研學(xué)活動為例
信息化技術(shù)在校外教育“匍匐前進”教學(xué)活動中的應(yīng)用
信息化技術(shù)在校外教育定向越野課程中的應(yīng)用
信息化技術(shù)在校外教育入營環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
……
第二篇 教學(xué)實踐——行是知之成
第三篇 教學(xué)思想——躬身入局謀新篇
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耕耘·成長——東方綠洲校外教育論文匯編 節(jié)選
《耕耘·成長：東方綠洲校外教育論文匯編》： 二、營地教育的定位及導(dǎo)向 。ㄒ唬┳尃I地教育在體驗式教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)的功能 著眼世界，營地教育已經(jīng)成為發(fā)達國家素質(zhì)教育的有效補充和延伸。長期以來，校內(nèi)教育過于偏向說教和道德灌輸，弱化了體驗和實踐，這是不符合素質(zhì)教育要求的，唯有營地教育才能很好地補上這塊短板。營地教育功能皆在活動組織上凸顯“體驗”教學(xué)，體驗是以活動為載體的，提倡活動課程應(yīng)回歸自然、回歸生活，讓孩子親身置于這種關(guān)系的世界和生活之中，去經(jīng)歷或受到感動，從而自然地增“道”、創(chuàng)“道”。其次，營地教育是校內(nèi)課堂的有效補充，學(xué)生在營地教育中不僅學(xué)會了傾聽、溝通和交流，也懂得了妥協(xié)、選擇、控制、展示與合作。活動可以體現(xiàn)出學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作等能力，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時要在堅定理想信念上下工夫，增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。 。ǘ┳尃I地教育成為德育實效的主陣地 完善營地德育課程體系，認真制訂德育教學(xué)實施策略，是營地教育一貫的立德樹人渠道。營地德育課程開展模式主要體現(xiàn)在深化精品課程育人、傳統(tǒng)文化育人、專題講座育人、活動實踐育人等。營地已開展的德育課程構(gòu)建成系列性，如人營升旗儀式、國旗班的故事、雷鋒月、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動周、傳統(tǒng)文化禮儀展等。活動內(nèi)容主要推崇愛國主義理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)環(huán)保和心理健康教育等。同時，營地的地球村內(nèi)實施德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員都是學(xué)生骨干，為普及德育的宣傳力度，凸顯德育實效的網(wǎng)絡(luò)模式，體現(xiàn)出信息化時代的影響力。實效陣地的多樣性和發(fā)揮學(xué)生的自主性，為強化學(xué)生良好的行為習(xí)慣，打造出營地德育實效的社會實踐大課堂。營地教育在育人的同時，始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，圍繞凝聚人心、完善人格、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識，堅持全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，堅持知行合一！ 。ㄈ┳尃I地教育成為修煉品行，提升自信的加油站 營地教育為學(xué)生們交流談心創(chuàng)建了絕佳的平臺，更是賦予了學(xué)生平時少有的專屬時光。在開放性的營地教育下，在自然美麗的風(fēng)景和放松的心態(tài)下，學(xué)生們可以進行一次深入的對話，進入彼此的內(nèi)心世界，消除平日生活中彼此的隔閡，這有利于學(xué)生品格的健康成長。因為營地教育是一種戶外的、以團隊生活的形式進行的，并能夠達到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持久體驗。學(xué)生在活動中通過領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶，幫助每一位營員達到能力以及心靈方面的成長，可見良好的營地教育是必要的。營地教育可以幫助青少年建立自信心，培養(yǎng)獨特的品格和領(lǐng)導(dǎo)力，提高社交等能力。營地教育中的群體生活是老師和父母無法提供的，學(xué)生們在參加完每一次活動，**感觸就是交到了新朋友。良好的營地教育，充分地體現(xiàn)了體驗性和群體性，因此特別受歡迎。同時，營地教育讓學(xué)生們遠離了電子產(chǎn)品，讓學(xué)生們重新回到了真實的世界，擁有了真實的同伴，體驗了真實的活動以及真實的情感，對學(xué)生的影響深遠而持久。營地教育不僅僅可以提升學(xué)生們的硬實力，還可以提升學(xué)生們的軟實力，比如學(xué)生的交際能力、語言能力、領(lǐng)導(dǎo)能力！ 。ㄋ模┳尃I地教育成為校外教育課程導(dǎo)向的蓄水池 東方綠舟本著挖掘營地特色資源、注重內(nèi)涵發(fā)展的原則，在資源整合及側(cè)重點上凸顯營地特色。按照資源劃分，有“國防園區(qū)”“拓展園區(qū)”“野外生存園區(qū)”“水上運動區(qū)”“智慧之旅區(qū)”“素質(zhì)測試區(qū)”“勇敢者道路區(qū)”“地球村”“安全實訓(xùn)區(qū)”等九大板塊。有知識性的，如：“穿越時空的知識大道”就體現(xiàn)出很高的知識含量和教育意義；有系列性的，如：“48小時野外生存訓(xùn)練”“領(lǐng)袖的風(fēng)采”等；有科普性的，如“植物識別”“夜訪小精靈”等。不同層次、不同環(huán)節(jié)、不同因素圍繞一個或若干課程主題進行有機地銜接與整合。營地在資源整合方面不僅僅側(cè)重強調(diào)實踐性、體驗性、趣味性、互動性特征，還凸顯知識性、學(xué)術(shù)性等特征，實現(xiàn)立體式呈現(xiàn)。資源的豐富性、課程內(nèi)容的多樣性，已成為東方綠舟營地教育的寶貴財富，更是營地教育不斷發(fā)展的活水源頭！
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