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節日之美:中國人的節日與節氣 版權信息
- ISBN：9787500877653
- 條形碼：9787500877653 ; 978-7-5008-7765-3
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
節日之美:中國人的節日與節氣 內容簡介
中國傳統節日，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是炎黃子孫極其鮮明的文化符號和文化記憶。節氣文化是中華民族在實踐中總結的生產生活經驗，是對自然變化規律的把握，凝聚了世代中國人的智慧。 本書將中國傳統節日的介紹與二十四節氣介紹相結合，穿插有關節日與節氣的古詩和歌謠，強調了節氣變化對人們日常起居的影響，以及為適應不同節氣，民間應時的節氣飲食。與其他同類書不同的是，本書增加了在不同節氣里，適合讀者參與體驗的手工藝制作。 本書內容豐富，通俗易懂，既注重知識性，又注重趣味性，是一本寫給中國人的中國傳統節日和節氣圖書。
節日之美:中國人的節日與節氣 目錄
目錄：
暖 春
立 春 底處春來早 依依傍日華
雨 水 好雨知時節 當春乃發生
驚 蟄 日落山亭晚 雷送七香車
春 分 東風變梅柳 萬匯生春光
清 明 欲知春事晚 已見綠陰成
谷 雨 明朝知谷雨 無策禁花風
夏 日
立 夏 春芳未歸去 夏木已成蔭
小 滿 小滿天逐熱 溫風沐麥圓
芒 種 水國芒種后 梅天風雨涼
夏 至 處處聞蟬響 須知五月中
小 暑 不怕南風熱 能迎小暑開
大 暑 炎蒸乃如許 那更惜分陰
冷 秋
立 秋 云天收夏色 木葉動秋聲
處 暑 離離暑云散 裊裊涼風起
白 露 白露團甘子 清晨散馬蹄
秋 分 燕將明日去 秋向此時分
寒 露 裊裊涼風動 凄凄寒露零
霜 降 霜降碧天靜 秋事促西風
寒 冬
立 冬 早久何當雨 秋深漸入冬
小 雪 片片互玲瓏 飛揚玉漏終
大 雪 萬象曉一色 皓然天地中
冬 至 至節占天意 豐登又必然
小 寒 小寒連大呂 歡鵲壘新巢
大 寒 大寒宜近火 無事莫開門
展開全部
節日之美:中國人的節日與節氣 節選
春 分：東風變梅柳 萬匯生春光 春分，二十四節氣中的第四個節氣。至此，春天已經過去了一半。因為從這天起，春天可以分成上半部分和下半部分，所以古人將這日稱作“春分”。春分還有一層含義，就是這一天的白天和夜晚的時間一樣長，晝夜平分，這也叫春分。 春分的“分”字便包含這兩層含義。 此時在寧夏、內蒙古，黃河水因冰凌融化而猛漲，奔騰的河水晝夜不停，歡快地流淌。兩岸盛開的桃花與河水相伴，鮮艷而充滿生機。人們稱這一時期為“桃花汛”，多么浪漫的名字。 不光有桃花，李花、杏花等也爭先恐后地綻開笑臉。一時間，春天成了姹紫嫣紅的百花世界，花兒也將生活裝扮得五彩繽紛。由于百花齊放，煞是好看，故而民間要舉行隆重的花朝節，以紀念百花仙子的生日。 雖然各地花朝節的具體日期不統一，但大致的內容都差不多。在廣西，人們會入廟朝拜，然后獻上帶來的五彩飯、糍粑或粽子等食品，接下來會在綠樹叢中對唱山歌，歌頌百花仙子的美麗、圣潔。對山歌還可以表達愛情，并向自己的意中人送上頭巾，女子將早先繡好的繡球拋向自己的心上人。 春分吃太陽糕 春分既是節氣，又是節日，稱為中和節，所以要給太陽過生日，吃太陽糕。 清代，中和節出現了應節的節日食品——太陽糕。晚清文人讓廉，曾于《春明歲時瑣記》中載道：“二月朔日，唐后為中和節，分廢而不舉。相傳為太陽真君生辰，太陽宮等處修崇醮事。大家向日焚香叩拜，供夾糖糕，如糕干狀，上簽面做小雞，或戳雞形于糕上，謂之‘太陽糕’，亦有持齋誦太陽經者。”民間將二月初一同太陽真君的生辰聯系在一起了，因而產生了“太陽糕”。民間在二月初一這天，也有吃太陽糕的風俗。這種風俗盛于清代初期。 據說，明朝滅亡之后，遺民為了紀念明朝末代皇帝崇禎，便假托祭祀太陽真君而設“太陽糕”，憑此寄托清兵入關之后，廣大漢民的故國之思。后來，隨著清王朝統治的鞏固和持續，這種說法也就逐漸被后人淡忘了，就連旗人也每年一到二月初一就要祭祀太陽真君。 “太陽糕”是祀日用的供品，也是應節的食品。太陽糕顧名思義，是取“太陽”之意。因節氣近于春分，氣候日漸暖和，所以人們便向太陽真君祈禱，愿它能夠日日高起，普照人間大地，滋養萬物。太陽糕除市民自己制作外，主要是來自蒸鍋鋪。此糕一般是用糯米面加糖制成，上面用紅曲水印，印出一個“金雞”的形狀，或者在糕餅上面，用模具壓出“金烏圓光”。蒸鍋鋪將每五塊糕餅疊在一起，為一碗，頂端還插有一只寸余高的面捏小雞，用來象 征昴日雞星。“金烏”，其實就是“太陽神”的象征。
節日之美:中國人的節日與節氣 作者簡介
高巍 北京民俗學會會長、北京民間文藝家協會顧問、北京學研究基地特聘研究員、北京市非物質文化遺產保護專家委員會委員。 長期從事民俗，特別是節日習俗的研究。著有《北京民俗史話》《北京民俗文化史》《中國非物質文化遺產》《漫話北京城》《四合院里的北京》等多部著作。 郝衛民 天壇邊的童年成長使他浸潤于傳統文化之中，語文教師的經歷讓他專注于人文科學學習，校長崗位的實踐助他與非物質文化遺產傳承教育結緣。在任芳草地國際學校教育輔助中心主任期間，他堅持開展非物質文化遺產傳承教育實踐，通過教輔活動課、特長培養課及“芳草非遺嘉年華”主題實踐活動等形式面向中外學生開展體驗學習實踐，累計服務學生5萬余人次。
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