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體驗(yàn)教育論 版權(quán)信息
- ISBN：9787502648411
- 條形碼：9787502648411 ; 978-7-5026-4841-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
體驗(yàn)教育論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
體驗(yàn)教育論是圍繞德性教育方法創(chuàng)新的理論和實(shí)踐研究成果，全書(shū)主要圍繞何為體驗(yàn)、體驗(yàn)教育，體驗(yàn)與認(rèn)知和實(shí)踐的關(guān)系，體驗(yàn)教育的策略、方法、效用分析等展開(kāi)論述，并針對(duì)中小學(xué)生和高校思想品德和素質(zhì)教育進(jìn)行了實(shí)證研究，是一部創(chuàng)新的研究成果。對(duì)體驗(yàn)教育論而言，似應(yīng)對(duì)體驗(yàn)在上述教育的不同素質(zhì)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，尤其是德與才這兩大基本素質(zhì)關(guān)系中的地位、作用等做出分析和闡明。
體驗(yàn)教育論 目錄
**章 導(dǎo)論
**節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
一、國(guó)內(nèi)研究述評(píng)
二、國(guó)外研究述評(píng)
第三節(jié) 研究思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
第四節(jié) 研究創(chuàng)新之處
一、研究過(guò)程創(chuàng)新
二、研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新
第二章 體驗(yàn)教育：思想道德教育的新理念
**節(jié) 體驗(yàn)教育界說(shuō)
一、體驗(yàn)與體驗(yàn)教育
二、體驗(yàn)教育與思想道德教育
第二節(jié) 體驗(yàn)教育新理念
一、思想道德教育的知行脫節(jié)困境
二、知行脫節(jié)困境的體驗(yàn)教育回應(yīng)
第三章 體驗(yàn)教育的歷程與審思
**節(jié) 體驗(yàn)教育的發(fā)展歷程
一、體驗(yàn)教育的歷程概述
二、國(guó)內(nèi)高校體驗(yàn)教育的引入與探索
第二節(jié) 體驗(yàn)教育的得失審思
一、體驗(yàn)教育的發(fā)展成就
二、體驗(yàn)教育的不足之處
第四章 體驗(yàn)教育的要素整合
**節(jié) 引領(lǐng)與體驗(yàn)整合
一、引領(lǐng)與體驗(yàn)整合的意義
二、引領(lǐng)與體驗(yàn)整合的路徑
第二節(jié) 內(nèi)容與載體整合
一、內(nèi)容與載體整合的意義
二、內(nèi)容與載體整合的途徑
第三節(jié) 過(guò)程與方法整合
二、過(guò)程與方法整合的意義
三、過(guò)程與方法整合的路徑
第五章 體驗(yàn)教育的策略探新
**節(jié) 主題與情感體驗(yàn)的匹配策略
一、主題與情感體驗(yàn)
二、主題與情感體驗(yàn)的匹配
第二節(jié) 信息與情景記憶的強(qiáng)化策略
一、信息與情景記憶
二、信息與情景記憶的強(qiáng)化
第三節(jié) 認(rèn)知與德性智慧的引導(dǎo)策略
一、認(rèn)知與德性智慧
二、認(rèn)知與德性智慧的引導(dǎo)
第六章 體驗(yàn)教育的效用分析
**節(jié) 體驗(yàn)教育的效用追求
一、教育目標(biāo)的一體性追求
二、教育環(huán)節(jié)的融通性追求
三、體驗(yàn)過(guò)程的同頻性追求
四、思想評(píng)價(jià)的連貫性追求
第二節(jié) 體驗(yàn)教育的效用評(píng)析
一、體驗(yàn)教育的效用評(píng)析含義與特征
二、評(píng)析主體及其相互關(guān)系
第三節(jié) 體驗(yàn)教育的效用期許
一、銳意改革，開(kāi)展體驗(yàn)教育的理論和實(shí)踐研究
二、整合資源，加快培養(yǎng)體驗(yàn)教育專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍
三、創(chuàng)造條件，啟動(dòng)體驗(yàn)教育活動(dòng)營(yíng)地建設(shè)工程
四、政策引領(lǐng)，加強(qiáng)體驗(yàn)教育規(guī)范化制度化建設(shè)
第七章 結(jié)語(yǔ)
一、體驗(yàn)教育在思想道德教育方法體系中準(zhǔn)確定位的研究
二、圍繞思想道德教育核心任務(wù)，審視體驗(yàn)教育研究的有限性
三、體驗(yàn)教育如何普及與超越發(fā)展，創(chuàng)新我國(guó)人才培養(yǎng)模式
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1：安徽省高校輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)課程“班級(jí)凝聚力主題”體驗(yàn)教育專(zhuān)題調(diào)查問(wèn)卷
附錄2：體驗(yàn)教育訪談對(duì)象選擇分配表
附錄3：《思想政治教育視域下的體驗(yàn)教育研究》的專(zhuān)家訪談提綱
附錄4：體驗(yàn)教育實(shí)證體驗(yàn)試驗(yàn)圖例
附錄5：依托課題
后記
**節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
一、國(guó)內(nèi)研究述評(píng)
二、國(guó)外研究述評(píng)
第三節(jié) 研究思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
第四節(jié) 研究創(chuàng)新之處
一、研究過(guò)程創(chuàng)新
二、研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新
第二章 體驗(yàn)教育：思想道德教育的新理念
**節(jié) 體驗(yàn)教育界說(shuō)
一、體驗(yàn)與體驗(yàn)教育
二、體驗(yàn)教育與思想道德教育
第二節(jié) 體驗(yàn)教育新理念
一、思想道德教育的知行脫節(jié)困境
二、知行脫節(jié)困境的體驗(yàn)教育回應(yīng)
第三章 體驗(yàn)教育的歷程與審思
**節(jié) 體驗(yàn)教育的發(fā)展歷程
一、體驗(yàn)教育的歷程概述
二、國(guó)內(nèi)高校體驗(yàn)教育的引入與探索
第二節(jié) 體驗(yàn)教育的得失審思
一、體驗(yàn)教育的發(fā)展成就
二、體驗(yàn)教育的不足之處
第四章 體驗(yàn)教育的要素整合
**節(jié) 引領(lǐng)與體驗(yàn)整合
一、引領(lǐng)與體驗(yàn)整合的意義
二、引領(lǐng)與體驗(yàn)整合的路徑
第二節(jié) 內(nèi)容與載體整合
一、內(nèi)容與載體整合的意義
二、內(nèi)容與載體整合的途徑
第三節(jié) 過(guò)程與方法整合
二、過(guò)程與方法整合的意義
三、過(guò)程與方法整合的路徑
第五章 體驗(yàn)教育的策略探新
**節(jié) 主題與情感體驗(yàn)的匹配策略
一、主題與情感體驗(yàn)
二、主題與情感體驗(yàn)的匹配
第二節(jié) 信息與情景記憶的強(qiáng)化策略
一、信息與情景記憶
二、信息與情景記憶的強(qiáng)化
第三節(jié) 認(rèn)知與德性智慧的引導(dǎo)策略
一、認(rèn)知與德性智慧
二、認(rèn)知與德性智慧的引導(dǎo)
第六章 體驗(yàn)教育的效用分析
**節(jié) 體驗(yàn)教育的效用追求
一、教育目標(biāo)的一體性追求
二、教育環(huán)節(jié)的融通性追求
三、體驗(yàn)過(guò)程的同頻性追求
四、思想評(píng)價(jià)的連貫性追求
第二節(jié) 體驗(yàn)教育的效用評(píng)析
一、體驗(yàn)教育的效用評(píng)析含義與特征
二、評(píng)析主體及其相互關(guān)系
第三節(jié) 體驗(yàn)教育的效用期許
一、銳意改革，開(kāi)展體驗(yàn)教育的理論和實(shí)踐研究
二、整合資源，加快培養(yǎng)體驗(yàn)教育專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍
三、創(chuàng)造條件，啟動(dòng)體驗(yàn)教育活動(dòng)營(yíng)地建設(shè)工程
四、政策引領(lǐng)，加強(qiáng)體驗(yàn)教育規(guī)范化制度化建設(shè)
第七章 結(jié)語(yǔ)
一、體驗(yàn)教育在思想道德教育方法體系中準(zhǔn)確定位的研究
二、圍繞思想道德教育核心任務(wù)，審視體驗(yàn)教育研究的有限性
三、體驗(yàn)教育如何普及與超越發(fā)展，創(chuàng)新我國(guó)人才培養(yǎng)模式
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1：安徽省高校輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)課程“班級(jí)凝聚力主題”體驗(yàn)教育專(zhuān)題調(diào)查問(wèn)卷
附錄2：體驗(yàn)教育訪談對(duì)象選擇分配表
附錄3：《思想政治教育視域下的體驗(yàn)教育研究》的專(zhuān)家訪談提綱
附錄4：體驗(yàn)教育實(shí)證體驗(yàn)試驗(yàn)圖例
附錄5：依托課題
后記
展開(kāi)全部
體驗(yàn)教育論 作者簡(jiǎn)介
薛保紅，管理學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士、法學(xué)博士，高級(jí)體驗(yàn)式培訓(xùn)師、高級(jí)活動(dòng)策劃師、高級(jí)戶(hù)外教育師，安徽工程大學(xué)體驗(yàn)教育研究中心主任、中惠旅體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)研究院副院長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)體驗(yàn)學(xué)研究帶頭人，2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬手，中國(guó)少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展中心特聘技術(shù)專(zhuān)家、全國(guó)少年兒童夏令營(yíng)活動(dòng)管理中心顧問(wèn)、全國(guó)夏令營(yíng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班講師、教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地體驗(yàn)學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)、中國(guó)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程項(xiàng)目體系體驗(yàn)式培訓(xùn)師和活動(dòng)策劃師專(zhuān)項(xiàng)評(píng)審專(zhuān)家。主要從事體驗(yàn)學(xué)、體驗(yàn)教育、體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、戶(hù)外教育、營(yíng)地教育、人才軟能力等研究。自主研發(fā)職業(yè)能力體驗(yàn)培訓(xùn)課程和項(xiàng)目100余項(xiàng)；發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文10余篇，著有《體驗(yàn)式培訓(xùn)師》《體驗(yàn)教育原理與方法》《活動(dòng)策劃》《企業(yè)文化體驗(yàn)培訓(xùn)教程》《體驗(yàn)培訓(xùn)》《體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)理論與實(shí)踐》；主持省部級(jí)課題1項(xiàng)，產(chǎn)學(xué)研課題9項(xiàng)。
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