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拓撲心理學原理 版權信息
- ISBN：9787100039291
- 條形碼：9787100039291 ; 978-7-100-03929-1
- 裝幀：60g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
拓撲心理學原理 本書特色
本書是德裔美國心理學家、格式塔派心理學家庫爾特??勒溫的代表作，首版于1936年。格式塔心理學自1912年成立以來，一向偏重于知覺的研究，批評家常以格式塔的原則未能應用于情意心理學為憾。勒溫的研究便填補了這個缺憾。勒溫認為情意的研究較知覺研究更重要。
拓撲心理學原理 內容簡介
本書原為格式塔派勒溫（1890-1947）所著，由F.海德及G.M.海德譯為英文，刊行于1936年。勒溫1890年生于博生省的摩克爾諾。1914年在柏林大學獲得博士學位。1927年在柏林大學任副教授，1932至1933年曾任教于美國斯坦福大學。近年因希特勒堅持排猶，故在美國久居，主講心理學于康乃爾大學及愛荷華大學等校。本版中包括心理學的問題和拓撲心理學及向量心理學的基礎、拓撲幾何學的心理學等內容。
拓撲心理學原理 目錄
代序——致苛勒函
鳴謝
**編 心理學的問題和拓撲心理學
及向量心理學的基礎
**章 緒論——心理學的現狀
第二章 定律的構成與情境的陳述
第三章 生活空間陳述的概念
第四章 心理生活空間的內容與外延
第五章 心理學內的因果關系
第六章 心理生活空間是有數學意義的空間
第七章 心理的空間與心理的動力學
第八章 心理的宇宙與物理的宇宙
第九章 數學的陳述與心理的學說
第二編 拓撲幾何學的心理學
Ａ．心理學的基本的拓撲幾何學概念
第十章 心理學的基本的拓撲幾何學概念
Ｂ．心理環境的拓撲心理學
第十一章 心理的區域移動與交通
第十二章 心理區域的疆界
第十三章 兩個區域的相對的位置
第十四章 結構的變化
第十五章 生活空間為有限結構的空間
Ｃ．人的拓撲幾何學
第十六章 人是生活空間中的一個分化的區域
第十七章 人的陳述的基本的概念與配合的定義
Ｄ．生活空間的維度
第十八章 生活空間的維度
參考文獻
名詞集解
人名索引
主題索引
附錄：有關拓撲心理學的幾個理論問題（高覺敷）
后記
展開全部
拓撲心理學原理 節選
《拓撲心理學原理（漢譯名著本）》： 心理學就其發展的現狀而言，只能算是一門新進的科學。它僅有感覺和知覺方面比較已建立起來，有穩定的進步，其科學性也得到充分的承認，其所得的結果也幾乎完全基于實驗的論證，其學說雖或互相矛盾，而其方法則有較穩固的基礎。反之，意志、需求（needs）及人格的心理學雖常引起一般人的興趣，但其進步則遠不相及。即使近在十五年前，學者還認為這些歷程有特殊的性質，不適宜于科學的方法。所有少量已經完成的實驗研究，都似太牽強而抽象，不能發現其真實的歷程。大家都認為這些稍縱即逝、萬分復雜的歷程，至少就人類說，是沒有實驗的可能的。所以這些歷程問題的處理在歐洲都采用半文半哲的方法，而在美國則有用測驗研究個別差異的趨勢。 對于這些較深奧的問題曾作過一種驚人的研究的只有弗洛伊德（S.Freud）。但是精神分析學者要完全以個案的研究及治療工作為尋求通則的基礎。由多數科學家看來，在方法上也似不可靠。 這種研究的難度及其引起懷疑的氣氛阻礙了意志及需求的實驗心理學的發展。相反，心理學的許多分支卻已到達一個需要綜合的時期了。如兒童心理學對于各年齡階段的語言、游戲及他種行為方式已搜集了許多事實。動物心理學已解決了許多較簡單的問題，而開始研究包括較廣的而更接近人性的問題。心理病理學也已有許多事實，須與正常心理學的事實融會貫通。*后，社會心理學的問題本跨越于這些不同的分支之上，現在也日漸增加其重要了。 在這些方面，我們已經得到許多有價值的材料。同時對于已往的成就也采取更加批判的態度，而尤以近時為甚。在美國，對于純粹統計的方法也似漸失去信仰。而測驗的亂用則受到前數年不易想像的指摘。 學者漸覺僅從事于事實的搜集必至雜亂無章。搜集事實在科學的某些時期之內是不可缺乏的，因為這是反抗以哲學思辨制造理論的良策。但是收集事實對于事件（events）的因果及條件問題不能予以滿意的答復。我們只是利用理論的輔助才可決定因果的關系。沒有理論的科學是盲目的，因為它無法組織事實而指示探究的方向。而且即就實用的觀點看來，單從事于事實的采集，其價值也極屬有限。因為它不能解答實用上較重要的問題——例如在某種具體的情境之內，一個人須作何種活動才可有欲求而得的效果呢？要答復這個問題，便需要一種理論，一種經驗的而非思辨的理論。所以理論與事實有密切的關系。 心理學所需要的概念務求不僅適用于一個分支，如兒童心理學、動物心理學或心理病理學，尤須同等適用于全野。我們須用相同的概念處理情緒生活和行為的問題：嬰兒、青年和老人的問題；健康人和病者的問題；動物和人類的問題；人格和環境的問題。這豈不是要重返于思辨的體系嗎？我可以應一聲“是”，也可應一聲“否”。何以說“是”呢？因為我們不愿盲目地搜集事實，致令心理學割裂而成許多風馬牛不相及的分支。何以說“否”呢？因為我們絕不欲由一個單獨的概念如聯想、反射、本能或全體（totality）演繹出一切心理學的事實。 概念的體系如果要依據經驗，而將心理學的各分支綜合起來，便須富有彈性，足以使其所應討論的各種事件及各種生機體之間的大量的差異，都包舉在內而無所遺漏。因此，它須有兩個趨向，即趨向于理論的聯系和具體的性質。換句話說，即須兼宜于陳述一般的定律和個案的特征。 關于意志、需求和人格如果未有一種健全的心理學，則心理學的各分支似便沒有綜合的希望。但是僥幸得很，我們對于心理學的這些中心區域的發展的可能大可不必悲觀。這些基本問題及弗洛伊德心理學的問題可否實驗，雖為一般學者所置疑，但實驗的解決已大有可能。近來有許多研究可資引證。 我們已知道這種研究之須以整個人為對象，遠較感覺心理學為甚。在感覺心理學之內，個人的理想、野心及其社會關系，或全無重要，或僅屬次要。但是需求、動作或情緒之實驗的研究，便不能不涉及一個人的特性、當時的狀況及其心理的環境。 這便再一次證明心理學現在需要的概念，必須滿足上文所提出的要求：概念的體系必須包括甚廣，可用以解釋*原始的行為，也可用以解釋情緒、思想歷程、價值及社會的關系。陳述這些歷程，為非單獨的孤立的事實，而為某一個人在某一具體情境之內的表示及其一定的相互關系。這些概念尤貴能綜合而不至過于簡單，要包括人和環境，定律和個案。 ……
拓撲心理學原理 作者簡介
庫爾特??勒溫(Kurt Lewin，1890-1947)，德國心理學家。生于普魯士的莫吉爾瀟(今屬波蘭)的一個猶太人家庭，受教于弗賴堡、慕尼黑及柏林大學，在心理學家斯頓夫指導下。于1914年在柏林大學獲得哲學博士學位。創建了勒溫心理學體系，即拓撲心理學。 譯者簡介： 高覺敷(1896.11.06-1993.02.15)，男，原名卓，字覺敷，以字行。浙江溫州人。心理學家、教育家。曾被南京市授予"勞動模范"稱號、江蘇省總工會授予"省優秀教育工作者"稱號和立功獎章，曾獲國務院頒發的政府特殊津貼。 高覺敷，1916年，考入北京高等師范學校英文部。1918年，被選送到香港大學教育系學習，1923年畢業并獲文學學士學位。1984年，任普通心理學博士生導師。 高覺敷長期從事心理學教育和心理學的研究，尤專心于心理學史的研究。被稱為中國當代心理學大師。
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