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堅持以人為中心發展教育 版權信息
- ISBN：9787300299617
- 條形碼：9787300299617 ; 978-7-300-29961-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
堅持以人為中心發展教育 內容簡介
堅持以人民為中心發展教育是馬克思主義群眾觀的集中體現，指出了新時代我國教育發展的根本目的、依靠力量和根本價值都在于人民，要求改革發展以促進教育公平、提升教育質量和服務民生為關鍵落腳點！ 秷猿忠匀嗣駷橹行陌l展教育（新時代馬克思主義教育理論創新與發展研究叢書）》分六個章節探討了如何從人民實際需求出發，切實解決好教育公平、質量和服務民生等問題，使人民有幸福感。
堅持以人為中心發展教育 目錄
目錄
以人民為中心是馬克思主義人民觀的生動體現
一、唯物主義歷史觀揭示的人民的根本地位
二、馬克思主義人民群眾觀的基本內涵
三、馬克思主義教育觀的人民立場和觀點
四、馬克思主義教育觀的中國化演進歷程
以人民為中心發展教育是中國共產黨的不懈追求
一、以人民為中心的發展思想的總要點
二、以人民為中心的發展是新時代的根本基點
三、以人民為中心的發展是新發展理念的靈魂
四、以人民為中心發展教育是新時代的新要求
以教育公平促進和保障社會的公平正義
一、中國共產黨人對教育公平正義的不懈追求
二、教育公平是公民權利的有力保障
三、教育公平是人的全面發展的保障
四、教育公平是教育公正的價值內核所在
五、以教育公平促進社會公平正義
著力提高欠發達地區特別是貧困地區教育發展水平
一、新中國70多年教育事業發展的歷史征程回顧
二、我國欠發達地區特別是貧困地區教育發展的成就
與問題
三、我國西部地區教育發展的考察分析
四、我國西部基礎教育發展的提升路徑
五、我國教育扶貧事業的發展歷程與新時代提升路徑
建設學習型社會大力提高國民素質
一、發展全民教育和終身教育
二、加快建設學習型社會
三、努力提升國民素質
依靠人民群眾和教師隊伍辦好人民滿意的教育
一、以人民為中心辦好人民滿意的教育的重大
現實意義
二、依靠人民群眾和教師隊伍辦好人民滿意教育的
戰略思維
三、依靠人民群眾和教師隊伍辦好人民滿意教育的
基本要求
四、依靠人民群眾和教師隊伍辦好人民滿意教育的
實踐選擇
參考文獻
后記
展開全部
堅持以人為中心發展教育 節選
以人民為中心發展教育是馬克思主義者神圣的社會追求。170多年前，馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中指出：“過去的一切運動都是少數人的，或者為少數人謀利益的運動。無產階級的運動是絕大多數人的，為絕大多數人謀利益的獨立的運動！ 此文中，馬克思、恩格斯在批駁資產階級對共產黨人關于發展社會教育的責難時明確指出，正是資產階級剝奪了工人階級受教育的權利，把工人階級及其子女變成了單純的買賣對象和勞動工具，而且資產階級的教育也是把人變成機器的那種教育。正如列寧在**個社會主義國家的建設中所說的，“貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育” ，“只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者”。把受教育的權利還給勞動人民，讓教育擺脫剝削階級的影響，培養全面發展的新人，是馬克思主義者的神圣追求。 以人民為中心發展教育是中國共產黨的不懈追求。習近平總書記說：“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，是中國共產黨人的初心和使命！敝袊伯a黨拼搏奮斗的100年，就是為人民幸福、民族復興不懈奮斗的100年。從戰爭年代，黨領導人民軍隊浴血奮戰，到新中國成立后，黨領導人民艱苦奮斗，到改革開放時期，黨領導人民銳意創新，再到如今，黨領導人民全面建成小康社會，都是黨的初心和使命的體現。具體到教育發展，中國共產黨社會主義教育事業發展的初心和使命，就是把受教育的權利看作人民的權利，把教育看作人民的根本利益所在，把教育事業視為人民的偉大事業，把教育發展視為民族復興的條件。根據此，在中國特色社會主義的偉大實踐中，必須依靠人民辦教育，辦人民滿意的教育，讓人人都擁有受教育的機會和條件，讓人人都具有人生出彩的機會。 以人民為中心發展教育是習近平總書記關于教育的重要論述的核心。習近平總書記關于教育的重要論述，包含著豐富的內容，如堅持黨對教育事業的全面領導、堅持把立德樹人作為根本任務、堅持優先發展教育事業、堅持社會主義辦學方向、堅持扎根中國大地辦教育、堅持以人民為中心發展教育、堅持深化教育改革創新、堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命等等。其中，以人民為中心發展教育是其核心內容和根本要求。以人民為中心發展教育體現在，教育依靠人民，教育為了人民，教育造福人民，即人民是教育發展的動力源泉，人民是教育發展的受益對象，人民是教育發展的主體力量，人民是教育發展的根本依托。黨的十九屆四中全會提出必須堅定文化自信，牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，激發全民族文化創造活力，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量；必須健全幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶等方面國家基本公共服務制度體系，構建服務全民終身學習的教育體系，這就要求我們從制度體系建設上為新時代教育發展提供有力保證。 以人民為中心發展教育是中國社會主義教育宗旨的體現。習近平總書記多次強調，教育要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。這個“四服務”要求，具有鮮明的時代感，是對社會主義教育方向、教育宗旨、教育目標的新概括和新要求。堅持以人民為中心發展教育，既是習近平總書記關于教育的重要論述的核心內容，也是我們黨以人民為中心發展思想的重要體現和教育改革發展的根本遵循。以人民為中心發展教育，要求教育的改革與發展必須以人民群眾的利益為導向，以全體社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者的需求為我國社會主義教育事業的根本出發點和*終落腳點。 以人民為中心發展教育是新時代提出的新的戰略思維。從新中國成立初期毛澤東提出的“德智體”全面發展的黨的教育方針，到改革開放時期鄧小平提出的教育的“三個面向”要求，到21世紀之交我們黨提出的“科教興國”戰略，再到新時代習近平提出的以人民為中心發展教育的要求，反映了中國共產黨人在不同歷史階段關于教育事業發展的戰略思維的演進，反映了中國化馬克思主義教育思想的不斷發展。以人民為中心發展教育是新時代教育事業發展的新的戰略思維。這個戰略思維之新，新在把教育事業當作治國理政的戰略任務來看待，新在對我們黨以往教育發展戰略的時代提升，新在把人民群眾對公平而有質量的教育需求作為實踐依據，新在適應新時代中國特色社會主義建設由高速增長階段進入高質量發展階段對人才培養的要求。 以人民為中心發展教育是黨的十八大以來鮮明的實踐特征。習近平總書記指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。” 習近平總書記還在黨的十九大報告中發出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的號召。改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，我國教育事業在滿足人民對美好生活的需要方面取得了重要進展，學前教育實現跨越式發展，九年義務教育普及成果進一步鞏固，高中階段教育普及水平不斷提升，高等教育國際競爭力明顯提升，現代職業教育體系初步建立，學習型社會建設與小康社會建設同步發展。這些年以來，以習近平同志為核心的黨中央對教育工作做出了一系列重大決策部署，扎實推進教育惠民舉措，人民群眾的獲得感明顯增強，很好地回應了人民對美好生活的需要，為新時代人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾的解決做出了積極不懈的努力。習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育！秉h中央明確提出了教育事業的優先位置，這為我們在中國特色社會主義新時代不斷推進教育改革發展、大力提高國民素質指明了方向。 以人民為中心發展教育是推進教育改革的原則和方向。習近平總書記提出了深化教育改革的要求，具體包括四個方面的艱巨任務，即深化教育體制改革、深化辦學體制和教育管理改革、提升教育服務經濟社會發展能力、擴大教育開放。概括起來說就是，要深化教育體制改革、強化體制機制建設、提升教育社會職能、擴大教育對外開放，這四條就是黨中央對新時代教育改革與發展的新要求。而要實現教育改革的目標，必須堅持以人民為中心的鮮明價值立場，直面教育熱點問題，如教育公平、教育資源、教育扶貧、區域及城鄉教育差距、教育考試改革、教育質量的提高等問題，思民之所憂，著力辦人民滿意的教育，努力辦好人民滿意的教育，遵循共享發展理念，使教育發展成果惠及全體人民，使廣大人民群眾不斷增強獲得感。 以人民為中心發展教育是實現我國社會公平的基礎。習近平總書記指出：“教育公平是社會公平的重要基礎！敝匀绱，是因為教育關乎人民的根本利益和長遠利益，關乎一代代人的發展，關乎千家萬戶的切實利益，關乎共享發展理念的貫徹，關乎人民整體素質的提高，因而教育公平的推進和實現就成為整個社會公平推進和實現的基礎。在教育發展中，貫徹社會主義核心價值觀，就必須堅持以人民為中心的教育發展，通過教育公平的有力推進和實現，以教育公平促進整個社會公平。解決關乎教育公平的問題，利于推進人民*關心*直接*現實的利益問題的實現，利于加快實現基本公共服務均等化，利于努力縮小城鄉、區域、行業收入分配差距，利于維護社會公平正義，利于匯聚起中國特色社會主義事業發展的磅礴力量。 袁占亭
堅持以人為中心發展教育 作者簡介
袁占亭，陜西扶風人，甘肅省政協黨組成員，享受國務院政府特殊津貼專家。歷任甘肅工業大學校長，甘肅省白銀市委副書記、市長，白銀市委書記、市人大常委會主任，蘭州市委副書記、市長，蘭州大學黨委書記。主持完成包括***科研項目在內的縱橫向項目30多個，獲省科技進步獎二等獎2項、三等獎1項。著有《資源型城市接續產業發展研究》等，在《人民日報》《光明日報》《中國高等教育》《中國高教研究》等報刊上發表論文近百篇。
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