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有邊界,才自由:如何養(yǎng)育自信又自律的孩子 版權(quán)信息
- ISBN：9787111578284
- 條形碼：9787111578284 ; 978-7-111-57828-4
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
有邊界,才自由:如何養(yǎng)育自信又自律的孩子 本書特色
崩潰無助父母的實用工具書 保證有效的熊孩子防治手冊 資深父母教練、兒童教育專家 珍妮特·蘭斯伯里代表作 傳達美國當前極盛行的早教理念 及其擔任父母教練的20年經(jīng)驗 覺得學步期兒童難搞？因為你不懂他的需求！ 探索邊界、挑戰(zhàn)父母，是學步期兒童的天生使命。 為孩子設(shè)定恰當、明確、穩(wěn)定的邊界， 他就能自由而有分寸地探索世界！
有邊界,才自由:如何養(yǎng)育自信又自律的孩子 內(nèi)容簡介
孩子不好好吃飯，亂扔東西，哭哭啼啼， 蠻橫無理地頂嘴，咬人、打人、踢人， 你讓他做什么，他都說“不”， 這是因為他到了情緒發(fā)育的關(guān)鍵期——“學步期”！ 學步期大約在1~3歲之間， 這個時期的孩子會本能地尋求自主性， 但他們同樣需要父母為其自由的探索建立安全的邊界。 此時家長的行為至關(guān)重要—— 過于嚴厲的打罵和懲罰會讓孩子感到羞愧， 過于心軟的放縱和妥協(xié)會讓孩子缺乏分寸。 只有溫和而堅定地引領(lǐng)孩子， 確立清晰明確、始終如一的規(guī)則， 才能贏得孩子的信任和配合， 為其一生奠定關(guān)鍵的心理基礎(chǔ)！ 本書集合了資深父母教練、兒童教育專家珍妮特?蘭斯布里很受歡迎的文章，主題包括學步期兒童的常見行為和父母的有效應(yīng)對方法。其中還包含各個年齡階段（不只是學步期）孩子的無助父母向珍妮特發(fā)出的真實求救，你也將看到珍妮特如何指導他們渡過難關(guān)。 本書所說的“學步期”大約是1~3歲 但本書適用于未處理好邊界問題的所有年齡的孩子 孩子對邊界的需要有如在黑暗中駕車過橋。如果橋兩邊沒有欄桿，他們只能慢慢試探性地通過。但如果兩邊有欄桿，他們就可以輕松自信地駕車通過。這便是孩子環(huán)境中的邊界給他帶來的感覺。 愛孩子并不意味著時時刻刻都讓他高興。我們通常很難對孩子說不，但孩子值得我們直接而坦誠地反饋，以便他們可以將是非觀念內(nèi)化于心，形成真誠的自律。 —— 父母如何為孩子設(shè)定邊界 —— 1. 像領(lǐng)導管理下屬那樣，迅速而平靜地予以反饋。如果孩子把皮球扔到你臉上，要簡潔明了、就事論事地告訴他：“我不讓你那么做。如果你再扔皮球，我就要把它拿走！蓖瑫r要直接阻止那一行為。 2. 用人稱直接交流。不要說“媽媽不想丫丫打狗狗”，而要說“我不想你打狗狗”，這種“你”和“我”之間的坦誠而直接的交流，正是孩子所需要的。 3. 不要提出不切實際的要求。不要指望孩子在聚會晚宴上始終中規(guī)中矩，或者陪我們在大商場里逛整整一個下午。 4. 讓孩子親身體會到自己行為導致的后果。如果孩子亂扔食物，那他吃東西的時間也就到此結(jié)束。如果孩子拒絕穿衣服，那今天就不去公園玩了。這樣他就能在行為與后果間建立聯(lián)系。 5. 允許甚至鼓勵孩子哭鬧。學步期兒童需要表達憤怒、失敗、困惑、倦怠及失望，我們要接受這些情緒，甚至鼓勵他們發(fā)泄這些情緒。
有邊界,才自由:如何養(yǎng)育自信又自律的孩子 目錄
序
第1章 以不讓孩子羞恥的方式管教好他
第2章 學步期兒童為何挑戰(zhàn)界限
第3章 和學步期兒童交談
第4章 嬰幼兒的管教：保持人與人之間的關(guān)系
第5章 學步期兒童對界限的需要
第6章 贏得孩子配合的關(guān)鍵
第7章 摒棄“分散注意力”的五個理由（以及用什么取而代之）
第8章 為什么孩子不遵守我們的指令
第9章 不能讓孩子做出的選擇
第10章 “不”這個詞的力量
第11章 不提倡用計時器
第12章 保持鎮(zhèn)定自若
第13章 保持鎮(zhèn)靜的秘訣
第14章 為什么哭哭啼啼
第15章 咬人、打人、踢人
第16章 不好好吃飯
第17章 蠻橫無理地頂嘴
第18章 父母不再感到被威脅
第19章 不要與感覺作對
第20章 撲滅孩子的怒火
第21章 孩子的“產(chǎn)后抑郁”
第22章 常見的管教錯誤
第23章 設(shè)定界限不靠吼
第24章 告訴孩子后果的管用與不管用
第25章 讓孩子擺脫困境
第26章 怎樣做一位溫和的引領(lǐng)者
第27章 如果溫和的管教不起作用
第28章 培養(yǎng)意志堅強的孩子
第29章 當尊重變成溺愛
第30章 不帶愧疚感地進行管教（一個成功的故事）
第31章 尊重孩子的管教不是被動管教
第32章 實踐中的溫和管教
第1章 以不讓孩子羞恥的方式管教好他
第2章 學步期兒童為何挑戰(zhàn)界限
第3章 和學步期兒童交談
第4章 嬰幼兒的管教：保持人與人之間的關(guān)系
第5章 學步期兒童對界限的需要
第6章 贏得孩子配合的關(guān)鍵
第7章 摒棄“分散注意力”的五個理由（以及用什么取而代之）
第8章 為什么孩子不遵守我們的指令
第9章 不能讓孩子做出的選擇
第10章 “不”這個詞的力量
第11章 不提倡用計時器
第12章 保持鎮(zhèn)定自若
第13章 保持鎮(zhèn)靜的秘訣
第14章 為什么哭哭啼啼
第15章 咬人、打人、踢人
第16章 不好好吃飯
第17章 蠻橫無理地頂嘴
第18章 父母不再感到被威脅
第19章 不要與感覺作對
第20章 撲滅孩子的怒火
第21章 孩子的“產(chǎn)后抑郁”
第22章 常見的管教錯誤
第23章 設(shè)定界限不靠吼
第24章 告訴孩子后果的管用與不管用
第25章 讓孩子擺脫困境
第26章 怎樣做一位溫和的引領(lǐng)者
第27章 如果溫和的管教不起作用
第28章 培養(yǎng)意志堅強的孩子
第29章 當尊重變成溺愛
第30章 不帶愧疚感地進行管教（一個成功的故事）
第31章 尊重孩子的管教不是被動管教
第32章 實踐中的溫和管教
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有邊界,才自由:如何養(yǎng)育自信又自律的孩子 節(jié)選
《有邊界，才自由：如何養(yǎng)育自信又自律的孩子》： 教育家珍妮特·岡薩雷斯一米娜（Janet Gonzalez-Mena）使用下面的類比來描述孩子對界限的需要：想象在黑暗中駕車過橋。如果橋的兩邊沒有欄桿，我們會慢慢地、試探性地通過。但如果我們看到兩邊的欄桿了，便可以輕松而自信地駕車通過。這便是孩子環(huán)境中的界限給他帶來的感覺！ 『⒆訉ふ宜枰摹皺跅U”，找到了才會感到安全，于是，在監(jiān)護者清晰表述界限之前，他會繼續(xù)試探。與父母對著干，是孩子的自我形成過程中一個必要組成部分；不過，其結(jié)果必須是讓孩子知道，這里由大人說了算。孩子通常不會承認這一點，但也不希望完全由他們自己說了算，事實上，如果真的由孩子自己做主，他們反而會害怕。如果孩子在沒有設(shè)定堅定不移且始終如一的界限的環(huán)境中長大，他們會沒有安全感，而且會呈現(xiàn)厭世的傾向。一旦讓他們做出太多的決策，并且賦予他們太大的自主權(quán)，他們將錯失每個孩子都應(yīng)當享有的愉快的自由！ ≡趮胗變嘿Y源中心的育兒培訓班上，學步期兒童朝父母或其他孩子打、推、扔某件物品的情形屢見不鮮。當這個問題出現(xiàn)時，我鼓勵父母親，如果能夠預見孩子的行為，要舉起一只手來阻攔孩子，然后堅定但就事論事地說：“我不讓你打！被蛘，如果沒能及時阻攔，在孩子打完之后要馬上說：“我不想你這樣做！薄 ∪绻改革@得很生氣、變得十分氣惱，或者說得太多，有可能將孩子不期望的行為轉(zhuǎn)變成一個事件。例如，倘若某位父親這樣訓斥孩子：“打人是不對的！會把別人打疼！我們不能打自己的家人。”那么，由于過多地關(guān)注孩子的行為，這位父親反而火上澆油，無意中導致孩子還想再打一次。 在另一個極端，如果母親回應(yīng)說：“哦，不！請別打我，好嗎？”或者“我們不打自己的朋友，對不對？”那么，孩子并沒有接收到他需要的明確的權(quán)威。隨后，孩子將繼續(xù)試探，促使父母來掌控局面！ 『⒆釉谥貜椭暗牟划斝袨闀r，我想象他們手里舉著一面小紅旗，并且喊著：“幫幫我！”“讓我停下來！”“控制住我！”，或者“教教我！” 父母需要清晰、鎮(zhèn)靜、堅信地來回應(yīng)。 如果孩子發(fā)出了需要界限的信號，卻沒有得到持續(xù)而有效的應(yīng)對，那么，這個孩子可能會把手里的“小紅旗”換成“大紅旗”。幾年前，當我三歲的女兒和我在公園的游樂場附近散步時，我仿佛親眼見到一面這樣的大紅旗，一個四五歲光景的孩子（并不是我自己的孩子）舉著它，拼命搖來搖去。當時，我和女兒正散著步，這個四五歲的男孩子則在圍著游樂場跑步，突然間，他跑到我女兒面前，對著她胸脯打了一下。我女兒并沒有哭，但我和她都驚呆了！ Q作是其他的場合，我可能會為我接下來的場面感到興奮不已。一位風度翩翩、很像007電影中那個著名影星的男人向我匆匆走來。他就是男孩的父親，一臉窘迫的神情，正眼都不敢看我，含糊不清地向我道歉后，馬上把他兒子帶走了！ ∫环矫，所有父母都必須學著并*終理解怎樣*好地引領(lǐng)孩子的行為；另一方面，如果沒有這種正確的引領(lǐng)，可能導致嚴重的后果，并且?guī)黹L期的影響。如果對這些問題置之不理，到*后，孩子可能用破壞性的行為繼續(xù)試探，對他人或者自己造成傷害，下意識地呼吁父母的干預。在可能的*早階段就有效地確立界限，總是*安全。 不過，在我們的眼里，一開始看到的是可愛得像天使的小孩子。當他**次表現(xiàn)出任何侵犯他人的行為時，我們大感震驚。大多數(shù)學步期兒童在某一時刻都會有那種行為，但父母不必擔心孩子在顯示邪惡的一面！事實上，孩子的不當行為通常是他們累了、困了以及需要回家的信號。 當我們顯然在家里沒有為孩子確立清晰的界限時，他也可能行為不當。有時候，孩子可能遇到不尊重他的界限的成年人或者比他大一些的孩子；例如，他們抓著他并逗他玩，讓他感到有些害怕，剝奪了他的安全感。當年幼的孩子以這種方式被人壓制和侵犯時，他搞不清應(yīng)當怎樣與別人確立身體接觸的界限。如果父母或大一些的孩子覺得有必要和學步期兒童打打鬧鬧，那也應(yīng)該等到他長大到足以成為一個平等的玩伴時，才和他嬉戲、玩鬧！
有邊界,才自由:如何養(yǎng)育自信又自律的孩子 作者簡介
珍妮特·蘭斯伯里（Janet Lansbury），珍妮特以前是一名演員和模特，成為媽媽后，她對家長教育燃起了熱情，開始接受RIE創(chuàng)始人、國際知名早教專家瑪格達·格伯（Magda Gerber）的專業(yè)培訓。過去20年里，珍妮特在洛杉磯教授“RIE教養(yǎng)課程”，在眾多幼兒教育會議上發(fā)表演講，寫過許多教養(yǎng)文章，是RIE董事會的一員！ ⊥ㄟ^自己的網(wǎng)站JanetLansbury.com，珍妮特為全球成千上萬父母提供支持，分享從自己的教養(yǎng)課程中獲得的寶貴經(jīng)驗，以及作為三個孩子的媽媽的個人經(jīng)驗。她擁有下載量非常多的教養(yǎng)類播客之一“Janet Lansbury Unruffled”，曾獲《華盛頓郵報》大力推薦。
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