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袁微子論教材(精裝) 版權信息
- ISBN：9787107346644
- 條形碼：9787107346644 ; 978-7-107-34664-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
袁微子論教材(精裝) 本書特色
《中國教材研究文庫》是一套中國教材研究專家大型選集，是中國教材理論和實踐研究歷程的縮影和寫照，也是中國現代教材編寫出版改革和發展的見證。2.《文庫》是我國現代教材研究學術成果的集中整理和展示，薈萃了我國現代教材理論研究的精華，折射出我國教材建設和研究專家對教材改革的艱辛探索與奉獻。3.《文庫》重在向老一輩教材研究專家和教材編輯出版家致敬，并通過總結經驗、理清脈絡、吸取智慧和揭示規律，為新時代教材研究和教材建設提供參考與借鑒，促進我國教材事業的高質量發展。4.《文庫》主要采取文章精選的形式，共分三輯，每輯12卷，按教材研究專家分卷，原則上每人一卷。5.《中國教材研究文庫》由郭戈研究員擔任總主編、劉立德編審擔任副總主編。6.**輯12卷精裝于2020年11月出版，全套合計定價846元。
袁微子論教材(精裝) 內容簡介
袁微子（1913-1991），浙江省桐廬縣人。小學語文教育家。1936年畢業于安徽大學教育系。曾任人民教育出版社小學語文編輯室主任、編審、學術委員會委員、課程教材研究所研究員，歷任全國教材審查委員會委員、全國小學語文教學研究會副理事長、理事長、名譽理事長！ ”揪碇饕嬩浟嗽⒆酉壬陔s志和報紙公開發表的有關語文教材研究的學術論文和少數講課錄音材料，內容聚焦教材，涵蓋了教材問題研究的方方面面，涉及語文學科的性質、目的和任務、語文教材基本理論、教材實踐問題研究等，既有深刻的歷史意義和理論價值，也具有充分的現實關懷，記錄了先生一生在語文這塊沃土中辛勤耕耘的足跡。認真研究這些內容，可以看出其中貫穿著袁微子先生基本的語文教育思想。他認為，小學語文教材與教學的改革，要以馬克思主義哲學思想為指導，把辯證唯物主義的基本觀點滲透到語文學科中去；在發展學生語言能力的同時，提高他們的認識能力，并培養他們的無產階級世界觀。他提出，小學語文教材的編寫，不僅要選好課文，還應強調按語文基本功訓練的要求，安排若干重點項目，組成一個完整的系統，有計劃、有步驟地進行訓練，使教材建設逐步走向科學化。在教學論上，他根據語文學科的本質特點，著重強調處理好語言文字訓練與思想教育的關系，學習語文與認識事物的關系，傳授知識與培養能力的關系，教與學的關系，并重視思維訓練，發展智力，培養自學能力，以適應培養社會主義現代化建設人才的需要！ ≡⒆酉壬焕⑹抢^葉圣陶、呂叔湘先生之后推動小學語文教材、教學改革的一代宗師。在課程理念不斷發展的今天，他的語文教育思想依然熠熠生輝，能夠代領后學者在語文教材編寫和語文教學的道路上不斷前行。 《中國教材研究文庫 袁微子論教材》由魏航、陳先云編選，徐軼也為此付出了辛勞。該書主要供教材理論研究者、教材編輯出版人員、高校師范生、中小學校長和教師閱讀。
袁微子論教材(精裝) 目錄
**編
小學語文教學大綱是怎樣審定的
對小學語文教材教法的基本認識
要從小培育兒童對祖國的深厚感情
——試論在小學語文教學中加強愛國主義教育
小學語文教學和培養一代新人
思想教育重在潛移默化
小學低年級語文課中的思想教育
第二編
認真鉆研教材重視思維訓練
小學語文教學要重視兒童的認識發展
語文教學究竟是為了什么
在基礎教育中要加強語言文字訓練
語文學習要自覺地獲得知識
語文學習的聯系、過程與發展
第三編
閱讀教學的指導思想和訓練途徑
試談小學高年級語文的教學思想
小學語文前三年的字詞句段訓練
第四編
小學語文課本的編寫體系
六年制小學語文基本教材的編寫設計
五年制小學語文課本改編的重點
不同年級“看圖學文”的編排特點
“習作例文”的編排特點
關于試用通用教材小學一至三年級語文課本的幾個問題
關于試用通用教材小學高年級語文課本的幾個問題
怎樣編寫說話訓練教材
提出了更高的要求
安排一條探索的路
小學語文教學大綱是怎樣審定的
對小學語文教材教法的基本認識
要從小培育兒童對祖國的深厚感情
——試論在小學語文教學中加強愛國主義教育
小學語文教學和培養一代新人
思想教育重在潛移默化
小學低年級語文課中的思想教育
第二編
認真鉆研教材重視思維訓練
小學語文教學要重視兒童的認識發展
語文教學究竟是為了什么
在基礎教育中要加強語言文字訓練
語文學習要自覺地獲得知識
語文學習的聯系、過程與發展
第三編
閱讀教學的指導思想和訓練途徑
試談小學高年級語文的教學思想
小學語文前三年的字詞句段訓練
第四編
小學語文課本的編寫體系
六年制小學語文基本教材的編寫設計
五年制小學語文課本改編的重點
不同年級“看圖學文”的編排特點
“習作例文”的編排特點
關于試用通用教材小學一至三年級語文課本的幾個問題
關于試用通用教材小學高年級語文課本的幾個問題
怎樣編寫說話訓練教材
提出了更高的要求
安排一條探索的路
展開全部
袁微子論教材(精裝) 節選
《中國教材研究文庫 袁微子論教材》： 具體地說，這個過渡性的大綱，要從適當降低難度、減輕學生學習負擔、教學內容要求明確具體等三個主要方面著手。就小學語文教學來說，教師們對大綱里的各年級的具體教學要求*為關心。明確了各年級的具體教學要求，做到心中有數，才便于有計劃地教學，便于檢查和提高教學質量！ ⌒抻喓蟮拇缶V，教學要求更加具體明確了。教委初教司主持的第二次修訂過程中，對這部分內容作了細致認真的安排。在不降低要求、五六年制都達到同樣要求的前提下，綜合研究了當前小語教學實際，補充了具體內容，明確了具體要求。例如增加并充實了聽說訓練內容及要求，重視了漢語拼音訓練，調整了識字與讀寫的關系等。修訂結果，五年制各年級的教學要求，從原來的20條增加到39條，每個年級都充實了將近一倍，而總的要求并不提高。新增了六年制各年級的教學要求47條，這是在人教社原先提出的基礎上的修訂。修訂的時候，要做到使老師們看得明白，學得進去，教學時不致偏離要求，而又有一定的靈活性。這回審查，認為這項修訂是下了細致功夫的！ ≈劣谶m當降低難度，這個問題反映在小語教學上，教師們普遍認為大綱的要求大體是適當的，教師經過努力是可以達到的。感到困難的是教材中極少數課文難度較大．師生都感到吃力。反映*強烈的是考試題，為了畢業考試拉開差距，有些題目便顯得較難，是“超綱”了的！ ≡趯彶檫^程中，對修訂稿中某些容易引起不同理解，導致要求偏高、難度偏大的內容，作了必要的控制。例如低年級漢語拼音教學的要求，從近年來的教學實驗情況看，做到直呼音節對提前閱讀確實大有好處，但也注意到某些學校由于要求偏急產生死記硬背加重學生負擔的現象，因而在審查中明確提出“有條件的可以逐步做到直呼音節”，并放寬尺度，作為二年級達到的要求，既不妨礙漢語拼音教學改革實驗，又照顧了一般學校的教學實際，提出了努力目標。 三項修訂原則中，*突出也是*重要的環節是減輕學生的學習負擔。小學語文教學也是這樣，這門學科占的課時比例*大，某些小學的語文作業負擔很重，而質量并不見得有明顯提高。這次審查大綱，注意到這一點。除了多處強調啟發學生的學習興趣，調動學習的積極性，要求學生學得主動外，還采取了三項重要措施。 一是調整了識字要求。在*后的審定會上，負責審定的同志們根據近年來的常用漢字統計頻率調查，一致認為小學階段要認識并掌握三千個左右漢字，難度偏大。尤其是低年級，在識字訓練上雖然創造了不少好經驗，但學生負擔畢竟比較重，有礙于其他基本功訓練，特別是影響身體健康發展。照顧到教材內容不作較大變動，作出如下規定：1.小學階段識字量仍然維持三千個左右，但只要求掌握其中的二千五百個左右。意思是說，三千個左右漢字，凡在課文中出現的，都應當能讀出字音，了解字義，但只要求百分之八十能夠掌握。至于認識哪三千個和掌握哪二千五百個，可根據教材和教學實際具體安排，這次大綱不作統一規定。2．在大綱中，小學低年級不提以識字為重點，而是要求前三年完成大部分識字任務，既有利于加強識字與聽說讀寫的聯系，又不致引起片面理解，加重學生識字負擔。3．在識字、寫字部分，還明確指出：“在識字教學改革實驗中，要注意不能增加學生負擔！薄 《歉倪M考查學生成績的辦法。在審查過程中，對成績考查問題討論較多而引起重視，單獨寫了一段。對考查的目的明確指出，在于檢查語文教學的效果，促進學生學習語文的積極性，改進教學，提高質量。這樣的論述，具有積極意義，既檢查教學效果，又促進學習積極性，改變了那種片面地消極地考學生，甚至對學生造成精神壓力的消極影響。并在考查方法中著重指出，應當重視日常教學活動中對學生的學習情況進行考察（注意，是考察，不是考查），這是為了讓教師可以及時檢查教學效果，改進教學，促使學生在平時便注意自己的進步過程，提高學習積極性。同時還指出，要嚴格控制考試次數！ ∪菧p輕課外作業負擔。在審定過程中，參與審定的同志一致認為，為了強調這個問題，有必要單獨寫上一段。著重指出，課外作業是鞏固提高學習效果的手段。學習效果主要是在教學中訓練獲得的，而不是從課外作業中求得的。課外作業只是鞏固學習效果的手段之一，而且不僅限于鞏固，還要借以提高學習效果。因而接著便提出，教師要精心設計作業，具有啟發性，分量要適當，不要機械抄寫．以利于減輕負擔，促進學生身心健康發展。這里具體提出“不要機械抄寫”，是為了根除那種機械地命令學生一個生字盲目抄寫十遍二十遍，甚至借以懲罰學生，責令抄寫字詞若干遍的不良現象！
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