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語文教材的教學化編制 版權信息
- ISBN：9787570117239
- 條形碼：9787570117239 ; 978-7-5701-1723-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文教材的教學化編制 本書特色
本書為“名家論語文叢書”之分冊。叢書是新中國成立70年來□□次系統呈現我們自己的語文教育名家作品，多層面探討了語文課標、課改、課程、教材、教學、考試，以及傳統與現代、問題與對策、閱讀與成長等，多視角昭示了語文教育名家的教育思想和教學智慧。叢書為曹明海先生課程研究及文本解讀成果的系統記錄，對時下語文課程建設及改革、語文教育教學研究、語文教師專業素養的提升、教改困惑的破解具有助推作用及深遠意義。
《語文教材的教學化編制(精)/名家論語文叢書》探討的是語文教材的教學化編制，書中的內容源自作者對語文教材的研究和編撰的實踐。作者對語文教材的研究和教學化編撰的探索實踐，得以在本書中□□次較完整、較系統地呈現出來。從這個意義上說，本書可以看成是作者對語文教材的研究和編撰實踐的小結和反思。
語文教材的教學化編制 內容簡介
本書為“名家論語文叢書”之分冊。叢書是新中國成立70年來**次系統呈現我們自己的語文教育名家作品，多層面探討了語文課標、課改、課程、教材、教學、考試，以及傳統與現代、問題與對策、閱讀與成長等，多視角昭示了語文教育名家的教育思想和教學智慧。叢書為曹明海先生課程研究及文本解讀成果的系統記錄，對時下語文課程建設及改革、語文教育教學研究、語文教師專業素養的提升、教改困惑的破解具有助推作用及深遠意義。 《語文教材的教學化編制(精)/名家論語文叢書》探討的是語文教材的教學化編制，書中的內容源自作者對語文教材的研究和編撰的實踐。作者對語文教材的研究和教學化編撰的探索實踐，得以在本書中**次較完整、較系統地呈現出來。從這個意義上說，本書可以看成是作者對語文教材的研究和編撰實踐的小結和反思。
語文教材的教學化編制 目錄
前言
□□章 辨析“語文教材內容”
一 語文教材研究中的術語糾纏
二 語文課程內容與語文教材內容
三 語文教材內容的含義：用什么去教
四 語文教材內容與語文教學內容
第二章 語文教材教學化編制的必要性
一 教材編寫□□及其責任
二 語文教師對教學化教材的現實訴求
三 教學化編制與教師的專業自主權
第三章 選文的功能類型及其教材呈現
一 定篇功能的選文
二 例文功能的選文
三 樣本功能的選文
四 用件功能的選文
第四章 課文的教學化編制實踐
一 課文的教學化編制要點
二 理解性閱讀的樣章
三 新聞報道和言論文章閱讀的樣章
四 科學普及文章閱讀的樣章
五 操作性閱讀的樣章
六 研究性閱讀的樣章
第五章 單元的教學化編制
一 序列式的單元編制：批判性閱讀的單元樣章
二 經典閱讀的單元編制：孔子與蘇格拉底
三 探究學□□單元編制：社科類文章閱讀
第六章 “活動教材”設計的要領
一 實質性地增加“活動教材”分量
二 寫作單元設計的要領
三 微型化寫作課程的編撰及單元樣章
四 口語交際單元設計的要領
第七章 語文教材的教學化編制面臨的新問題
一 小學低段“學文識字”的教材編制
二 “大概念”深度“理解”的單元設計
三 “問題情境”中的探究學習
二 理解性閱讀的樣章
三 新聞報道和言論文章閱讀的樣章
四 科學普及文章閱讀的樣章
五 操作性閱讀的樣章
六 研究性閱讀的樣章
第五章 單元的教學化編制
一 序列式的單元編制：批判性閱讀的單元樣章
二 經典閱讀的單元編制：孔子與蘇格拉底
三 探究學□□單元編制：社科類文章閱讀
第六章 “活動教材”設計的要領
一 實質性地增加“活動教材”分量
二 寫作單元設計的要領
三 微型化寫作課程的編撰及單元樣章
四 口語交際單元設計的要領
第七章 語文教材的教學化編制面臨的新問題
一 小學低段“學文識字”的教材編制
二 “大概念”深度“理解”的單元設計
三 “問題情境”中的探究學習
□□章 辨析“語文教材內容”
一 語文教材研究中的術語糾纏
二 語文課程內容與語文教材內容
三 語文教材內容的含義：用什么去教
四 語文教材內容與語文教學內容
第二章 語文教材教學化編制的必要性
一 教材編寫□□及其責任
二 語文教師對教學化教材的現實訴求
三 教學化編制與教師的專業自主權
第三章 選文的功能類型及其教材呈現
一 定篇功能的選文
二 例文功能的選文
三 樣本功能的選文
四 用件功能的選文
第四章 課文的教學化編制實踐
一 課文的教學化編制要點
二 理解性閱讀的樣章
三 新聞報道和言論文章閱讀的樣章
四 科學普及文章閱讀的樣章
五 操作性閱讀的樣章
六 研究性閱讀的樣章
第五章 單元的教學化編制
一 序列式的單元編制：批判性閱讀的單元樣章
二 經典閱讀的單元編制：孔子與蘇格拉底
三 探究學□□單元編制：社科類文章閱讀
第六章 “活動教材”設計的要領
一 實質性地增加“活動教材”分量
二 寫作單元設計的要領
三 微型化寫作課程的編撰及單元樣章
四 口語交際單元設計的要領
第七章 語文教材的教學化編制面臨的新問題
一 小學低段“學文識字”的教材編制
二 “大概念”深度“理解”的單元設計
三 “問題情境”中的探究學習
二 理解性閱讀的樣章
三 新聞報道和言論文章閱讀的樣章
四 科學普及文章閱讀的樣章
五 操作性閱讀的樣章
六 研究性閱讀的樣章
第五章 單元的教學化編制
一 序列式的單元編制：批判性閱讀的單元樣章
二 經典閱讀的單元編制：孔子與蘇格拉底
三 探究學□□單元編制：社科類文章閱讀
第六章 “活動教材”設計的要領
一 實質性地增加“活動教材”分量
二 寫作單元設計的要領
三 微型化寫作課程的編撰及單元樣章
四 口語交際單元設計的要領
第七章 語文教材的教學化編制面臨的新問題
一 小學低段“學文識字”的教材編制
二 “大概念”深度“理解”的單元設計
三 “問題情境”中的探究學習
展開全部
語文教材的教學化編制 作者簡介
王榮生，上海師范大學教授、博士生導師，兼任中國高等教育學會語文教育專業委員會副理事長，著有《語文科課程論基礎》《語文課程與教學內容》《閱讀教學設計的要訣》等。
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