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包郵 新時(shí)期下教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究
作者：王漢舉，唐莉彬，劉娟
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
206
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新時(shí)期下教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787511383976
- 條形碼：9787511383976 ; 978-7-5113-8397-6
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時(shí)期下教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，改變課程管理過于集中的狀況，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。校本課程與國(guó)家課程、地方課程共同組成了“三級(jí)課程”結(jié)構(gòu)。廣大教育工作者對(duì)校本課程開發(fā)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，取得了豐碩的研究成果，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，成為我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。教育教學(xué)管理學(xué)作為研究和闡明科學(xué)管理教育事業(yè)的一門學(xué)科。小學(xué)教育是基礎(chǔ)，中學(xué)教育是基石，在整個(gè)人生階段的教育階段中發(fā)揮著奠基石的重要作用。本書針對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行管理概述及課程管理的論述。
新時(shí)期下教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究 目錄
**章 小學(xué)教育管理概述
**節(jié) 小學(xué)教育管理的基本概念
第二節(jié) 小學(xué)教育管理學(xué)的對(duì)象與屬性
第二章 小學(xué)教育管理體制
**節(jié) 小學(xué)宏觀教育管理體制
第二節(jié) 小學(xué)微觀教育管理機(jī)制
第三節(jié) 教育中介組織的作用
第四節(jié) 小學(xué)教育管理體制改革
第三章 課堂管理的策略
**節(jié) 有效課堂管理的策略研究
第二節(jié) 課堂管理目標(biāo)科學(xué)化策略
第三節(jié) 營(yíng)造健康的課堂環(huán)境策略
第四節(jié) 課堂管理制度優(yōu)化策略
第五節(jié) 優(yōu)化教學(xué)促進(jìn)管理策略
第六節(jié) 加強(qiáng)師生間溝通策略
第七節(jié) 提高師生自我效能感策略
第四章 校本課程管理
**節(jié) 校本課程管理的目標(biāo)
第二節(jié) 國(guó)家一級(jí)校本課程管理
第三節(jié) 地方一級(jí)校本課程管理
第四節(jié) 學(xué)校校本課程管理
第五章 教學(xué)工作的精細(xì)化管理
**節(jié) 教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理
第二節(jié) 聽課評(píng)課的精細(xì)化管理
第三節(jié) 教學(xué)改革的精細(xì)化管理
第四節(jié) 試卷的精細(xì)化分析方法
第五節(jié) 學(xué)生成績(jī)的精細(xì)化分析方法
第六節(jié) 教育科研的精細(xì)化管理
第六章 學(xué)校文化的精細(xì)化管理
**節(jié) 學(xué)校文化概述
第二節(jié) 學(xué)校文化的內(nèi)容和功能
第三節(jié) 學(xué)校文化建設(shè)中存在的問題
第四節(jié) 學(xué)校文化建設(shè)的途徑
第七章 小學(xué)教育創(chuàng)新背景下的教學(xué)模式探究
**節(jié) 基礎(chǔ)教學(xué)
第二節(jié) 教學(xué)與培訓(xùn)
第三節(jié) 教學(xué)與研究
第八章 教師管理工作的人本主義方式
**節(jié) 學(xué)校教師管理原則的兼容
第二節(jié) 教師職業(yè)素質(zhì)要求的兼容
第三節(jié) 教師的管理方式及發(fā)展方式的多樣性兼容
第四節(jié) 對(duì)研究型教師培養(yǎng)方式的多樣性選擇
第九章 新時(shí)期教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)
**節(jié) 教師素質(zhì)的研究
第二節(jié) 教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 教師的專業(yè)知識(shí)
第四節(jié) 教師的教學(xué)技能
第五節(jié) 教師的專業(yè)道德
第六節(jié) 教師的專業(yè)情意
第十章 新時(shí)期教師素質(zhì)訓(xùn)練的創(chuàng)新探索
**節(jié) 新時(shí)期教師的多元角色與專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 多元文化視閾中的教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教師的專業(yè)發(fā)展
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 小學(xué)教育管理的基本概念
第二節(jié) 小學(xué)教育管理學(xué)的對(duì)象與屬性
第二章 小學(xué)教育管理體制
**節(jié) 小學(xué)宏觀教育管理體制
第二節(jié) 小學(xué)微觀教育管理機(jī)制
第三節(jié) 教育中介組織的作用
第四節(jié) 小學(xué)教育管理體制改革
第三章 課堂管理的策略
**節(jié) 有效課堂管理的策略研究
第二節(jié) 課堂管理目標(biāo)科學(xué)化策略
第三節(jié) 營(yíng)造健康的課堂環(huán)境策略
第四節(jié) 課堂管理制度優(yōu)化策略
第五節(jié) 優(yōu)化教學(xué)促進(jìn)管理策略
第六節(jié) 加強(qiáng)師生間溝通策略
第七節(jié) 提高師生自我效能感策略
第四章 校本課程管理
**節(jié) 校本課程管理的目標(biāo)
第二節(jié) 國(guó)家一級(jí)校本課程管理
第三節(jié) 地方一級(jí)校本課程管理
第四節(jié) 學(xué)校校本課程管理
第五章 教學(xué)工作的精細(xì)化管理
**節(jié) 教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理
第二節(jié) 聽課評(píng)課的精細(xì)化管理
第三節(jié) 教學(xué)改革的精細(xì)化管理
第四節(jié) 試卷的精細(xì)化分析方法
第五節(jié) 學(xué)生成績(jī)的精細(xì)化分析方法
第六節(jié) 教育科研的精細(xì)化管理
第六章 學(xué)校文化的精細(xì)化管理
**節(jié) 學(xué)校文化概述
第二節(jié) 學(xué)校文化的內(nèi)容和功能
第三節(jié) 學(xué)校文化建設(shè)中存在的問題
第四節(jié) 學(xué)校文化建設(shè)的途徑
第七章 小學(xué)教育創(chuàng)新背景下的教學(xué)模式探究
**節(jié) 基礎(chǔ)教學(xué)
第二節(jié) 教學(xué)與培訓(xùn)
第三節(jié) 教學(xué)與研究
第八章 教師管理工作的人本主義方式
**節(jié) 學(xué)校教師管理原則的兼容
第二節(jié) 教師職業(yè)素質(zhì)要求的兼容
第三節(jié) 教師的管理方式及發(fā)展方式的多樣性兼容
第四節(jié) 對(duì)研究型教師培養(yǎng)方式的多樣性選擇
第九章 新時(shí)期教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)
**節(jié) 教師素質(zhì)的研究
第二節(jié) 教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 教師的專業(yè)知識(shí)
第四節(jié) 教師的教學(xué)技能
第五節(jié) 教師的專業(yè)道德
第六節(jié) 教師的專業(yè)情意
第十章 新時(shí)期教師素質(zhì)訓(xùn)練的創(chuàng)新探索
**節(jié) 新時(shí)期教師的多元角色與專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 多元文化視閾中的教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教師的專業(yè)發(fā)展
參考文獻(xiàn)
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新時(shí)期下教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究 作者簡(jiǎn)介
王漢舉，男，漢族，1974年2月出生于甘肅會(huì)寧。本科學(xué)歷，1998年畢業(yè)于西北師范大學(xué)。一直從事高中體育教學(xué)。在《中國(guó)學(xué)校體育》《中學(xué)教學(xué)參考》《博覽群書》《新課程》《教育學(xué)文摘》等刊物上發(fā)表專業(yè)論文10余篇。主持并完成省級(jí)課題2項(xiàng)。
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