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班級管理 版權(quán)信息
- ISBN：9787040493887
- 條形碼：9787040493887 ; 978-7-04-049388-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
班級管理 內(nèi)容簡介
《班級管理》（第3版）系教育部教師工作司組織專家審定的高等院校小學教育專業(yè)規(guī)劃教材，入選“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。 本教材保留第1版、第2版的邏輯體系，從認識小學班級管理者角色入手，引導學習者把握小學班級管理的基本理論問題；進而探討小學班級組織作為班級管理對象隱藏的小學生成長的秘密；再從班級管理的職能出發(fā)，具體討論小學班級管理實踐問題，包括班級管理目標、班級組織建設(shè)、班級日常管理、班級活動管理、班級教育與管理因素的管理和班級管理者的自我管理；*后從班級管理過程循環(huán)的節(jié)點——評價與研究，進行班級管理評價與研究的討論。 本教材力主按當下課程教學改革需求，建設(shè)成為新形態(tài)立體化教材，包括教材文本資源、微課和拓展閱讀資源，用課程平臺和教材中放置的二維碼的方式，支持翻轉(zhuǎn)課堂及自主學習等。不僅可用作高等院校小學教育專業(yè)教材，也可用作教育碩士小學教育專業(yè)和非學歷小學教師繼續(xù)教育的參考書。修訂中還注意結(jié)合教師資格考試要求，因此還可用作教師資格考試參考書。
班級管理 目錄
引子
**章 小學班主任作為管理者
**節(jié) 小學班級與班主任的管理者角色
一、班級的由來與性質(zhì)
二、小學班級的特點
三、班主任的制度化角色
四、小學班主任的管理者角色
第二節(jié) 學校教育活動中的班級管理及其功能
一、管理
二、班級管理
三、小學班級管理
四、班級管理的基本功能
第三節(jié) 班級管理的專業(yè)性
一、經(jīng)驗的班級管理與專業(yè)的班級管理
二、班級管理專業(yè)知識
三、班級管理專業(yè)知識的基本課題
第二章 班級與小學生的成長
**節(jié) 小學班級：小學生成長中的重要社會組織
一、人的發(fā)展與社會組織
二、小學班級作為一種影響小學生發(fā)展的社會組織
三、小學班級組織中的兩類人際關(guān)系
第二節(jié) 小學班級正式組織影響學生發(fā)展的功能
一、班級組織影響個體發(fā)展的雙重功能
二、小學班級正式組織影響學生發(fā)展的顯性功能
三、小學班級正式組織影響學生發(fā)展的隱性功能
第三節(jié) 小學班級非正式組織影響學生發(fā)展的功能
一、小學班級中的非正式組織
二、小學班級中正式組織與非正式組織的關(guān)系及類型
三、小學班級中的非正式組織——同伴群體
四、小學班級中同伴群體的正向功能與負向功能
第四節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”小學班級
一、互聯(lián)網(wǎng)成為班級生活的重要基礎(chǔ)設(shè)施
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來小學班級新的存在方式和交往方式
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學班級正式組織和非正式組織功能的影響與治理
第三章 班級管理目標、愿景與計劃
**節(jié) 小學班級管理目標、組織目的與班級中的個體
一、班級管理目標是班級管理的**要素
二、班級管理目標與組織目的、小學教育目標和教育目的
三、班級管理目標與班級中的個體
第二節(jié) 班級管理目標操作化：從目標到愿景
一、班級管理操作性目標
二、班級管理目標操作化為愿景
三、小學班級愿景的設(shè)計
第三節(jié) 班級愿景的實現(xiàn)與班級管理職能
一、班級組織建設(shè)與班級愿景
二、班級日常管理與班級愿景
三、班級活動管理與班級愿景
四、班級教育及管理因素的管理與班級愿景
五、班主任自我管理與班級愿景
第四節(jié) 班級管理計劃的制訂
一、班級管理計劃在班級管理實踐中的意義
二、班級管理計劃的性質(zhì)及制訂過程
三、班級管理計劃的基本要素
第四章 小學班級組織建設(shè)
**節(jié) 班級組織建設(shè)的內(nèi)涵、要素和過程
一、班級組織建設(shè)的內(nèi)涵
二、班級組織建設(shè)的基本要素與要求
三、班級組織建設(shè)的階段、中心任務(wù)與階段性任務(wù)
第二節(jié) 小學低年段：班級組織的初步建立
一、小學低牟段學生發(fā)展特點與班級組織初步建立
二、初步建立班級組織的準備
三、初步建立班級組織的任務(wù)
第三節(jié) 小學中年段：班級組織的繼續(xù)建設(shè)
一、小學中年段學生發(fā)展特點與班級組織繼續(xù)建設(shè)
二、班級組織繼續(xù)建設(shè)的階段性審視與反思
三、繼續(xù)建設(shè)班級組織的任務(wù)
第四節(jié) 小學高年段：班級組織建成班集體
一、小學高年段學生發(fā)展特點與班集體建設(shè)
二、小學班集體的標準
三、建成班集體的任務(wù)
第五章 小學班級日常管理
**節(jié) 班級組織建設(shè)在日常管理中實現(xiàn)
一、班級組織建設(shè)與日常管理
二、小學班級日常管理的主要內(nèi)容
第二節(jié) 小學班級日常行為管理
一、班級日常行為管理的概念
二、班級日常行為管理的內(nèi)容
三、行為管理的方法
第三節(jié) 小學生發(fā)展指導
一、學生發(fā)展指導的概念
二、小學生發(fā)展指導的主要方面
三、集體指導與個別指導
第四節(jié) 教室環(huán)境管理
一、教室是管理的對象和班級文化載體
二、教室環(huán)境管理的任務(wù)
三、教室環(huán)境管理的實施
第五節(jié) 班級日常管理中的學生評價
一、班級日常管理中的獎懲
二、學生綜合素質(zhì)評價和成長記錄(檔案)袋評價
第六章 小學班級活動管理
**節(jié) 班級活動是小學班級組織建設(shè)的專門途徑
一、班級活動的性質(zhì)與作用
二、班級活動的類型與特點
第二節(jié) 班級活動的主要類型之一：晨會
一、晨會的性質(zhì)、特點與作用
二、晨會的組織
第三節(jié) 班級活動的主要類型之二：班會
一、班會的性質(zhì)、類型與特點
二、班級例會的組織
三、主題班會的組織
第四節(jié) 少先隊教育與管理的專門途徑：少先隊活動課程
一、少先隊活動課程的性質(zhì)與特點
二、少先隊活動課程的內(nèi)容與類型
三、少先隊活動課程的組織
第七章 班級教育與管理因素的管理
**節(jié) 班級各種教育與管理因素
一、任課教師作為課堂班級的教育與管理者
二、家長作為影響班級教育與管理的因素
三、社區(qū)中影響班級教育與管理的因素
四、學生作為班級中的自我教育者與自我管理者
第二節(jié) 班主任與任課教師的溝通和協(xié)調(diào)
一、任課教師作為班主任溝通和協(xié)調(diào)的對象
二、班主任溝通和協(xié)調(diào)任課教師的任務(wù)
三、班主任溝通和協(xié)調(diào)任課教師課堂管理的方式
第三節(jié) 班主任與家長及社區(qū)的溝通和協(xié)調(diào)
一、家長作為班主任溝通和協(xié)調(diào)的對象
二、班主任與家長溝通及指導的意義和內(nèi)容
三、班主任與家長溝通及指導的途徑和方法
四、班主任與社區(qū)教育因素的溝通和協(xié)調(diào)
第四節(jié) 班主任與學生自我教育、自我管理的溝通和協(xié)調(diào)
一、學生是班級中的教育與管理因素
二、班主任對學生自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)
三、班主任與學生溝通和協(xié)調(diào)應注意的問題
第八章 班主任自我管理
**節(jié) 班級管理與班主任自我管理
一、班主任自我管理是班級管理的要素
二、班主任自我管理的任務(wù)
第二節(jié) 小學班主任角色素養(yǎng)要求與自我修養(yǎng)方法
一、小學班主任的角色素養(yǎng)要求
二、班主任自我修養(yǎng)方法
第三節(jié) 小學班主任自我形象管理
一、班主任的修養(yǎng)與自我形象塑造
二、班主任的自我形象塑造與威信
三、班主任塑造理想自我
第九章 小學班級管理評價與研究
**節(jié) 小學班級管理評價
一、評價與班級管理評價
二、班級管理評價方案的設(shè)計
三、班級管理評價的實施
第二節(jié) 做反思性班級管理者
一、在實踐中獲得班級管理實踐智慧
二、開展反思性班級管理實踐
三、班級管理者反思性實踐的方法
第三節(jié) 小學班級管理行動研究
一、班級管理行動研究概述
二、班級管理者行動研究的實施
主要參考文獻
展開全部
班級管理 作者簡介
李學農(nóng)，曾用名李中蘇。南京師范大學教師教育學院教授，教育學博士。迄今在教師教育、德育、學校文化、教育研究方法和班級管理（班主任）等領(lǐng)域均有著述。愈深入研究，愈感教育世界廣大、精深，教育問題豐富、繁多，而自己知之甚少。愿在花甲之年，窮思極慮，為教育進步貢獻綿薄之力。
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