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包郵 創(chuàng)新教學(xué)探索系列:讓教學(xué)更能激發(fā)智慧 “思維碰撞”課堂的建構(gòu)與實(shí)施
作者：程和方
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
186
本類榜單：中小學(xué)教輔銷量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
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創(chuàng)新教學(xué)探索系列:讓教學(xué)更能激發(fā)智慧 “思維碰撞”課堂的建構(gòu)與實(shí)施 版權(quán)信息
- ISBN：9787549957361
- 條形碼：9787549957361 ; 978-7-5499-5736-1
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
創(chuàng)新教學(xué)探索系列:讓教學(xué)更能激發(fā)智慧 “思維碰撞”課堂的建構(gòu)與實(shí)施 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“思維碰撞”課堂，是一種以思維差異為資源，以多維對(duì)話為形式，以交互反饋為保障，重在培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)新性等多種思維能力的課堂。
《讓教學(xué)更能激發(fā)智慧（“思維碰撞”課堂的建構(gòu)與實(shí)施）/行知工程創(chuàng)新教學(xué)探索系列》在分析泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校情的基礎(chǔ)上，提出了建構(gòu)“思維碰撞”課堂，并從“思維碰撞”課堂的解讀、建構(gòu)依據(jù)、操作原則、基本要素等方面進(jìn)行了系統(tǒng)、詳細(xì)的闡述，書(shū)中引用了大量教學(xué)案例，清晰地呈現(xiàn)了如何建構(gòu)“思維碰撞”課堂，可供廣大教師閱讀、參考。
同時(shí)，《讓教學(xué)更能激發(fā)智慧（“思維碰撞”課堂的建構(gòu)與實(shí)施）/行知工程創(chuàng)新教學(xué)探索系列》還可作為一本校長(zhǎng)用書(shū)，為廣大校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校實(shí)情進(jìn)行改革提供理論及實(shí)踐依據(jù)。
創(chuàng)新教學(xué)探索系列:讓教學(xué)更能激發(fā)智慧 “思維碰撞”課堂的建構(gòu)與實(shí)施 目錄
**章 課堂改造的方向性思考
**節(jié) 我校課堂改造的起因
一、泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校情
二、教育認(rèn)識(shí)與追求
第二節(jié) 育泰山之子
一、有知識(shí)、有思想
二、做別人的榜樣
三、超越前面的攀登者，陽(yáng)光、健康、幸福
第三節(jié) 我校課堂改造的目標(biāo)
一、國(guó)內(nèi)課堂改造的啟示
二、國(guó)外課堂改造的啟示
三、城市學(xué)校課堂改造的選擇
第二章 何謂“思維碰撞”課堂
**節(jié) “思維碰撞”課堂的內(nèi)涵
一、以思維差異為資源
二、以多維對(duì)話為形式
三、以交互反饋為保障
四、“思維碰撞”課堂的特點(diǎn)
第二節(jié) “思維碰撞”課堂的構(gòu)建依據(jù)
一、基于現(xiàn)實(shí)
二、基于理論
三、基于實(shí)踐
第三節(jié) “思維碰撞”課堂的基本要素
一、以問(wèn)題為基礎(chǔ)，引發(fā)思維
二、以探討為階梯，聚合思維
三、以碰撞為亮點(diǎn)，發(fā)散思維
四、以反饋為關(guān)鍵，矯正思維
五、以變式為保障，遷移思維
六、以實(shí)踐為根本，應(yīng)用思維
第三章 組織學(xué)習(xí)小組，走出合作學(xué)習(xí)的桎梏
一、小組合作與思維碰撞的關(guān)系
二、小組的組建
三、小組的培訓(xùn)
四、小組的組織技巧
五、組織小組合作的時(shí)機(jī)與方法
六、小組的評(píng)價(jià)
第四章 學(xué)業(yè)紙、思維導(dǎo)圖、微課程
**節(jié) 學(xué)業(yè)紙
一、學(xué)業(yè)紙的五次“變遷”
二、第五稿學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
三、第五稿學(xué)業(yè)紙的運(yùn)用
第二節(jié) 思維導(dǎo)圖
一、何謂思維導(dǎo)圖
二、思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
第三節(jié) 微課程
一、微課程的內(nèi)涵
二、微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
第五章 “思維碰撞”課堂的經(jīng)驗(yàn)積累
**節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課堂
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
二、小學(xué)語(yǔ)文“思維碰撞”課堂的實(shí)施基礎(chǔ)
三、小學(xué)語(yǔ)文“思維碰撞”課堂的具體實(shí)施方式
四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀“思維碰撞”課堂
第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)
二、小學(xué)數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的實(shí)施基礎(chǔ)
三、小學(xué)數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的實(shí)施策略
四、小學(xué)數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂帶給學(xué)生的變化
第三節(jié) 初中語(yǔ)文課堂
一、教材整合是基礎(chǔ)
二、優(yōu)質(zhì)問(wèn)題是核心
三、思辨活動(dòng)是關(guān)鍵
四、學(xué)業(yè)紙與微課程是載體
五、初中語(yǔ)文“思維碰撞”課堂的效果
第四節(jié) 初中數(shù)學(xué)課堂
一、初中數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的構(gòu)建原則
二、初中數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的基本教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法
三、初中數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
四、行之有效的教學(xué)反思
第五節(jié) 初中英語(yǔ)課堂
一、初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)
二、初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的
三、初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)
四、初中英語(yǔ)課堂上的小組文化建設(shè)和評(píng)價(jià)
第六節(jié) 初中歷史課堂
一、依托學(xué)業(yè)紙的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力
二、依托“思維碰撞”課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維品質(zhì)
第七節(jié) 初中生物課堂
一、初中生物“思維碰撞”課堂中的學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
二、初中生物“思維碰撞”課堂的教學(xué)方略
三、初中生物“思維碰撞”課堂構(gòu)建過(guò)程中的問(wèn)題
四、初中生物“思維碰撞”課堂構(gòu)建過(guò)程中的思考
第八節(jié) 初中地理課堂
一、初中地理“思維碰撞”課堂的探索
二、初中地理“思維碰撞”課堂中的學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
第六章 “思維碰撞”課堂制度建設(shè)
一、“思維碰撞”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)（試行稿）
二、“思維碰撞”課堂學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
三、“思維碰撞”課堂觀察表
四、“思維碰撞”課堂“三大抓手”課堂運(yùn)用評(píng)價(jià)表
附錄
**節(jié) 我校課堂改造的起因
一、泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校情
二、教育認(rèn)識(shí)與追求
第二節(jié) 育泰山之子
一、有知識(shí)、有思想
二、做別人的榜樣
三、超越前面的攀登者，陽(yáng)光、健康、幸福
第三節(jié) 我校課堂改造的目標(biāo)
一、國(guó)內(nèi)課堂改造的啟示
二、國(guó)外課堂改造的啟示
三、城市學(xué)校課堂改造的選擇
第二章 何謂“思維碰撞”課堂
**節(jié) “思維碰撞”課堂的內(nèi)涵
一、以思維差異為資源
二、以多維對(duì)話為形式
三、以交互反饋為保障
四、“思維碰撞”課堂的特點(diǎn)
第二節(jié) “思維碰撞”課堂的構(gòu)建依據(jù)
一、基于現(xiàn)實(shí)
二、基于理論
三、基于實(shí)踐
第三節(jié) “思維碰撞”課堂的基本要素
一、以問(wèn)題為基礎(chǔ)，引發(fā)思維
二、以探討為階梯，聚合思維
三、以碰撞為亮點(diǎn)，發(fā)散思維
四、以反饋為關(guān)鍵，矯正思維
五、以變式為保障，遷移思維
六、以實(shí)踐為根本，應(yīng)用思維
第三章 組織學(xué)習(xí)小組，走出合作學(xué)習(xí)的桎梏
一、小組合作與思維碰撞的關(guān)系
二、小組的組建
三、小組的培訓(xùn)
四、小組的組織技巧
五、組織小組合作的時(shí)機(jī)與方法
六、小組的評(píng)價(jià)
第四章 學(xué)業(yè)紙、思維導(dǎo)圖、微課程
**節(jié) 學(xué)業(yè)紙
一、學(xué)業(yè)紙的五次“變遷”
二、第五稿學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
三、第五稿學(xué)業(yè)紙的運(yùn)用
第二節(jié) 思維導(dǎo)圖
一、何謂思維導(dǎo)圖
二、思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
第三節(jié) 微課程
一、微課程的內(nèi)涵
二、微課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
第五章 “思維碰撞”課堂的經(jīng)驗(yàn)積累
**節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課堂
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
二、小學(xué)語(yǔ)文“思維碰撞”課堂的實(shí)施基礎(chǔ)
三、小學(xué)語(yǔ)文“思維碰撞”課堂的具體實(shí)施方式
四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀“思維碰撞”課堂
第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)
二、小學(xué)數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的實(shí)施基礎(chǔ)
三、小學(xué)數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的實(shí)施策略
四、小學(xué)數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂帶給學(xué)生的變化
第三節(jié) 初中語(yǔ)文課堂
一、教材整合是基礎(chǔ)
二、優(yōu)質(zhì)問(wèn)題是核心
三、思辨活動(dòng)是關(guān)鍵
四、學(xué)業(yè)紙與微課程是載體
五、初中語(yǔ)文“思維碰撞”課堂的效果
第四節(jié) 初中數(shù)學(xué)課堂
一、初中數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的構(gòu)建原則
二、初中數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的基本教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法
三、初中數(shù)學(xué)“思維碰撞”課堂的學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
四、行之有效的教學(xué)反思
第五節(jié) 初中英語(yǔ)課堂
一、初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)
二、初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的
三、初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)
四、初中英語(yǔ)課堂上的小組文化建設(shè)和評(píng)價(jià)
第六節(jié) 初中歷史課堂
一、依托學(xué)業(yè)紙的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力
二、依托“思維碰撞”課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維品質(zhì)
第七節(jié) 初中生物課堂
一、初中生物“思維碰撞”課堂中的學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
二、初中生物“思維碰撞”課堂的教學(xué)方略
三、初中生物“思維碰撞”課堂構(gòu)建過(guò)程中的問(wèn)題
四、初中生物“思維碰撞”課堂構(gòu)建過(guò)程中的思考
第八節(jié) 初中地理課堂
一、初中地理“思維碰撞”課堂的探索
二、初中地理“思維碰撞”課堂中的學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
第六章 “思維碰撞”課堂制度建設(shè)
一、“思維碰撞”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)（試行稿）
二、“思維碰撞”課堂學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
三、“思維碰撞”課堂觀察表
四、“思維碰撞”課堂“三大抓手”課堂運(yùn)用評(píng)價(jià)表
附錄
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創(chuàng)新教學(xué)探索系列:讓教學(xué)更能激發(fā)智慧 “思維碰撞”課堂的建構(gòu)與實(shí)施 作者簡(jiǎn)介
程和方，中學(xué)物理高級(jí)教師、山東省特級(jí)教師。曾獲全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、齊魯名校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)任山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、黨委書(shū)記，泰山學(xué)院客座教授，山東創(chuàng)新教育研究院副院長(zhǎng)。
他本著“讓學(xué)生陽(yáng)光、健康、幸福地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，在課堂改革、課程改革、師生評(píng)價(jià)等方面做出了積極的探索，創(chuàng)建了聞名全國(guó)的“思維碰撞”課堂課改品牌。“‘思維碰撞’課堂的實(shí)踐與研究”榮獲基礎(chǔ)教育教學(xué)成果國(guó)家二等獎(jiǎng)。其本人事跡和課改經(jīng)驗(yàn)在教育部《基礎(chǔ)教育課程》《教育文摘周報(bào)》《創(chuàng)新教育》等報(bào)刊做了專題介紹。
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