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身心發展與家庭教育 版權信息
- ISBN：9787547617182
- 條形碼：9787547617182 ; 978-7-5476-1718-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
身心發展與家庭教育 本書特色
適讀人群 ：廣大讀者“家庭教育指導叢書”編寫團隊由家庭教育指導工作者，心理學、教育學研究者，一線教師等與家庭教育相關多領域從業者組成，多學科融合，更全面、更系統地分析家庭教育中的疑難雜癥，為家庭教育指明方向。 《身心發展與家庭教育》通過介紹孩子的身心發展規律，讓家長、教師在教育過程中更好地了解每個孩子的成長狀況，并做好孩子成長過程中的教育銜接，避免不必要的焦慮；重點提醒家長、教師關注孩子的心理健康，重點防范孩子的自我傷害和自我妨礙現象。
身心發展與家庭教育 內容簡介
無論學校教育還是家庭教育，都要吻合孩子身心發展的基本規律。本書三個篇章，分別從不同層面和角度介紹了家庭教育如何做到吻合兒童身心發展。章介紹了兒童身心發展的一般規律和少數特殊情況；從很多家長重視但未必真正清楚的大腦發育角度，來逐漸深入介紹兒童身心發展。第二章介紹符合身心發展的家庭教育方法策略。主要是針對不同年齡段特征的家庭養育和教育方法，著眼于家長可以怎么做，向家長提供有效參考意見。第三章介紹家長如何辨識和應對在校學生中比較普遍存在的自我妨礙行為和可能遇到的自我傷害行為。用真實可信的案例幫助讀者理解孩子們行為背后的心理機制和內在需求，提高有的放矢進行家庭教育的能力。
身心發展與家庭教育 目錄
總序
序言
**章 兒童身心發展的一般規律與特殊教育
**節 大腦的發育和生理發展
一、 腦是人體的控制中心
二、 腦部的正常運作需要氧
三、 大腦中樞神經系統
四、 讓腦更強壯
五、 腦發育特點
第二節 兒童身心發展與學習
一、 精力充沛、動個不停的4歲兒童
二、 充滿陽光的5歲兒童
三、 快速變化的6歲兒童——人生的**個轉折點
四、 7歲是一個沉靜有思想，感情很旺盛的年紀
五、 活潑好動且幽默的8歲
六、 9歲： 小小少年、少女們提早叛逆的年齡
七、 10歲兒童的小青春期來了
八、 11歲是青少年時期的開始
九、 暖心的12歲
十、 13歲： 我是青少年了
十一、 14歲： 我想獨立，我想自由
十二、 本章結語
第三節 認識教室里的特殊兒童
一、 自閉癥兒童
二、 注意力缺失過動兒童（ADHD）
三、 學習障礙兒童
四、 抽動癥兒童
第二章 符合身心發展規律的家庭教養方式
**節 0—3歲孩子的家庭早期養育實踐指導
一、 早期養育存在太多的“不”
二、 早期養育中激活孩子大腦的方法
第二節 3—6歲學齡前孩子的家庭教育實踐指導
一、 充滿分離焦慮的托幼銜接階段
二、 貫穿整個幼兒園時期的幼小銜接階段
第三節 中小學階段家庭教育實踐指導
一、 進小學前幫助孩子準備學習
二、 剛進小學幫助孩子學會學習
三、 小學前半期幫助孩子贏得學習
四、 小學一到三年級幫助孩子培養嚴謹學風
五、 小學前半期幫助孩子學會選擇
六、 小學后半期幫助孩子拓展視野
七、 從小學到中學幫助孩子正向理解
八、 少年時期幫助孩子理解自我
九、 初中階段幫助孩子樹立目標
十、 青春期幫助孩子青春自護
十一、 面對中高考幫助孩子自我調適
十二、 高中階段幫助孩子學會放棄
十三、 走向成年時幫助孩子學會擔當
第三章 預防和應對孩子的自我妨礙和自我傷害行為
**節 青少年的自我傷害和自殺行為
一、 自殺是一種怎樣的行為？
二、 了解青少年自我傷害行為
第二節 辨識和應對孩子的自我妨礙行為
一、 情感糾葛
二、 習得性無助
三、 僵固式思維
四、 不能分離的愛
五、 避開或走出陷阱的幾個基本原則
第三節 教育是培養自信的過程
一、 培養自信的10條家庭教育建議
二、 培養自信的過程包含對家長的教育
三、 培養自信必須重視社會和情感能力
參考文獻
后記
展開全部
身心發展與家庭教育 節選
二、 早期養育中激活孩子大腦的方法 可以說，0—3歲孩子每一天的成長都是獨一無二的。父母要做的，其實就是多陪伴孩子。這勝過任何知識，孩子可以在父母這里學到*寶貴的東西，他知道自己有人愛有人疼，知道自己是父母的真愛寶貝，知道有人會幫助他成長，還知道這個世界的一切都是那么美好。同時，孩子在父母的陪伴中參與各方面的學習，獲得體能、探索、感官、表達、自理、規則等各方面的發展。 案例2-3教不會的女兒 一個一年級的父親來咨詢求助，他因輔導女兒做作業過程中教了很多遍孩子還是不懂或者學不會而怒火中燒，自己火氣很大，知道自己發火不是件好事情，但不知道怎樣解決。爸爸說*后的辦法都用過了，一轉身，撒手不管，離開現場，自己去平息怒火。但第二天接著輔導時，面對孩子的不開竅依然怒火中燒；在父親的輔導下，女兒對做作業這件事情相當反感。爸爸說自己大專學歷，讀書一般，智力水平也一般。當問到爸爸：“孩子的學習能力怎樣培養的？早期養育中重視過孩子學習能力的培養嗎？”爸爸回憶，孩子都是奶奶帶的，0—3歲那時只管吃飽穿暖，自己在孩子早年沒有想過培養孩子學習能力這件事，3—6歲也沒有給孩子講過故事，家里圖畫書很多，但孩子不愛看，到現在還不愛看。 我們向這位爸爸指出，0—6歲早期養育對于孩子的學習能力是非常重要的，一出生就要創設一個豐富的語言環境刺激孩子的聽覺、視覺等，并讓這位爸爸反思自己是否做到這一點。學習能力強的孩子語言發展好，語言發展好的孩子理解能力強，理解能力強的孩子可能在家長的輔導中一聽就能明白。“你孩子語言能力怎么樣，能說會道嗎？”回答不是，小時候不愛講話，幼兒園老師反映孩子在幼兒園基本默不作聲。由于身體從小就弱，一運動出汗就生病，因此也不怎么運動。“孩子的學習能力一部分是遺傳父母的，你給孩子這些天分了嗎？由于早年沒有高質量的陪伴，遺傳智力方面也一般，那我們作為家長，這點要向孩子表示歉意，怎么能發火呢？”家長笑了，*后我們告訴家長，在自己的怒火中燒掉的是孩子對于學習的興趣和欲望，對于孩子的求學之路是不利的，家長不能做這樣的事情，只有耐心陪伴，適時鼓勵，才能讓孩子順順利利完成學業，說不定孩子會有超越呢。作為家長要了解孩子發展的規律，找到原因，也就停止發怒了，從現在開始重視孩子學習能力的培養，做一個有覺悟的爸爸。 巴甫洛夫先生通過長期追蹤研究、反復實踐得出結論：“嬰兒降生的第3天開始教育,就遲了2天。”那么，早期教育如何實施，有哪些方法呢？ （一） 充分對話，促進理解表達 案例2-4不愛說話的天天 親戚家添了一位新成員天天。天天父母在外企上班，工作繁忙、壓力大，無暇自己帶孩子，外婆退休正好照看孩子的起居生活，孩子也跟著外婆睡。天天媽媽和爸爸回到家都是自己玩著手機，不太會主動跟孩子講話，本身也都是性格內向的青年人。 后來天天會講話了，有一天我們見到天天外婆，外婆說：“沒有人教孩子講什么故事呀、兒歌呀，他們倒是買了一個平板電腦，我看里面有的兒歌挺好的，我就教了天天幾首，來天天念一念。”天天剛學會兒歌的一段時間會用外婆教的很不標準的普通話念一些兒歌給大家聽，后來慢慢地自己會看電腦了，里面很多智力游戲可以自己玩，她也就不太愛跟大人互動了，即便帶她到外面也不太愛和年齡相仿的孩子交往。外婆又要帶孩子又要做家務，給孩子提供了很多的積木，還有移動類的運動器械如小自行車、滑板等，天天會默默地一個人玩很久，也不會發出什么聲音，外婆有空了也會陪著一起搭積木、一起玩。 現在天天已經是個小學生了，動手能力、運動能力、生活自理能力都挺好，就是養成了不太愛說話的習慣。聽外婆說，天天和家里人一起吃飯時，誰說話她就很煩，讓家里人不要講話。當偶爾有大家庭聚會，外婆提醒她跟人打招呼時，這個孩子還會藏在大人身后，即便親戚們一起聚餐，這個孩子還是安靜得不像個孩子，使大人們有時候會忘記有個孩子在場。 雖然很多時候孩子的親人就坐在孩子對面，但是都在低頭看手機。一個家庭不恰當的養育可以活生生地把一個能夠表達和表現的孩子養成一個“小啞巴”。 科學研究證實，嬰幼兒的語言發展一般要經過3個階段： 從出生到1歲，是語言前期；從1歲到1歲半，是理解語言階段；從1歲半到3歲末，是表達語言階段。其中，1歲半左右是嬰幼兒學習語言的*佳時期。2—3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期。很多父母在養育孩子的過程中認為孩子還不會講話，就不需要跟他語言互動，這是大錯特錯的想法。孩子語言的發展依靠聽力。研究表明2—3個月的寶寶已經能夠區分語言和非語言了。因此，我們主張養育中的父母都要是個“婆婆嘴”，孩子一出生就要利用一切機會和孩子語言互動，比如換尿布時告訴寶寶：“媽媽要幫你換尿布，你的小腳不要蹬我哦，換好啦，干凈啦，舒服嗎？來抱一抱，聞一聞，身上都是香香的。”父母要用不同的語氣、語調、語速，以提高孩子的聽力水平。 0—1歲這一階段被稱為“前語言”階段，大致可分為語言的感知階段（0—2個月），語言的發音階段（3—8個月），準備學說話的階段（9—12個月）。當我們提示媽媽們帶孩子要嘴上勤快多講話時，好多媽媽覺得，一直講，講不出什么話呀！其實父母講了什么不重要，重要的是讓孩子感知語言，讓寶寶多聽，聽多了，就會聽懂了，慢慢地孩子就開口說話了。孩子對于聽到的語言會進行記憶、思考、分析、整合，運用聽來認識世界。因此，好的陪伴就是在孩子一出生就加強語言互動，看到花講：“花兒紅紅的，真好看。”看到人講：“這是快遞員叔叔來送快遞了。”見什么講什么，保證和孩子有充足的語言交流時間，并養成經常性語言互動的習慣。 同時為拓展孩子的聽力和聽的內容，我們還主張運用念兒歌、講故事、讀圖畫書等方法，讓語言發展與閱讀做好連接，為孩子的學習打下良好的基礎。如哄孩子睡覺時可以念兒歌：“大公雞，真神氣。戴金冠，穿花衣。大公雞，喔喔啼，小寶寶，早早起。”“太陽瞇瞇笑，寶寶起得早。一二一二做早操，做早操。先學小鳥飛，再學小兔跳，學著馬兒跑一跑，天天鍛煉身體好，身體好。”“小螞蟻快快爬，天空開始下雨啦。滴滴答，滴滴答，路上濺起小水花。蝸牛躲在房子里，小兔躲在蘑菇下，小螞蟻快快爬，找個地方避雨吧！” 我們還可以在每天固定的時間段念圖畫書給孩子聽。為此我們開展了實踐，即給出生一周后的嬰兒念黑白卡片。一個多月后把黑白卡片換成彩色卡片，在嬰兒眼前邊移動邊講，讓嬰兒的眼睛追視卡片。同時，開始每天給這個孩子講故事《紅紅的大蘋果》，4個多月時孩子躺在媽媽的大腿上，看并聽著媽媽一頁一頁邊翻邊講《紅紅的大蘋果》，聽到媽媽講小熊摘蘋果時用粗粗的聲音說“我要吃啦”時，他會把視線從書上轉過來，對著媽媽開心地笑出聲，寶寶可以連續聽故事3—4遍，連續10—15分鐘一直保持專注傾聽的樣子。圖畫書讓親子之間的互動有了更多的媒介，還沒有開口說話的孩子會在父母講故事的過程中對畫面指指點點發出“喔喔”的聲音。再大一些的孩子，他會挑自己喜歡的圖畫書要求父母講故事。 芝加哥大學婦科及兒科教授，芝加哥大學醫學院“3000萬詞匯倡議”機構的創始人達娜·薩斯金德（Dana Suskind）博士和她的團隊發現，在孩子3歲前，父母對他們說的話直接影響其大腦發育。孩子在與成人的語言互動中是個接收器，輸入的東西必定會輸出。作為父母在早期養育中千萬不能疏忽0—3歲孩子學語言期間的這段“黃金期”，不要放任不管或者把孩子交給手機和電腦，錯過了孩子語言發展的關鍵期就沒有時光機可以回去。 （二） 豐富感知，開發無限潛能 案例2-5 小區附近的商業廣場新開了一個早教機構，很多人都在圍觀。有個推著嬰兒車的奶奶說：“我們不去早教，花這些錢干啥？馬上要上幼兒園了，到了幼兒園老師自然都會教。”另一位媽媽說：“早教好呀，我們要上的，在家里多沒勁呀！可以認識很多小伙伴和大人。”另一個爸爸說：“孩子在家吵死了，報名讓寶寶去，讓我輕松一會兒。” 案例2-6 小區邊上新開辟的綠地公園迎來了很多的社區居民出來散步、鍛煉，也迎來了很多的奶奶推著小推車聚在一起講話，閑聊夠了有個奶奶提議：“我們推著孩子再去繞一圈吧，然后差不多回家燒飯了。”這個奶奶的提議得到了大家的贊同，于是推車里那些已經可以開始學走路的孩子齊刷刷地被推著，前進在幽靜的小道上，一個個都是無精打采的樣子。奶奶們邊走邊有一搭沒一搭地聊著。 高爾基說：“愛孩子，這是連母雞都會做的事情，但不是每個愛孩子的家長都懂得教育孩子。”《上海市0—3歲嬰幼兒教養方案》中明確提出： 托幼機構在組織實施教養活動時，應“盡可能多地把活動安排在戶外（環境條件適宜的地方）進行”，家庭教養活動也應“充分利用陽光、空氣、水等自然因素”，“選擇空氣新鮮的綠化場所，開展適合孩子身心特點的戶外游戲和體格鍛煉”。其實，利用好生活中的環境和材料，學習好的育兒方法，家長就是0—3歲嬰幼兒*好的伙伴和老師，大自然和大社會則是0—3歲嬰幼兒*好的游樂場。我們不反對去追“早教”風讓孩子在陌生的環境中得到鍛煉，但更多地倡導日常生活中多多用心陪伴孩子，身體力行地去引導孩子，讓孩子從小就能在愛的氛圍中健康快樂成長，那才是*好的“早教”。因此，父母們只要有時間，一定要開展“黃金時刻”的陪伴，讓陪伴真正充滿溫暖與溫馨，同時也促進孩子的潛能發展。比如，現在的居住小區四季分明，是孩子回歸自然的絕佳場所，四五個月的孩子可以沐浴在清新的空氣中，聽著鳥鳴等各種聲音。孩子蹣跚學步時爸爸媽媽們帶著寶寶去綠地公園的草地上學走路，平坦堅硬的水泥路，高高低低的石子路，上上下下的小臺階都是孩子不同的挑戰，戰勝這些挑戰的過程可以讓孩子獲得滿足感。也可以與寶寶一起躺在草地上享受著陽光帶來的一絲愜意，當孩子會走路了可以和他一起在寬敞的草地上盡情追逐、奔跑，感受著親子游戲帶來的快樂。可以讓孩子在公園草地上開展全身運動，翻滾、往下沖、向上跑等，孩子的大腦會接收大量信息，也反饋了一系列指令，提高了感知覺、運動能力、空間感、心理承受力，更重要的是讓寶寶們體驗到自由探索、勇于嘗試的快樂。玩沙的獨特魅力會給寶寶帶來無窮的樂趣，要讓孩子多玩沙子和水。哪兒有沙子，就帶孩子到哪兒去玩，*好是光著腳丫子。在心理學家看來，寶寶喜歡玩沙是因為這樣的游戲讓他們感到快樂，它可以促進寶寶發展感知覺，練習手的協調性，發展創造力，以及獲得情緒上的滿足。 《運動塑造孩子的大腦》一書指出：“身體是大腦的啟蒙老師，運動就是課程。”孩子想懂得多，需要動得多。孩子動得越多，懂得越多，孩子懂得越多，求知欲越旺盛。總之我們主張家長有空就帶孩子走出家門，走進大自然、大社會，雖然孩子小似乎什么也記不住，但是家長必須記住這個階段對孩子發展意義重大。 （三） 游戲啟蒙，促進心智成長 案例2-7 9月份開學了，小班來了個男孩子叫軒軒，是個文氣的孩子，剛剛搬到幼兒園附近的小區。媽媽把孩子打扮得干凈、帥氣，非常惹人喜愛。軒軒剛進幼兒園時坐在角落里不肯參加集體活動，哭了幾天就適應了。后面幾天，軒軒總是對老師發出的指令或信號聽而不聞，經常自顧自地游離，學習活動中也會隨意跑出來。再后來他常常見到小朋友的玩具就搶，甚至在搶的過程中把好幾個孩子都推倒弄傷了，引起班級里很多家長的不滿和恐慌。外婆來替孩子向各位家長道歉時無奈地說：“我們3樓有一間房間放的全是玩具。什么玩具都有，軒軒*喜歡車子，見了車就要買，多得快放不下了。”老師說：“孩子的專注力不夠。”外婆說：“回到家可安靜了，自己看書、玩積木要很久，很專注的。”外婆補充說：“在小區里跟其他小朋友一起玩大型玩具，有時也會推人家，我們也教育的呀，我們軒軒不是那種壞小孩。我們小區里玩的也不多，主要是我們退休了經常會有旅游，他跟我們大人一起出門倒是挺多的，出門自己玩平板電腦也很安靜的呀。家里面就他自己看看書。到了幼兒園怎么會這樣啦？” 很多家長認為孩子的游戲就是玩玩具，于是給孩子買了很多高品質、昂貴的玩具。*讓嬰幼兒在游戲中感到愉悅的就是和人一起游戲。孩子需要的不是玩具，而是玩伴。在早期養育中，父母和孩子在一起游戲的過程中，不僅是讓孩子體驗積極愉悅的情感，更是在游戲中促進孩子的認知，培養幼兒的想象力、創造力，更重要的是引導幼兒學習與人交往、相處，以及獲得社會性發展等。軒軒不知道怎樣和小朋友交往，源于在家里缺少玩伴，缺少高質量的陪伴，更缺少游戲這個人與人交往的媒介。那么在家庭中，父母應當和0—3歲的孩子玩些什么游戲呢？我們開展相關的實踐，在寶寶2個月大時媽媽伸出雙手食指，有節奏地念“兩只小螞蟻爬呀爬”并隨節奏反復彎曲食指，繼續念“爬上你的腿”并隨節奏從他的小腿用食指輕觸至大腿，說：“爬上你的肚皮，爬上你的頭。要親親你的肚皮親親你的嘴。”隨節奏輕輕碰觸寶寶的肚子和嘴巴，寶寶被逗笑發出“咯咯”的笑聲。寶寶3個月大時我們和他玩躲貓貓游戲，用一塊紗布遮住孩子的臉，突然拿走說“呶”，孩子會開心地笑起來。4—5個月大時，用一塊透明絲巾蓋在寶寶頭上，說“藏起來”，看寶寶把自己臉上的絲巾拿下來時說：“找到了。”或者寶寶被抱在爺爺懷里，奶奶蹲下來裝著躲起來，然后起來說“在這里”，孩子會被逗笑，寶寶往左邊找，奶奶躲右邊，就這樣樂此不疲地玩。8個月的有一天在車子上，寶寶坐在寶寶椅上主動用車窗上的遮陽布遮住自己的臉然后打開逗大人笑。13個月的時候，寶寶會走路了，我們和他一起藏起來，并說：“寶寶快去藏起來，媽媽來找。”他晃悠著走進自己的房間，媽媽隨后去找寶寶，被找到后他開心壞了。或者大人突然藏起來，說：“寶寶快來找媽媽呀！”有時候會藏在門背后他想不到的地方，他會根據聲音來找。其實親子游戲很多，隨便一樣家里的東西都可以玩。比如大紙箱在生活中隨處可見，牢固一點的紙箱是孩子推著玩的好玩具，*好加一條繩子，媽媽在前面走，孩子在后面跟著。“小汽車開起來啦，滴滴，滴滴，真好玩！”孩子玩得不亦樂乎。家里買一套玩具鍋碗瓢盆以及一些可切開的果蔬就可以和孩子一起來玩炒菜燒飯的游戲了。*好的游戲就是這么簡簡單單，只要父母做個有心人，下班一到家放下手機、放下電子游戲，全力陪伴孩子玩親子互動游戲就行了。只要家長積極參與其中，孩子的聰明、活潑、健康的人格發展都會水到渠成。 （四） 情感連接，增進親子依戀 案例2-8 小班的男孩子誠誠每天來幼兒園時都會在幼兒園門口不停地叫嚷：“阿姨，阿姨，我要阿姨。”開學已經快2個月了，孩子的分離焦慮還是會反反復復出現在來園的那一刻。即便有時媽媽送他來幼兒園，他還是會這樣惦記著家里的育兒阿姨，期待著阿姨突然出現把他帶回家。他嘴里的阿姨，是從小帶他的住家全職育兒師。阿姨陪玩、陪睡、陪吃，幾乎所有的日常生活都和孩子在一起，孩子對于阿姨的感情很深。由于父母都是高管，在這個孩子生命的頭3年里和父母很少在一起，時刻不離開他的只有阿姨。像誠誠這樣哭哭啼啼的孩子，幼兒園里有好幾個，而且都是男孩子。有個孩子甚至已經大班了還是每天在幼兒園門口著阿姨不松手。他們的家長都是高學歷、高收入、高負荷人群，自己根本沒有時間陪伴孩子。 美國教育學家、兒童問題專家威廉·哥德法勃說：“愛，是一個孩子向前的力量，教育的秘訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。”愛的前提是情感，情感是一個孩子生命的原動力，孩子只有和父母建立良好的依戀關系，才會產生良好的情感控制力。我們很心疼那些缺乏父母關注的孩子，他們感受不到自己被喜愛、被關注、被尊重、被接納，而這些恰恰是一個孩子成長過程中*基本的底色。也有人會說3歲之前發生的事情小孩子是不會記得的，等父母有時間了補上不就可以了嗎？心理學告訴我們，3歲之前發生的那些事情雖然記不得，但這些事情都存放在人的潛意識里，伴隨人的一生。0—3歲之前沒有建立良好的親子依戀關系，以后也難建立。時至今日，我們在幼兒教育工作中幾乎沒見過哪個由保姆作為主要照顧者帶大的孩子是情緒穩定且全面發展的孩子。怎樣的愛才真正有助于孩子的健康成長？我們主張父母要多抱孩子，要多撫摸孩子，逗孩子笑，與孩子同床睡，多和孩子親密互動，不能讓孩子患上“皮膚饑渴癥”。特別不主張父母經常用小推車推孩子出門——經常看到小區門口很多祖輩推著小推車出來帶孩子散心，大人默默推車，孩子躺在車里“生無可戀”的樣子。推著小車的父母不太會和車里的寶寶親密互動。0—3歲就是情感養育*佳時期，家長用心并正確地陪伴，我們的孩子定會成為那個快樂而溫暖的孩子。
身心發展與家庭教育 作者簡介
相旭東，首批持證國家二級心理咨詢師，狹義心理疏導概念和實務理論的提出者。上海市終身教育研究會家庭教育專委會副主任，人力資源和社會保障部教育培訓中心心理疏導崗位技能培訓項目專家顧問、教材主編。個人專著：《心理疏導技術和運用》《愛的七項修煉：家庭成長中的心理動力和疏導指引》《落地的感覺：家庭成長心理咨詢手記》。
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