包郵可持續(xù)發(fā)展視角的學(xué)習(xí)型社會:跨界·融合·革新

作者：史楓，王巧玲，沈欣憶

出版社：知識產(chǎn)權(quán)出版社出版時間：2021-07-01

開本：其他頁數(shù)： 368

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目錄
作者簡介

可持續(xù)發(fā)展視角的學(xué)習(xí)型社會:跨界·融合·革新版權(quán)信息

ISBN：9787513075718
條形碼：9787513075718 ; 978-7-5130-7571-8
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

可持續(xù)發(fā)展視角的學(xué)習(xí)型社會:跨界·融合·革新本書特色

適讀人群：可持續(xù)發(fā)展教育研究者終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型城市的創(chuàng)新發(fā)展，生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育，大教育觀下終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育的融合，國際視野的觸及與拓展，學(xué)習(xí)型社會與教育技術(shù)革新。

可持續(xù)發(fā)展視角的學(xué)習(xí)型社會:跨界·融合·革新內(nèi)容簡介

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出2020年基本形成學(xué)習(xí)型社會，或者說是進(jìn)入到學(xué)習(xí)型社會的初級形態(tài)。作為一種社會形態(tài)，學(xué)習(xí)型社會是中國和世界很多國家的價值追求，學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)也將是一個不斷持續(xù)和優(yōu)化的過程。隨著終身學(xué)習(xí)時代的到來，學(xué)習(xí)型社會將是一個持續(xù)熱點(diǎn)。可持續(xù)發(fā)展作為一個國家戰(zhàn)略，同樣是一個頗受關(guān)注的熱點(diǎn)。本書從可持續(xù)發(fā)展的視角探討學(xué)習(xí)型社會，是全新的視角，也是兩個重要熱點(diǎn)的結(jié)合。本書堅持理論與實(shí)踐的創(chuàng)造性結(jié)合，不僅從多個維度闡述學(xué)習(xí)型社會，賦予學(xué)習(xí)型社會更多新的內(nèi)涵，對于學(xué)習(xí)型社會與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)型社會與生態(tài)文明的關(guān)系，終身學(xué)習(xí)如何促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展教育與生態(tài)文明教育，等等，在理論和思辨層面都將進(jìn)行深度剖析。

可持續(xù)發(fā)展視角的學(xué)習(xí)型社會:跨界·融合·革新目錄

**篇終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型城市的創(chuàng)新發(fā)展
主題一：終身學(xué)習(xí)
疫情危機(jī)與終身教育：影響、啟示與展望
首都終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系教師發(fā)展動力研究：基于社會支持理論的分析
主題二：學(xué)習(xí)型城市建設(shè)
從評估到監(jiān)測：北京學(xué)習(xí)型城市面向未來的轉(zhuǎn)型與展望
追尋學(xué)習(xí)型城市建設(shè)路徑：北京模式的探索
公共經(jīng)濟(jì)視角下社區(qū)學(xué)院社區(qū)教育資源建設(shè)策略分析
主題三：農(nóng)村社區(qū)教育
線上線下融合：北京農(nóng)村成人繼續(xù)教育教師培訓(xùn)研究
農(nóng)民中等學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)初探
鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展研究——以北京市農(nóng)村社區(qū)教育為例
第二篇生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育
主題一：生態(tài)文明素養(yǎng)
新時期學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究——以首都中小學(xué)學(xué)生為例
中小學(xué)生態(tài)文明教育的目標(biāo)和方法
可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)與核心素養(yǎng)
主題二：生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)踐與發(fā)展
首都綠色學(xué)校建設(shè)成效分析與發(fā)展路徑探究
國際可持續(xù)發(fā)展教育：教育和學(xué)習(xí)的變革與創(chuàng)新
面向生態(tài)文明的可持續(xù)生活方式培養(yǎng)與行動
首都青少年可持續(xù)生活方式現(xiàn)狀調(diào)查及分析
第三篇大教育觀下終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育的融合
主題一：終身學(xué)習(xí)理念下的可持續(xù)發(fā)展教育
可持續(xù)發(fā)展教育：架設(shè)通向優(yōu)質(zhì)教育的橋梁——瑞典2016國際可持續(xù)發(fā)展教育會議綜述
可持續(xù)發(fā)展教育促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新——來自亞太可持續(xù)發(fā)展教育第三次專家會議的觀點(diǎn).
生態(tài)文明教育的國際新動向——聯(lián)合國教科文組織全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃成員國對話會議解讀（2018—2019）
主題二：可持續(xù)發(fā)展理念下的終身學(xué)習(xí)
北京建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型城市：行動、模式與展望
以大學(xué)習(xí)觀擁抱終身學(xué)習(xí)時代
終身學(xué)習(xí)視角下職工職業(yè)能力模型構(gòu)建研究
新時期生態(tài)學(xué)習(xí)社區(qū)：概念內(nèi)涵、特色構(gòu)建與推進(jìn)方略
第四篇國際視野的觸及與拓展
成人綜合基礎(chǔ)教育和技能培訓(xùn)模式研究——基于美國經(jīng)驗(yàn)的分析
瑞典中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施路徑及其對我國開展生態(tài)文明教育的啟示
北美地區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育的特點(diǎn)及啟示——以加拿大安大略省和美國印第安納州為例
配套先行·學(xué)生優(yōu)先：開放中小學(xué)校體育場館的日本經(jīng)驗(yàn)
可持續(xù)發(fā)展教育在芬蘭基礎(chǔ)教育中的實(shí)施途徑
第五篇學(xué)習(xí)型社會與教育技術(shù)革新
主題一：學(xué)習(xí)分析
MOOCAP學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果評價模型研究
MOOC學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)績效評估模型研究
主題二：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
基于文本挖掘的普通高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展研究
后試點(diǎn)時代普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展
高等遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證核心要素的研究
主題三：互聯(lián)網(wǎng)+終身學(xué)習(xí)
規(guī)范與引導(dǎo)：互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究
從強(qiáng)化完善既有教育到重構(gòu)新型教育體系——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育信息化的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

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可持續(xù)發(fā)展視角的學(xué)習(xí)型社會:跨界·融合·革新作者簡介

史楓，北京教科院終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育研究所所長，副研究員，北京市學(xué)習(xí)型城市研究中心副主任，中國成人教育協(xié)會科研機(jī)構(gòu)工作委員會秘書長，系教育部職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項(xiàng)目評審專家，教育部學(xué)習(xí)型城市監(jiān)測工作專家組成員，專長于終身教育、學(xué)習(xí)型社會、職業(yè)技術(shù)教育與人力資源開發(fā)的研究。

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