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俄羅斯修辭學導論 版權信息
- ISBN：9787224141399
- 條形碼：9787224141399 ; 978-7-224-14139-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
俄羅斯修辭學導論 內容簡介
《俄羅斯修辭學導論》是我國**本俄羅斯修辭學的翻譯成果。譯著《俄羅斯修辭學概論》正文部分共分十章：**章描述了古典修辭學和現代修辭學框架中修辭學概念的演變，介紹了常見的修辭悖論及其產生的原因。修辭學自產生之時就是作為一門教授的課程和技能，因此本書第二章介紹了修辭學教學的方法。第三章重點論述了俄羅斯話語學科體系的發展以及其中“話語”，旨在明確修辭學的研究對象。第四章厘清了“語文學”的內涵及外延，指出了修辭學的上位學科。第五章介紹了普通修辭學的重要理論組成：“修辭者的形象與個性”，澄清了與“修辭者”相近的術語意義，強調了修辭者話語行為必須受到倫理道德的約束。第六章對“構思”部分進行了論述，重點分析了論題體系的修辭功能。第七章介紹了話語的風格和品質，從詞匯的選擇和句子建構、辭格運用等方面分析了風格形成的方式。第八章是發音和身體語言部分的描述，這對口頭表達的交際形式具有非常現實的意義。第九章分別介紹了演講學的相關知識和政治修辭學。第十章的主要內容是教學修辭學。
俄羅斯修辭學導論 目錄
作者前言
作者前言譯文
譯者前言
**章 修辭學的古典及現代定義
**節 作為話語研究學說的修辭學
第二節 俄羅斯古典教科書中修辭學的定義
第三節 話語學科體系中的修辭學
第四節 對待話語和修辭的雙重態度
第五節 古典普通修辭學和專域修辭學
第六節 作為歷史和現代現象的話語文化學
思考問題
第二章 修辭教學方法
**節 古希臘羅馬時期的修辭教學
第二節 古代羅斯時期的修辭教學
第三節 羅蒙諾索夫、普希金和萊蒙托夫學習修辭的方法
第四節 現代對于學習掌握話語藝術的建議
思考問題
第三章 俄羅斯話語學科體系的發展歷史
**節 《俄國科學院詞典》中的術語“語言”(A3bIK)
第二節 概念“諸話語科學”的解釋
第三節 《俄國科學院詞典》中的諸話語科學
第四節 后續修辭傳統中的話語科學定義
第五節 普希金時期語文學科中的“A3bIK-peqb-cnoBo”
思考問題
第四章 作為科學術語和教學課程的“cnOBecHOcTb”
**節 “CnoBecHocrb”的詞典釋義
第二節 語文學理論發展的歷史分期
第三節 果戈理和別林斯基的語文學觀點
第四節 現代學科階段的語文學
思考問題
第五章 修辭者的形象和個性
**節 修辭者一演講者一作者
40—15 =Ё(речь)— б( общение) —рГ(коммуникация)
第三節 人的個性和他的言語行為
第四節 修辭者形象
第五節 演講者一演講者形象一演員
第六節 外表：表情和手勢
第七節 個性的評價標準：倫理、智力和審美
第八節 修辭者形象的一致性：創新思想中穩固的立場
第九節 演講者的道德
第十節 面向職業演講者的倫理及言語要求
思考問題
第六章 構思
**節 構思和修辭論辯
第二節 主題一論點一論辯一證明
第三節 論題體系
思考問題
第七章 話語的風格和品質
**節 話語風格的基本概念
第二節 話語風格的要素
第三節 作為話語要求的風格品質
第四節 詞匯的選擇
第五節 文體句法·句子的建構和句法辭格
思考問題
第八章 發言的風格和肢體語言
**節 發言的風格
第二節 身體語言
思考問題
第九章 演講藝術·政治修辭學
**節 什么是演講學？
第二節 對演講者的要求
第三節 政治修辭學
思考問題
第十章 教學修辭學
**節 作為交際領域的教學話語
第二節 教師的演講者形象與個性
第三節 建構教學話語的準備
第四節 教學話語的內容和論證
第五節 教材文本和教學話語
第六節 教學話語中的情感
第七節 古典教育學和教師話語的修辭研究
第八節 俄語科學演講·作為演說者的俄羅斯教育家的形象
第九節 教師話語的風格
第十節 俄語作為外語教授中教學對話的風格
思考問題
參考文獻
附錄1 外國人名索引
附錄2 術語對照表
附錄3 語文學術語“pHTopHka”的翻譯問題——兼論中俄修辭傳統的差異
附錄4 作為修辭學研究對象的話語
附錄5 從學科起源到學科分支：修辭學與演講學
譯后記
作者前言譯文
譯者前言
**章 修辭學的古典及現代定義
**節 作為話語研究學說的修辭學
第二節 俄羅斯古典教科書中修辭學的定義
第三節 話語學科體系中的修辭學
第四節 對待話語和修辭的雙重態度
第五節 古典普通修辭學和專域修辭學
第六節 作為歷史和現代現象的話語文化學
思考問題
第二章 修辭教學方法
**節 古希臘羅馬時期的修辭教學
第二節 古代羅斯時期的修辭教學
第三節 羅蒙諾索夫、普希金和萊蒙托夫學習修辭的方法
第四節 現代對于學習掌握話語藝術的建議
思考問題
第三章 俄羅斯話語學科體系的發展歷史
**節 《俄國科學院詞典》中的術語“語言”(A3bIK)
第二節 概念“諸話語科學”的解釋
第三節 《俄國科學院詞典》中的諸話語科學
第四節 后續修辭傳統中的話語科學定義
第五節 普希金時期語文學科中的“A3bIK-peqb-cnoBo”
思考問題
第四章 作為科學術語和教學課程的“cnOBecHOcTb”
**節 “CnoBecHocrb”的詞典釋義
第二節 語文學理論發展的歷史分期
第三節 果戈理和別林斯基的語文學觀點
第四節 現代學科階段的語文學
思考問題
第五章 修辭者的形象和個性
**節 修辭者一演講者一作者
40—15 =Ё(речь)— б( общение) —рГ(коммуникация)
第三節 人的個性和他的言語行為
第四節 修辭者形象
第五節 演講者一演講者形象一演員
第六節 外表：表情和手勢
第七節 個性的評價標準：倫理、智力和審美
第八節 修辭者形象的一致性：創新思想中穩固的立場
第九節 演講者的道德
第十節 面向職業演講者的倫理及言語要求
思考問題
第六章 構思
**節 構思和修辭論辯
第二節 主題一論點一論辯一證明
第三節 論題體系
思考問題
第七章 話語的風格和品質
**節 話語風格的基本概念
第二節 話語風格的要素
第三節 作為話語要求的風格品質
第四節 詞匯的選擇
第五節 文體句法·句子的建構和句法辭格
思考問題
第八章 發言的風格和肢體語言
**節 發言的風格
第二節 身體語言
思考問題
第九章 演講藝術·政治修辭學
**節 什么是演講學？
第二節 對演講者的要求
第三節 政治修辭學
思考問題
第十章 教學修辭學
**節 作為交際領域的教學話語
第二節 教師的演講者形象與個性
第三節 建構教學話語的準備
第四節 教學話語的內容和論證
第五節 教材文本和教學話語
第六節 教學話語中的情感
第七節 古典教育學和教師話語的修辭研究
第八節 俄語科學演講·作為演說者的俄羅斯教育家的形象
第九節 教師話語的風格
第十節 俄語作為外語教授中教學對話的風格
思考問題
參考文獻
附錄1 外國人名索引
附錄2 術語對照表
附錄3 語文學術語“pHTopHka”的翻譯問題——兼論中俄修辭傳統的差異
附錄4 作為修辭學研究對象的話語
附錄5 從學科起源到學科分支：修辭學與演講學
譯后記
展開全部
俄羅斯修辭學導論 作者簡介
林梅，浙江寧波人，博士，教授，西安外國語大學外國語言學及應用語言學研究中心研究員，俄語學院教師。研究方向為修辭學。出版專著2部、譯著1部，主編及參編本科教材2部，在國內外學術期刊上發表論文40余篇；主持國家社科基金項目和教育部人文社科規劃基金項目等各類項目共15項，獲得俄羅斯聯邦政府俄語委員會、俄羅斯教育科學部等機構主辦的國際俄語教師賽事獎項及其他科研成果獎10余項。
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