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創(chuàng)課,讓教學(xué)更精彩 版權(quán)信息
- ISBN：9787570316670
- 條形碼：9787570316670 ; 978-7-5703-1667-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
創(chuàng)課,讓教學(xué)更精彩 內(nèi)容簡介
本書是我社圖書《創(chuàng)課, 讓學(xué)生更精彩》的姊妹篇, 重點將作者的創(chuàng)課思想做了全面的闡述。創(chuàng)課, 就是把教學(xué)思想化為教學(xué)現(xiàn)實。其核心: “思想+現(xiàn)實” ; 其表征: 從0到1, 而非1到N (前者是首創(chuàng), 后者是克隆) ; 其環(huán)節(jié): 創(chuàng)思想, 創(chuàng)教材, 創(chuàng)設(shè)計, 創(chuàng)教學(xué), 創(chuàng)成思, 創(chuàng)發(fā)表 (六創(chuàng)一體、一體六創(chuàng), 循環(huán)往復(fù)、螺旋上升) ; 即“思想真‘真’、教材真‘做’、設(shè)計真‘好’、教學(xué)真‘美’、反思真‘妙’、發(fā)表‘真’空” ; 其奧義: 真字掛帥, 統(tǒng)攝整體。
創(chuàng)課,讓教學(xué)更精彩 目錄
自序
創(chuàng)思想
**章
用心創(chuàng)課就是對生命的禮贊
創(chuàng)課，教學(xué)的時候
整本書閱讀，為什么?
“永遠(yuǎn)站在蛋的一邊”
課要從低階思維走向高階思維創(chuàng)課，貴在真實
——《情實初開》學(xué)創(chuàng)課例談
解讀文本不妨多些“業(yè)余性”
教學(xué)，向異而生…
課上成課程，課程上成美學(xué)怎樣“無邊界學(xué)
——以《孩子們的發(fā)現(xiàn)》創(chuàng)課為例
作教學(xué)簡約而不簡單
同課異構(gòu)是把雙刃劍…
教學(xué)是一種逃遁與變奏…
怎樣實現(xiàn)“基于兒童立場”的學(xué)?
——以學(xué)創(chuàng)課《想象不到的想象》為例
第二章創(chuàng)設(shè)計
創(chuàng)課，創(chuàng)“點”在哪里?
這節(jié)課，我一句話也沒說
一年級“的暖心“評價”
請學(xué)生講課文
——以部編《植物媽媽有辦法》為例請允許孩子對教材“指手畫腳”
——從學(xué)生批注閱讀《秋天的雨》說開去美、值得慢慢思量、一生珍賞
——師生對話《走月亮》
教師怎樣閱讀批注？
《想象不到的想象》學(xué)創(chuàng)課實錄新教材，老課文，怎樣教?
——以部編《江雪》為例
故錯一字，“變”“活”一課
——部編《我變成了一棵樹》聽后
第四章創(chuàng)反思
我愿意向美好的事物低頭…
創(chuàng)課，熱愛更偉大的老師和學(xué)生
域外“公開課”聽后·
創(chuàng)課，讓你我活成時光的“同謀”
人間好課，創(chuàng)課
教學(xué)藝術(shù)所要做的是不存在
——《一堂行為藝術(shù)學(xué)創(chuàng)課》反思
我們一起聊教研
諾貝爾獎“獲獎理由”對“學(xué)”的啟示
童言無忌的背后
傾聽“無語”，詩意美
背叛以前教學(xué)的自己
為“課”消得人憔悴
展開全部
創(chuàng)課,讓教學(xué)更精彩 作者簡介
孫建鋒，全國優(yōu)秀教師，全國教師，骨。南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革特約研究員，香港中文大學(xué)特聘講師，深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院研究員。 教育雜志《小學(xué)青年教師》和《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》的封面人物，《人民教育》名師欄目介紹人物，《小學(xué)語文教學(xué)》專刊人物，《教師博覽》教育人物，《教育文摘周報》名師頭版介紹人物。《教師博覽》簽約作者。出版了《孫建鋒經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計》《享受對話教學(xué)》《失醒生命的對話》《發(fā)現(xiàn)語文》《教育中的對話藝術(shù)》等專著。
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