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團體咨詢與心理治療 版權信息
- ISBN：9787807681984
- 條形碼：9787807681984 ; 978-7-80768-198-4
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
團體咨詢與心理治療 本書特色
1.這是一部深入探討團體心理咨詢的著作。團體咨詢是心理咨詢專業工作的一種方式，與個人心理咨詢相對。團體咨詢不僅是一種有效率且經濟的咨詢方式，而且其獨特的治療功能，是個人心理咨詢無法達致的。 2.對于心理咨詢專業的老師、學生，以及心理咨詢行業的從業人員，這是一本入門必讀書。 3.本書理論與實踐并重，本書引用的案例和實例都來自于作者本人親歷的教學和治療工作，有助于團體心理咨詢師實際操練。 4. 作者林孟平是20世紀90年代國內心理咨詢專業的領軍人物，一直致力于推動內地心理咨詢人才培養工作。《團體咨詢與心理治療》是林教授集十幾年研究和教學經驗的心血之作，也可視作國內心理咨詢與治療本土化研究的成果。 5.本書于上世紀90年代的香港出版至今，已修訂到第11版，香港從事心理咨詢行業者幾乎人手一本，可見其內在的生命力。
團體咨詢與心理治療 內容簡介
這是一部深入探討團體心理咨詢的著作。團體咨詢是心理咨詢專業工作的一種方式，與個人心理咨詢相對。團體咨詢不僅是一種且經濟的咨詢方式，而且有其獨特的治療功能，是個人心理咨詢無法達致的。
本書開篇兩章“團體咨詢的關鍵——組長本身的修養”“團體咨詢前的籌劃工作”，強調了心理咨詢師本人和籌劃工作的重要性。團體咨詢的目標有三個層次，優選目標是個人的自我實現。團體動力是團體咨詢的靈魂，這里指具有治療與促進成長功能的因素。作者借助大量的團體咨詢實例，詳細分析了團體在不同階段的特性，討論了如何面對一些難以處理的組員，并介紹多種實用性強且可在團體中經常使用的練習。對于心理咨詢專業的老師、學生，以及心理咨詢行業的從業人員，這是一本入門推薦閱讀書。
團體咨詢與心理治療團體咨詢與心理治療 前言
●我是誰？
●我存在有何價值？
●我為何要生活？
●生命的意義是什么？
●身為中國人，我努力、奮斗為的是什么？
●人生有什么目的、終向？
●我怎樣去解釋，面對生命的有限、宇宙的無盡與時間的永恒？
●面對著千百年來哲人思想家不斷提問的大課題，該如何去處理種種的困惑與無助？
倘若你重視的不單是生存，而是生活，在書中我會與你共同探索你的生活和寶貴的人生。你要關注的是生命素質與層次的提升，以及對“令人成為人”這一重要問題進行思考。身為專業心理咨詢師和大學老師，經常有受助者和學生問我： “今天的我，這獨特□□的我，是怎樣塑造出來的？”在剛踏進□0□1年的今天，在全世界人類備受新冠肺炎疫情殺害與摧殘的今天，我切切期望人們在無助地嗟嘆生命的迷惘與失落的當下，學習□□現實的無奈與苦痛，整理生活，重新擁有心靈的寧靜與安穩，天天成長。
個人很喜愛雨果的名言——海洋是浩瀚的，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈。不少學生與朋友曾問我：“心靈的工作中經常要協助人們處理困難和苦痛，你是否會感到厭煩？”通常我告訴他們答案是否定的。因為我是由衷地感謝受助者對我的信任。事實上，一個人需要很大的勇氣才能面對自己，才能向他人尋求幫助，才可以仔細去正視個人的困擾或錯誤，以至生命有所突破、改變和更新。換言之，他們都是珍惜自己、渴求改變和成長的人。更重要的是，當他們慨嘆哭叫生命缺乏意義時，內心深處卻往往肯定生命本該是有意義的！在多年的專業咨詢與治療工作中，我發覺人們在生活中往往會產生“我是誰”“我存在有何價值”“我為何要生存”等問題。我的專業中，進行心理咨詢與治療時，話題會很簡單和普通，但事實上卻是在促進受助者去面對眾多令人成為人的挑戰，珍惜自己和愛自己。
人之所以為人，人之所以有價值和有尊嚴，值得珍惜每一天，就是因為縱然我們不能常常自主，卻往往可以選擇面對生活的態度，有自由作出選擇和決定。隨著人類社會、文化與科技的急速發展，現代人的生活日益復雜。在物質享受超常的同時，無論是青少年還是成年人，生活中都出現了眾多的困難與問題。以香港這座城市為例，在過去的三十多年，多元的心理咨詢與治療應人們的需要而出現。而香港的大專院校，亦因應社會的急劇轉變帶來的新需求，紛紛作出回應。我任教的香港中文大學，在三十多年前已嘗試起步，創建不同層次的心理咨詢與治療課程：從早年的半專業咨詢與治療課程開始，至約二十五年前正式開設研究院碩士和博士課程。招生的人數亦逐漸增加。而基于對祖國的愛，我在1994年開始應邀到內地不同的院校講課和合作。在1998年秋天正式與北京師范大學合作，開辦咨詢與心理治療碩士班課程，1999年至□001年又開了博士方向課程。
在博士方向班開課后一年，即□000年1□月末，為了充實學員的學習，拓闊他們的視野，香港中文大學教育研究所提供了獎學金，為博士方向班來自1□個省市的□5位學員在香港舉辦了一個為期十五天的學術研討會，主題為“本土化心理咨詢與治療”。
為了促進學者與眾學生的交流，超過40位在香港各大學任教或從業于心理咨詢與治療不同領域的資深同行亦參與了上述研討會，并分別負責主題演講。透過不同的參觀、學術和專業研討會，眾學員都表示獲益良多，對自己日后在心理咨詢專業的研究和服務的實踐上有助力。事實上，自1994年起，我開始到內地不同的省市作主題演講或舉辦學術研討會，每次用時一至五天。以下是曾主辦學術研討會的大學和單位：北京師范大學、中山大學、同濟大學、華中師范大學、蘭州大學、四川大學、杭州教育局、南京教育學院、南京大學、杭州市教科所、北京大學醫學心理教研室、復旦大學、中國青年政治學院和人民大學等。
多年來，香港中文大學經常舉辦不同性質的學術會議和研討會來回應內地大學不同的需求。例如：在1997年4月□3日至5月8日，由香港中文大學教育研究所主辦、華中師范大學協辦，一個為期兩周的高校心理咨詢培訓課程在武漢華中師大舉行，目的是為內地81所高校的心理輔導員、醫師、教授、研究人員和負責政治思想教育的教員進行培訓。在獎學金支持下，參與的學員可安心地進行連續兩周的學習，150位學員在肯定了學習效果的同時，亦承認該培訓班為各高校及參與的學員帶來震撼性挑戰。
令我感動的是，兩年后，即1999年，我應邀參與教育部高師培訓部與北京師范大學主辦的“心理輔導博士高級研修班”，進行統籌和任教。令我喜出望外和感動的是：在眾多來自□□□□投考的高校優秀老師當中，竟然有超過□0位報名學員是來自1997年武漢培訓班。
□后要與大家分享的是：
1.很開心，我的兩本著作能正式出版簡體字本了。
□.對我從事的心理咨詢與治療，不少人都認為是十分辛苦的專業。可是，在此我要與各位讀者分享的是：我從來不以為苦，因為難得世界上有一種工作，有機會進入他人的世界，去分享和分擔。而在這陪伴他人同行的路上，人們往往能重新認識和找到自己、珍惜和肯定自己。看見人們能逐漸掌握人生的方向和意義，平安而喜樂地踏步前行，我，身為助人的心理咨詢師和治療師，在承認工作挺不輕省的同時，會樂在其中。
初版序
在我多年專業輔導經驗并有關研究的驗證中，團體輔導和團體心理治療（GroupCounseling/GroupPsychotherapy）的效能是肯定的。不過，團體輔導的價值，絕對不單單是如一般人所言的節省人力和時間。可惜，這種謬誤令不少人輕率地以團體形式取代個人輔導，結果弄巧成拙。事實上，個人輔導和團體輔導各具獨特功能，各為不同需要的人在不同情況和層面上提供幫助。不過，有些人錯誤地認為，任何有能力提供個人輔導的人，也自然可以勝任團體輔導工作。我們要知道，雖然個人輔導和團體輔導都有價值，但由于團體中人數較多，組員與組員、組員與組長之間的人際關系錯綜復雜，以至團體動力千變萬化，組長必須有足夠的能力，才能有效地帶領團體。而亦因此，團體輔導在輔導培訓中，往往被視為進深的課程，學員首先要有能力進行個人輔導，然后才能踏進團體輔導的培訓階段。
此外，團體輔導近年在香港相當流行，不但備受專業和非專業輔導工作者歡迎，甚至有些未曾受過任何輔導培訓的人，可能因為自己曾經參加團體輔導，覺得很有意義，或甚至因為被團體動力所震撼與吸引，引發個人自發地策劃與領導團體。這種百花齊放的現象，無疑為香港輔導界帶來生氣。然而，由于部分團體領導者素質與資歷參差不齊，結果團體輔導不但未能帶給組員治療和成長，相反，組員在團體中受到傷害的情況屢見不鮮，這已引起輔導專業人士的關注。
以上三個問題，其實不單單在香港出現，實在值得加以正視。針對這些嚴重的問題，我在本書中除了透過不同的課題討論處理方法之外，還著意開宗明義地以“團體輔導效果的關鍵——組長本身的修養”作為□□章，目的是要強調組長本身、其個人特質及其輔導資歷的重要性。我希望本書對這個經常被忽略的課題所作出的闡釋與討論，不但對初學者有所啟發，也能喚起一些不太認真的輔導同行再思考本身的專業操守。
我編寫本書時嘗試理論與實踐并重。在第二章，我具體指出籌劃工作的重要性。除了組長基本上要具備有效團體組長的特質與條件外，他在組前的種種準備功夫充足與否，對團體的成敗往往產生關鍵作用。本章除了具體討論團體的大小及團體的次數、頻密度、時限、場所、開放或封閉式組合、組員甄選、同質性和異質性團體外，還設法協助組長認識如何引發組員進入和投身于團體。此外，還為初學者列舉了不同輔導學員組前準備的例子，以供參考。對于組前籌劃工作，一些專著往往只說明如何去進行，例如理想的團體人數是多少？什么場地較為適宜？卻偏偏缺乏這些決定背后的原因。為了令讀者更有效策劃團體輔導，行而有據，我將簡略地闡釋以上列舉重點背后的學理。
在有關輔導的著述中，有一個現象令我十分驚訝而且擔憂，那就是無論個人輔導或團體輔導，其目標往往不受重視，或甚至干脆不被提及。根據我的觀察，有些輔導員只是為輔導而輔導，卻不清楚輔導過程的取向和目標，難怪其效果有限，甚至出現不良后果。我深信除了輔導員本身的修養外，在學理上他必須清楚掌握輔導的目標，才能期望輔導收到良好成效。或者干脆地說，輔導員修養的重點之一，就是清楚自己工作的取向和目標。
第三章就指出，團體輔導的□□目標是個人的自我實現。在自我實現這個高層次目標之下，我隨之指出認識團體的過程目標和一般目標的重要性。另外，組長要明白，組員參加團體及接受輔導，通常有其個人的目標，組長有責任協助各組員協調與整合自己的目標與團體的過程目標及一般目標，以令大家在團體中獲得□大助益。本書是一本團體輔導概論，加上篇幅所限，故沒有對不同的團體輔導學派作出詳細分析與討論。不過，為了讓讀者更能掌握團體輔導目標的重要性，我亦選擇了部分主流學派的團體輔導目標，作出簡單的說明。不少輔導同行和輔導學員曾經一再向我詢問——是否需要在每一次團體輔導聚會中厘定一個目標？在本章結束前，我對這個大家關注的問題亦作出了回應。
團體動力是團體輔導的靈魂。不過，令我遺憾的是，許多專著都未提及輔導成效的關鍵條件——真誠、尊重、同感與簡潔具體。當然，我不認為這些是團體輔導的全部條件，但深信這些條件不只在個人輔導中有其重要性，在團體輔導過程中亦往往會決定成敗。故此，雖然我在另一本拙著《輔導與心理治療》1中已作詳細的闡釋，但因其重要性，我在第四章仍會討論以上幾個重要的課題，強調它們乃是團體輔導的基礎，團體組長要有能力以此奠下基礎，才能一步步引發團體步向成熟。至于團體發展過程中，還有什么促成因素呢？對這個問題我列舉了：灌注希望、一般性、現實驗證、利他主義、情緒抒泄、基本家庭群體的重點改正、知識的傳授、仿效行為和發展社交技巧九項，并分別作出討論。團體輔導早年只運用于特別類型的人士，例如精神病人，但團體運動發展至今，適用的范圍已□□上述的特別類型。事實上，團體服務和活動已廣泛地適用于社會一般人士。無論西方國家或亞洲各地，包括中國香港；無論監獄、普通醫院、家庭服務機構、青少年中心、男女童院舍、老人中心、中學和小學等，也紛紛采用團體輔導。其推行與設計的目的，有單純治療性的，但更常見的是治療與成長性兩者兼備。在我來說，在團體輔導過程中，團體的治療功能和促進成長功能，往往不能清晰分別，并經常交互地出現。我深信團體輔導的功能并不僅僅是產生治療作用，其所以值得重視與推廣，主要是其促進成長的寶貴價值。今天，許多人在惋惜人類內在潛能有意無意地被浪費，針對這個問題，我將團體的動力闡釋為具治療并促進成長功能的因素，其中一個目的是想指出，團體輔導實在是引發人類充分發展潛能的有效途徑。
認識團體輔導理論十分重要，但對初學者來說，將理論付諸實踐卻不是簡單的事。為了縮短兩者的距離，本書設法將眾多的實例貫穿整合于各課題中。在第五章“團體過程——不同的階段”和第六章“難以處理的組員”中，我亦不例外地加入了不少實例，希望借此更有效地幫助讀者明白團體發展的過程并及早界定那些令我們疲于奔命的組員，以便在領導團體時更有把握和更有效。
在第七章，我花了不少篇幅探討團體的作業。首先，我指出人們對團體作業的一些觀念錯誤；其次，說明團體作業所能發揮作用的大小，通常不單在于選擇作業適當與否，更在于采用作業的組長本身的修養，或甚至可以說組長的功力才是關鍵點。換言之，同一個作業由不同的組長帶領，效能的差異可以十分大。在此，我具體地再次強調本書□□章的重點，目的是再喚起大家的關注與重視。事實上，無論是負責培訓工作的專業同行或是初學者，我都盼望他們能接收到我的信息。
對于專業輔導同行，在團體工作中往往或多或少地采用團體作業。至于初學者或經驗較少的同行，團體作業的重要性就更大。此外，在多年的體驗、培訓和提供咨詢過程中，我發覺香港生活忙碌，如何令團體既可以在較短時間內發展，并同時能夠健康正常地運作，顯然是團體輔導在香港社會發展與推廣過程中面臨的挑戰。而回應這個挑戰的其中一個方法，就是善用團體作業。以個人經驗觀察發現：適當的團體作業往往可以令團體組員較易和較快地投入團體，亦能令各組員的分享和探討在較短時間內達致一個較深入和較個人化的層次。我在本章中列舉了不少簡單的、曾由我及不少專業或非專業同行在香港采用過的作業，供大家參考和選用。不過，由于篇幅所限，各作業的闡釋和運用指示都盡量簡化。其中我選取了我的“自畫像”作較詳細的引申和討論，并且附有一些圖畫，以加強討論效果。
雖然“團體咨詢的專業道德問題”被放在本書□后的第八章，但并不表示這個項目不重要。反之，我將其放在□后，是要顯示其重要性，也希望在本書結束之時，再回應□□章的主題。毫無疑問，輔導員本身的修養，包括他在輔導專業的道德操守，以使他在這個嚴肅的助人專業中，能經常負責任地有所承擔，盡一己之力透過團體來陪伴組員克服人生路上種種難題和障礙，積極快樂地踏上成長之路，充分發揮潛能，邁向豐盛人生。
本書能夠完成，要謝謝在我生活中不同層面的輔導專業同行、學生和朋友的鼓勵與支持。四五年前，已多次有人建議我將自己多年的團體輔導經驗寫出來與大家分享。事實上，各人的關心和激勵的確令我開始準備和構思，不過，香港的生活節奏實在太快，一直到兩年前，我才真正開始寫作本書。簡單來說，在輔導（或心理治療）這個廣大深奧的領域中，我仍然是一個初學者，只是基于香港和華人社會的急切需要，我大膽地將自己十二年來的團體輔導經驗，教學、培訓、督導團體輔導組長、提供輔導的心得，以及與本地、海外學者專家的學術交流和分享，作系統地整理和討論，希望借此對團體輔導的推廣及本地化有所助益。
林孟平
199□年秋于香港中文大學
團體咨詢與心理治療 目錄
□□章 團體咨詢的關鍵——組長本身的修養
□ □□節 成功心理咨詢師的特征
7 第二節 從個人心理咨詢到帶領咨詢團體
1□ 第三節 成功組長的十一項特征
19 第四節 初學者的憂慮
第二章 團體咨詢前的籌劃工作
□8 □□節 團體的大小
3□ 第二節 聚會次數、時限和頻密度
39 第三節 聚會場所
4□ 第四節 開放式和封閉式團體
44 第五節 團體的組合與組員的甄選
53 第六節 同質性與異質性團體
56 第七節 如何協助組員投入團體
6□ 第八節 初學者組前的準備工作
第三章 團體咨詢的目標
7□ □□節 團體咨詢的□□目標
81 第二節 不同種類的團體咨詢目標
85 第三節 組員的個人目標
89 第四節 特別性質團體的目標
93 第五節 不同學派團體咨詢的目標
100 第六節 是否每次聚會都需要一個目標？
105 第七節 個人成長—— 一個具體的團體目標
第四章 團體動力——具治療與促進成長功能的因素
134 □□節 心理咨詢的基本條件
15□ 第二節 團體咨詢中產生的獨特治療功能
第五章 團體過程——不同的階段
180 □□節 團體過程中不同階段的特征
195 第二節 團體的□□次聚會
□03 第三節 □□次聚會的目標
□05 第四節 初始階段組長可以運用的有效語句
□10 第五節 團體咨詢的常規
□18 第六節 過渡階段適用的有效語句
□□5 第七節 投身階段的內聚力
□□9 第八節 在投身階段刺激和催化組員的互動
□3□ 第九節 終結階段要留意的重點
□35 第十節 組長在團體過程中的態度和工作
□40 第十一節 幾個容易被忽略的要項
第六章 難以處理的組員
□46 □□節 導師和顧問
□53 第二節 悲慟者
□58 第三節 滿懷敵意者
□63 第四節 壟斷者
□70 第五節 沉默者
□78 第六節 自衛者
□83 第七節 代罪者
□87 第八節 自義者
□9□ 第九節 依賴者
□97 第十節 操縱者
300 第十一節 拯救者
304 第十二節 看門者
307 第十三節 講故事者
310 第十四節 抗拒者
316 總結
第七章 團體中的作業
318 □□節 使用作業的利弊
3□4 第二節 促進自我探索和增強自覺的作業
364 第三節 不同功能的作業
第八章 團體咨詢的專業道德問題
374 □□節 組長的專業責任和道德
378 第二節 保密的例外情況
381 第三節 職守與法律保障
385 第四節 關注并避免團體咨詢過程中的心理危機
39□ 附錄一 寫于羅杰斯去世三十周年
40□ 附錄二 內地心理咨詢教學之行（1995～□001年）
413 參考書目
□ □□節 成功心理咨詢師的特征
7 第二節 從個人心理咨詢到帶領咨詢團體
1□ 第三節 成功組長的十一項特征
19 第四節 初學者的憂慮
第二章 團體咨詢前的籌劃工作
□8 □□節 團體的大小
3□ 第二節 聚會次數、時限和頻密度
39 第三節 聚會場所
4□ 第四節 開放式和封閉式團體
44 第五節 團體的組合與組員的甄選
53 第六節 同質性與異質性團體
56 第七節 如何協助組員投入團體
6□ 第八節 初學者組前的準備工作
第三章 團體咨詢的目標
7□ □□節 團體咨詢的□□目標
81 第二節 不同種類的團體咨詢目標
85 第三節 組員的個人目標
89 第四節 特別性質團體的目標
93 第五節 不同學派團體咨詢的目標
100 第六節 是否每次聚會都需要一個目標？
105 第七節 個人成長—— 一個具體的團體目標
第四章 團體動力——具治療與促進成長功能的因素
134 □□節 心理咨詢的基本條件
15□ 第二節 團體咨詢中產生的獨特治療功能
第五章 團體過程——不同的階段
180 □□節 團體過程中不同階段的特征
195 第二節 團體的□□次聚會
□03 第三節 □□次聚會的目標
□05 第四節 初始階段組長可以運用的有效語句
□10 第五節 團體咨詢的常規
□18 第六節 過渡階段適用的有效語句
□□5 第七節 投身階段的內聚力
□□9 第八節 在投身階段刺激和催化組員的互動
□3□ 第九節 終結階段要留意的重點
□35 第十節 組長在團體過程中的態度和工作
□40 第十一節 幾個容易被忽略的要項
第六章 難以處理的組員
□46 □□節 導師和顧問
□53 第二節 悲慟者
□58 第三節 滿懷敵意者
□63 第四節 壟斷者
□70 第五節 沉默者
□78 第六節 自衛者
□83 第七節 代罪者
□87 第八節 自義者
□9□ 第九節 依賴者
□97 第十節 操縱者
300 第十一節 拯救者
304 第十二節 看門者
307 第十三節 講故事者
310 第十四節 抗拒者
316 總結
第七章 團體中的作業
318 □□節 使用作業的利弊
3□4 第二節 促進自我探索和增強自覺的作業
364 第三節 不同功能的作業
第八章 團體咨詢的專業道德問題
374 □□節 組長的專業責任和道德
378 第二節 保密的例外情況
381 第三節 職守與法律保障
385 第四節 關注并避免團體咨詢過程中的心理危機
39□ 附錄一 寫于羅杰斯去世三十周年
40□ 附錄二 內地心理咨詢教學之行（1995～□001年）
413 參考書目
展開全部
團體咨詢與心理治療 作者簡介
林孟平，香港中文大學教育學院心理輔導學教授。早年曾從事中小學教育工作，后赴美國深造，獲伊利諾伊州立大學輔導心理學博士學位。回到香港后，歷任香港青年協會輔導心理學家、突破輔導中心總監，香港中文大學教育學院教授。著有：《心理咨詢與治療》《團體咨詢與心理治療》。 作者林孟平師從美國心理學家帕特森教授，與羅杰斯人本主義理論一脈相承，不遺余力地將人本主義心理學引介到國內。1994年開始，林教授應邀到內地不同的院校講課和合作。1998年與北京師范大學合作，開辦咨詢與心理治療碩士博士班課程。同時，又為內地同行提供大量機會到香港進行學術研討和學習，促進交流，推動內地心理咨詢人才培養工作。 現今，很多高校老師和從事心理咨詢工作的學科帶頭人都是出自林老師的門下。林老師的大弟子江光榮，華中師范大學教授，博士生導師，其心理學著作《人性的迷失與復歸》也剛剛由生活書店出版。
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