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范老師教你寫心理(管建剛名師工作室叢書) 版權(quán)信息
- ISBN：9787533488635
- 條形碼：9787533488635 ; 978-7-5334-8863-5
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
范老師教你寫心理(管建剛名師工作室叢書) 內(nèi)容簡介
小學(xué)生作文教學(xué)中，心理描寫是個(gè)難點(diǎn)。本書以插班生“瘋二丫”為主人公，寫她在新集體中發(fā)生的故事，從中體現(xiàn)出作文中的心理描寫手法。全書共4編：內(nèi)心獨(dú)白、心理的波動(dòng)、心理狀態(tài)的描寫、心理狀態(tài)的表現(xiàn)方式，分14個(gè)主題：忍不了、班幣時(shí)代、青春懵懂、“煩”人生活等，每個(gè)主題下分別有4個(gè)小故事，全書共56個(gè)小故事。每個(gè)故事后還有“漲漲小知識”和“練練小筆頭”板塊，有助于讀者參考借鑒，更好地掌握作文心理描寫的技巧。
范老師教你寫心理(管建剛名師工作室叢書) 目錄
**編：內(nèi)心獨(dú)自
忍不了
——人物內(nèi)心：同自己說話
(一)“瘋二丫”名字的由來
(二)插隊(duì)
(三)宮廷謎
(四)難纏的“痘痘”
**招 “同自己說話”是可以訓(xùn)練的
班幣時(shí)代
——人物內(nèi)心：同別人說話
(一)奇怪的值日生
(二)凌亂的座位
(三)“少爺”的特權(quán)
(四)“窮人”與“富人”
第二招 “同別人說話”是可以自由表達(dá)的
青春懵懂
——人物內(nèi)心：抒情獨(dú)白
(一)風(fēng)一樣的男孩
(二)情書
(三)你喜歡誰
(四)敏感的心
第三招 “抒情獨(dú)白”是可以直接、間接的
第二編：心理的波動(dòng)
“煩”人生活
——矛盾心理
(一)鬧騰的“鄰居”
(二)難纏的“唐僧”
(三)混亂的“世界”
(四)討厭的“神偷”
第四招 “矛盾心理”是可以斗幾個(gè)回合的
不良少年
——心理推理
(一)完美的作案手法
(二)神編劇
(三)鐵腿功
(四)古惑仔
第五招 “心理推理”是可以不分對錯(cuò)的
教師的語言“藝術(shù)”
——聯(lián)想心理
(一)笑笑笑
(二)“變臉大法”
(三)打探情報(bào)
(四)命令
第六招 “聯(lián)想心理”是可以由A到B的
第三編：心理狀態(tài)的描寫
怪怪的友誼
——心理狀態(tài)的比喻手法表達(dá)
(一)“虛偽”的友誼
(二)重色輕友
(三)嫉妒心作怪
(四)矯情的友誼
第七招 “比喻手法表達(dá)”是可以心理具象化的
班干部的煩惱
——心理狀態(tài)的夸張手法表達(dá)
(一)挑戰(zhàn)紀(jì)律部小兵
(二)值日小組長
(三)班長“當(dāng)家”
(四)班干部的手段
第八招 “夸張手法表達(dá)”是可以放大、縮小的
第四編：心理狀態(tài)的表現(xiàn)方式
套路
——心理狀態(tài)的神態(tài)顯示式
(一)套路同桌
(二)“碰瓷”小鬧劇
(三)“憲法大戰(zhàn)”
(四)夾子的陰謀
第九招 “神態(tài)顯示式”是可以用神態(tài)詞轉(zhuǎn)化的
不良競爭
——心理狀態(tài)的行動(dòng)表現(xiàn)式
(一)猜燈謎
(二)明爭暗斗
(三)“借刀殺人”
(四)“童工”
第十招 “行動(dòng)表現(xiàn)式”是可以用動(dòng)詞表現(xiàn)的
春游事件
——心理狀態(tài)的環(huán)境襯托式
(一)“空中飛人”
(二)好心帶來的尷尬
(三)“越獄”
(四)“罐頭四俠”
第十一招 “環(huán)境襯托式”是可以用修辭幫忙的
來了！來了
——心理狀態(tài)的幻覺展現(xiàn)式
(一)醫(yī)生來了
(二)作家來了
(三)外國老師來了
(四)志愿者來了
第十二招“幻覺展現(xiàn)式”是可以關(guān)聯(lián)事物，多用名詞的
第五編：巧用方法寫心理
敢做不等于勇敢
——巧用發(fā)問
(一)跳樓事件
(二)自戀短信
(三)擠
(四)十字路口
小妙招一巧用發(fā)問
食堂趣聞
——巧用嘆詞
(一)阿姨有神功
(二)報(bào)菜名
(三)食肉計(jì)
(四)整頓紀(jì)律
小妙招二巧用嘆詞
后記 寫一本人見人愛的新書
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范老師教你寫心理(管建剛名師工作室叢書) 作者簡介
范天蓉，一線語文教師，區(qū)教科能手。在《新作文》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》寫過專欄，進(jìn)行連載。先后在《教育觀察》《小學(xué)教學(xué)研究》《教育界》等期刊發(fā)表教育論文數(shù)十篇。承擔(dān)過省、市級課題研究。 2009年成為“管建剛名師工作室”一員，接觸“作后講評”理念，并努力實(shí)踐至今。2018年出版《我的作文教育故事》。
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