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卡爾·威特的教育 版權信息
- ISBN：9787220122682
- 條形碼：9787220122682 ; 978-7-220-12268-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
卡爾·威特的教育 本書特色
卡爾·威特的教育方法已經(jīng)跨越了幾個世紀，今天看起來仍然是那么實用有效。老卡爾·威特以一個德國牧師的嚴謹態(tài)度，一絲不茍地在小卡爾·威特幼小的生命中種下了諸多優(yōu)良的種子，這些種子在日后給了小卡爾·威特一個豐盈而美好的人生。 孩子在出生的那一刻，智力就跟著身體一起成長了，這個時期是孩子的種子期教育，家長給孩子做的任何一件事都像種子一樣種植在孩子幼小的心田。老卡爾．威特就是抓住了孩子這些稍縱即逝的各種關鍵時期，在小卡爾智力曙光開啟的那一刻，就開始對他進行了一系列的早期教育。
卡爾·威特的教育 內(nèi)容簡介
本書是一本家庭教育類圖書，本書通過對卡爾·威特教育方法的解讀，以及大量家庭教育情景案例的分析，總結(jié)出教育孩子的重點與難點問題，剖析了卡爾·威特家庭教育的精華所在，并通過插圖的形式詮釋了卡爾威特教育方法的運用方法與技巧。卡爾·威特是19世紀德國著名天才。他的成長得益于他的父親老卡爾·威特教育有方。從出生開始，老卡爾就給了小卡爾以及時和適當?shù)慕逃１緯Y(jié)合當今中國的現(xiàn)實，利用近代以來教育學和心理學的成果，很好地梳理了老卡爾的教育思想和教育方法，讓老卡爾的教子智慧更適合中國的父母。
卡爾·威特的教育 目錄
**章 兒子的天生稟賦與后天教育
兒童潛能的遞減法則
一切取決于如何養(yǎng)育孩子
我的兒子是剛剛萌芽的幼苗
從兒子出生那天就開始教育
給兒子營造*好的生長環(huán)境
第二章 從兒子出生就開發(fā)他的智力
母乳之外，給兒子合適的飲食
尊重他的胃口
保持兒子健康的心情
從我們身邊的實物開始
與兒子的心靈相接觸
第三章 給孩子游戲和成長的空間
我用游戲的方式教育兒子
在游戲中培養(yǎng)孩子的各種能力
讓孩子在游戲中學會與別人合作
我與兒子一起玩游戲
我告訴兒子：游戲只是游戲
第四章 培養(yǎng)孩子好的性格
性格也是能力
兒子的事情，讓他自己做
給孩子獨立思考的空間
孩子的性格決定他成長的方向
第五章 讓孩子在賞識中前進
多用贊賞和誘導的方式
教兒子學會面對失敗和挫折
把握好夸獎和責備的尺度
讓孩子在賞識中成長
第六章 我如何培養(yǎng)兒子好的品德
提高兒子對善惡的判斷能力
用愛陶冶孩子的品行
讓兒子懂得同情和關懷
教育孩子信守自己的諾言
讓孩子懂得賺錢的艱難
第七章 我教孩子與人相處的本事
避免以自我為中心
相互理解的力量
與各種年齡的成年人都能自由交往
孩子學會與人合作的幾種方法
第八章 教孩子具備良好的心理素質(zhì)
鍛煉孩子的意志
讓兒子擺脫對我們的依賴感
我教兒子怎樣控制自己的感情
讓兒子的心中充滿光明
兒童潛能的遞減法則
一切取決于如何養(yǎng)育孩子
我的兒子是剛剛萌芽的幼苗
從兒子出生那天就開始教育
給兒子營造*好的生長環(huán)境
第二章 從兒子出生就開發(fā)他的智力
母乳之外，給兒子合適的飲食
尊重他的胃口
保持兒子健康的心情
從我們身邊的實物開始
與兒子的心靈相接觸
第三章 給孩子游戲和成長的空間
我用游戲的方式教育兒子
在游戲中培養(yǎng)孩子的各種能力
讓孩子在游戲中學會與別人合作
我與兒子一起玩游戲
我告訴兒子：游戲只是游戲
第四章 培養(yǎng)孩子好的性格
性格也是能力
兒子的事情，讓他自己做
給孩子獨立思考的空間
孩子的性格決定他成長的方向
第五章 讓孩子在賞識中前進
多用贊賞和誘導的方式
教兒子學會面對失敗和挫折
把握好夸獎和責備的尺度
讓孩子在賞識中成長
第六章 我如何培養(yǎng)兒子好的品德
提高兒子對善惡的判斷能力
用愛陶冶孩子的品行
讓兒子懂得同情和關懷
教育孩子信守自己的諾言
讓孩子懂得賺錢的艱難
第七章 我教孩子與人相處的本事
避免以自我為中心
相互理解的力量
與各種年齡的成年人都能自由交往
孩子學會與人合作的幾種方法
第八章 教孩子具備良好的心理素質(zhì)
鍛煉孩子的意志
讓兒子擺脫對我們的依賴感
我教兒子怎樣控制自己的感情
讓兒子的心中充滿光明
展開全部
卡爾·威特的教育 節(jié)選
兒童潛能的遞減法則即便在小卡爾經(jīng)過教育后表現(xiàn)出許多優(yōu)于尋常兒童的方面，仍有許多人認為，他的才能是天生的，并非教育的結(jié)果。對此，我感到實在無可奈何。兒子出生時的情形，我在前面已經(jīng)描述過了，諸位可以看出他不僅不是什么天才，反而像是個癡呆的孩子。看著兒子這種情況，我既傷心又著急，但并沒有放棄自己的主張。為了讓兒子在成長中不至于落在同齡人后面，我決定仍然按計劃進行早期教育的試驗。我想，既然這孩子天生的稟賦不太好，那么就一定要盡力使孩子的稟賦發(fā)揮出八九成，甚至更多。要做到這一點，對兒子的教育必須與兒子的智力曙光同時開始。那么，為什么早期教育能夠造就天才呢？要明白這個道理，就要從兒童的潛在能力談起。根據(jù)生物學、生理學、心理學等學科的研究，人生來就具備一種特殊的能力。不過，這種能力是隱秘地潛藏在人體內(nèi)，表面上是看不出來的，我們稱這種能力為潛在能力。比如，這里有一棵橡樹，如果按照理想狀態(tài)生長的話，可以長到30米高，那么我們就說這棵樹具有能夠長到30米高的可能性。同樣的道理，一個兒童，如果按照理想狀態(tài)成長，能夠長成一個具有100度能力的人，那么我們就說這個兒童具備100度的潛在能力。這種潛在能力就是天才。因此，天才并不是我們平常所認為的那種只有少數(shù)人才具有的稟賦，而是人人內(nèi)心都潛藏著的。可是，要達到理想狀態(tài)，總是很不容易。即使橡樹具備長到30米高的可能性，要真長到30米高還是很困難，一般可能長到12米或者15米。假若環(huán)境不好，則只能長到6～9米。不過，如果給它施肥，好好侍弄，則可以長到18米或者21米，甚至也可以長到24米或27米。同樣的道理，即使是生來具備100度能力的兒童，如果完全放任不管，充其量也只能變?yōu)榫邆?0度或者30度能力的成人。也就是說，只能達到其潛在能力的兩成或者三成。但是．如果教育得好，那么就可能達到具備60度或者70度，乃至80度或者90度的能力，也就是說可能實現(xiàn)其潛在能力的六成或者七成，甚至八九成。需要提醒諸位注意的是，兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實現(xiàn)就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。產(chǎn)生這一法則的原因是這樣的，每個動物的潛在能力，都各自有著自己的發(fā)達期，而且這種發(fā)達期是固定不變的。當然，有的動物潛在能力的發(fā)達期是很長的，但也有一些動物潛在能力的發(fā)達期是很短的。不管哪一種，如果不讓它在發(fā)達期發(fā)展的話，那么就永遠也不能再發(fā)展了。例如小雞“追從母親的能力”的發(fā)達期大約是在出生后4天之內(nèi)，如果在這期間不讓它發(fā)展，那么這種能力就永遠不會得到發(fā)展了。所以如果把剛出生的小雞在*初4天里不放在母雞身邊，那么它就永遠不會跟隨母親了。小雞“辨別母親聲音的能力”的發(fā)達期大致在出生后的8天之內(nèi)，如果在這段時間里不讓小雞聽到母親的聲音，那么這種能力也就永遠枯死了。小狗“把吃剩下的食物埋在土中的能力”的發(fā)達期也是有一定期限的，如果在這段時間里把它放到一個不能埋食物的房間里，那么它的這種能力也就永遠不會具備了。P2-4
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