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教學需要打破常規(全世界最受歡迎的創意教學法) 版權信息
- ISBN：9787515331591
- 條形碼：9787515331591 ; 978-7-5153-3159-1
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
教學需要打破常規(全世界最受歡迎的創意教學法) 本書特色
入選中國教育報“教師喜愛的100本書”充滿創意的實用教學技術和方法，幫助教師為課堂注入激情、吸引學生興趣、提高學生課堂參與度，進而徹底轉變課堂教學氛圍和學生學習狀態 30個極具吸引力的教學鉤子，提高學生積極性，170個啟發式的問題，鼓勵教師在面對教學領域的一切未知時，要打破常規，勇往直前
教學需要打破常規(全世界最受歡迎的創意教學法) 內容簡介
本書以戴夫·伯格斯很好受歡迎的“教學需要打破常規”教師培訓項目為基礎，為教師提供了充滿創意的實用教學技術和方法，幫助教師為課堂注入激情、吸引學生興趣、提高學生課堂參與度，進而徹底轉變課堂教學氛圍和學生學習狀態。本書精心設計了30個極具吸引力的教學鉤子，以提高學生積極性，提出了170個啟發式的問題，鼓勵教師在面對教學領域的一切未知時，要打破常規，勇往直前。一旦你學會了這些，你和你的學生都將得到不可思議的改變：·極大地發掘和激發你作為一名教師的激情；·巧妙地打造你的課堂，讓它像磁鐵般吸引學生的注意力；·與學生建立融洽的師生關系。
教學需要打破常規(全世界最受歡迎的創意教學法) 目錄
致 謝
引 言
**部分 教學如何打破常規
找到點燃教學激情的方法
將沉浸力傾注到課堂中
密切的師生關系
提問與分析
轉變
熱情
第二部分 精心打造迷人的課堂
第三個圓
引誘學生上鉤的速成課
我喜歡動起來，動起來
藝術萬歲
我可以得到什么好處
整個世界就是一個舞臺
站在那里，傳遞信息
進階技巧
其他的教學妙法
第三部分 成為一名更好的教師
尷尬的問題
我要從何處開始
尋找志同道合的伙伴
找到財富
作者簡介
展開全部
教學需要打破常規(全世界最受歡迎的創意教學法) 節選
提問與分析 我經常會被問到 ：“當我設計課程時，如何才能變得更有創意呢？”事實上，這句話聽起來通常是這樣的意思 ：“我喜歡你所有的案例，但是，當我不像你那么具有創意時，我如何才能將你的成功案例運用到我的課堂上。”這樣的問題告訴我，正在和我說話的人是一個我眼中認為“自己沒有創造力”的受害者。很多人都相信，這個世界只存在兩類人——一類人具有創造力，而另一類人則沒有創造力，深信這個觀點的人顯然已經將自己歸到了后一類人中。他們相信，有創造力的人只要四處走走，創造性的想法就會像閃電那樣突然擊中他們。因此，他們總是備受挫敗，因為在他們的生命中從來沒有出現過那樣的閃電。“要是我也能得到洞察力和創造力的靈感那該多好。”他們痛惜道，“這太不公平了！” 也許，像某種“天才”型的人，如愛因斯坦，可能閃現過那種靈感。但是，對于絕大多數人來說，這并不是產生創造力的方式。對于我們大多數人而言，在創造過程中，只有通過勤奮努力、有意識地關注和不間斷地積極參與，創造性的天賦才能得以提升。 什么是創造性過程呢？在很大程度上，它是一個持續提問正確問題的過程。我從激勵人心的演講家和作家安東尼·羅賓那里，學到了一個*能改變我命運的理念，這個理念就是提問的重要性以及其強大的影響力。我們問自己問題的類型，決定了我們所能接受問題的類型。如果你經常問那些能夠引發創造力和不拘一格思考力的問題，那么你的思想將為你提供有創意的、不拘一格思考的答案。問正確的問題就像將收音機調到正確的頻道一樣，事實上，大多數人都曾經沒能將自己的思想調到正確的位置，他們甚至沒有意識到他們擁有創造力，因此他們也沒有必要為調收音機而煩惱了。 你所提問題的質量決定了你的回答的質量，你所提問題的類型決定了你的頭腦接受和構思想法的類型。一名教師在參加了我的研討會后走過來告訴我，他真的非常喜歡我在很多課堂上將學生帶到室外的教學案例。接著他又告訴我，他無法針對他的課堂想出類似的方法。我接下來問的問題也揭示了他為什么會對我的方法感到驚訝的原因，我問道 ：“當你設計你的課堂時，你是否問過自己‘對于這堂課來說，我有什么辦法將學生帶到室外上課’，或者你是否問過‘校園里哪個地方是*能傳達這堂課的知識的地方’。”他的回答肯定是從來沒有問過！如果他從來沒有問過自己這樣的問題，那他又如何期待自己找到一種有創意的方式將學生們帶到室外去呢？他是不是一直在等待所謂的靈感閃過自己心頭呢？你是不是也和他一樣呢？ 如果你問你自己 ：“校園里哪個地方是*能傳達這堂課的知識的地方？”你也許就會發現答案并不是你的教室。如果你從來不這么問自己，你將永遠不會發現這個答案。我們可以調整和改善自己的問題，以讓我們的教學變得更好。比如，“我如何將學生帶到室外去上課”比“我有辦法能將學生帶到室外上課嗎”就更好一些。因為后者會讓你的思維很快就找到省事的回答，那就是說“沒有”！更好的問法也許是“有多少種不同的方法能將學生帶到室外去上課”。現在，這個問題可以引導你找到很多種解決方法，而不僅僅是*安全、*保險的那一種方法。如何讓教學更有效？巧妙處理這一問題的能力是在創造性過程中取得成功的關鍵因素。 在一次研討會結束后，另一位教師垂頭喪氣地走來找我，他為自己無法想到任何有創意的“公示牌信息”感到沮喪。我又問了他同樣的問題 ：“你是否問過自己‘對于這堂課，我在黑板上寫些什么，能夠在下課鈴響之前，引發學生熱烈的交流或者討論’？”你一定能猜到他的回答。眾所皆知，創造性想法不會突如其來，它們只會來自于積極參與創造性的過程之中。當你積極地提問正確的問題，并積極地尋找答案時，創造性的關鍵過程便開始了。 我們在生活中所經歷的事情會成為我們關注的焦點。這里有一個開車回家的真實例子，這是我的親身經歷，你可以想想你是否也曾經歷過類似的事情。很多年以前，我的家庭到了需要一輛小型貨車的階段，家里兩個小孩，所以我們需要一個有更多空間的交通工具。我的妻子建議買一輛小型的貨車，然而，我當時對小型貨車一無所知，我從來沒有咨詢過這種類型的車，甚至對這類車的品牌也一無所知，回想一下，我也從來沒有坐過這種類型的車。也就是說，我以前從來沒有花任何時間關注過這種小型貨車。經過一小段時間的網上調查之后，我們參觀了本田汽車零售店，并試駕了一輛本田奧德賽。我可以很坦誠地說，直到那一天我都對奧德賽究竟是一輛什么車毫無概念。后來，我們又來到豐田汽車零售店，試駕了一輛豐田錫耶納。我比較喜歡本田奧德賽，因此我們又回到本田汽車零售店，買了一輛嶄新的銀色奧德賽。 那一天，從買完車那一刻開始，一些事情就驚奇地發生了。在同一時間，成千上萬的人和我一樣開著本田奧德賽，我隨時隨地都能見到本田奧德賽！在回家的路上，我超過了一輛又一輛本田奧德賽。一輛本田奧德賽在我前面并線了，我停在了一輛亮紅燈的本田奧德賽后面。我在后視鏡里看到，停在我后面的居然也是一輛本田奧德賽。在超市的停車場，我將我的本田奧德賽停在了兩輛本田奧德賽之間。自從我買了本田奧德賽以來，我已經三次差點去開別人的本田奧德賽的車門了。你或許曾經也有過這樣的經歷，當你發現車里是別人的東西，意識到自己認錯車時，你的手已經在試圖打開別人的車門。這時，你唯一能做的事情就是縮回手，迅速離開，并且祈禱沒人看見你企圖進入別人的車。 我知道你已經知曉了這個問題的答案，但不管怎樣，我還是要堅持問一下，在我買本田奧德賽的時候，所有的人都會和我一樣在同一天買同樣一款車嗎？不會！你是想告訴我，所有的本田奧德賽是一直都在這兒的嗎？是的！那為什么我以前從來沒有看見過它們呢？ 這個問題的答案揭示了人的思維的一些讓人不可思議的方面，我們每天都要接觸海量的信息和新鮮事物，它們如此之多，以致于我們的大腦無法一一接收、處理。如果沒有大腦的自動過濾，我們簡直無法抓住生活的本質，讓世界變得有意義。你的大腦一直在學著去關注那些它認為對你來說很重要的新鮮事物，刪除或者過濾那些它認為對你不重要的事物。直到我們需要一輛小型貨車之前，本田奧德賽對我來說并不重要。我從來沒有關注過它們，甚至從來沒有真正意識到它們的存在，它們僅僅被我的大腦印記為一般意義上的“汽車”。一旦我擁有了一輛本田奧德賽，它便成為了我生活的一部分，于是我的大腦便自動會去關注它們，并將它們標記為與其他汽車不一樣的某種特別的事物。 我確信你一定有過和我類似的經歷。一旦你接觸了某事，或者對某種新鮮事物感興趣，就會隨處見到它。你會在文章里看到它，在報紙上看到它，在會議中聽到人們談論它。 你的網狀神經激活系統會過濾掉那些對你沒用的信息，它會積極搜索對你來說有用的信息，并找出之前與之相關的你從來沒有關注過的思想、圖像、文字、地方以及你未曾注意到的人。突然之間，你的精神無線電——你的網狀神經激活系統，會搜索到新的頻率，你可以把它調到你感興趣的話題。 同樣的原理也適用于創造性思維。就像本田奧德賽一樣，創造性思維隨時隨地圍繞在我們身邊。創造性靈感時常等待著我們去支配，但是我們卻看不到它，除非我們積極地努力去尋找它。通過問正確的問題，你已經將你的網狀神經激活系統和你的創造靈感、創造方案協調一致了。于是，你的創造力和清晰的思維力會突然降臨，并讓你無處可逃。 在*近去亞拉巴馬州莫比亞的旅程中，我親眼目睹了這種運轉中的神經現象的強大力量。在莫比亞郡學校系統中，我出席了為期三天的針對社會研究課程的教師研討會。我的朋友內特·史密斯是社會研究課程協調員，他在莫比亞美麗的博物館預訂了這次研討會的活動場所。在參加完一天的研討會后，教師們可以去博物館參觀游覽。 舉辦研討會的房間在**層，從博物館的禮品商店沿著走廊就能走到。在我們**次休息時，很多教師逛了這個商店，但很少有人購買店里的商品。后來，我們討論了在課堂上增加課堂演示趣味的力量，并探討了積極參與創造過程的重要性。在接下來的休息時間，教師們又都去逛了商店，在這次逛商店的過程中，教師們將店里的每一款商品都視為課程的潛在支持工具或能讓課堂更迷人、更活躍的創意工具。在這三天時間里，許多教師走來向我展示他們都買了些什么，以及他們將計劃如何使用這些東西。每天晚上，教師們都帶著裝滿了各種奇怪商品的博物館禮品袋走出博物館，我應該向禮品商店收取傭金才對！ 從教師們**次參觀禮品商店時，發覺并沒有什么感興趣的東西，到第二次參觀禮品商店時，卻將商店的每一件商品都當成教學輔助工具或者課堂工具，這中間到底發生了什么改變呢？商店的商品是沒有改變的，事實上，商品還是**次教師們走進禮品店中所看到的商品，只是這些商品沒有標注上對他們重要或者與他們相關的標簽。在教師們上了研討課之后，同樣還是那些教師，但他們的行為方式和關注點就完全不一樣了。通過改變他們的關注點和激發他們內在的創造力天賦，他們被帶到了一個豐富無比的世界。在這個世界里，所有驚人的創意都圍繞在他們身旁，等待他們隨時獲取。 同樣的事情肯定也在你身上發生過。創造力幾乎很少和天生的才華以及內在天賦有關，很多的創意通常來自于恰當的注意、堅持不懈的關注、始終如一的努力以及艱苦奮斗。我們通常只看到了別人外在的輝煌燦爛，卻很少知道別人幕后所付出的血汗。創造力天賦是一種人們傾向于將其神奇化的東西，但實際上它卻一點都不神奇。像任何一項技能一樣，它只需要不斷地練習和努力就能獲得，沒有人會認為一位專業技巧嫻熟的醫生、火箭科學家或者工程師是“幸運”地碰巧走向了卓越的道路。事實上，我們都能理解和欣賞這些專家為了達到職業頂峰所付出的年復一年的研究、奉獻和勤奮努力，然而，當我們看到學識淵博、專業嫻熟的設計師以及具有超強創造力的人時，我們立刻就會習慣性地推論出他們的天賦是上帝給予的，是天生的。當人們揭開帷幕，看到這些極具天賦的人經受著年復一年的惱人的勞作、對優秀永無止境的追求以及堅持不懈地克服巨大困難時，絕大多數人都會大吃一驚！
教學需要打破常規(全世界最受歡迎的創意教學法) 作者簡介
戴夫·伯格斯，美國教育領域難得一見的教學奇才，著名的專業成長講師，以創意、個人魅力和驚人的活力聞名。其以“教學需要打破常規”為主題的培訓班、研討會和演講啟發和鼓舞了許多教師，并幫助他們發展出了更實際的教學方法，讓課堂教學變得更有創意，也更能吸引學生參與課堂學習。
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