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精彩課程 陪伴成長 版權信息
- ISBN：9787517712091
- 條形碼：9787517712091 ; 978-7-5177-1209-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
精彩課程 陪伴成長 本書特色
一本小學各個學科網絡教學案例集 全新的網絡授課方式，能給其他學校開展網絡教學提供思路。
精彩課程 陪伴成長 內容簡介
2020年初，一場突如其來的疫情，阻斷了開學的腳步。“延期開學不停學”，史家教育集團為了讓孩子們在居家的日子里不耽誤學習，組織各學科老師討論課程設計、錄制微視頻，讓學生于在“線”更在“場”的真實學習中自主創拓成長的無限可能。“讓學習真正發生”系列叢書就是史家教師們的心血結集。他們從整體構建、立體實施、集體成果三個層面對處在全場、更在前場的史家教育作出了較為詳實的記錄。希望本套叢書能為其他學校開展在線教育提供參考。
精彩課程 陪伴成長 目錄
目錄
**章和諧課程1.0
家校共育
《生態文明促和諧》教學設計/杜欣月
《*美守護“逆行者”》教學設計/龔麗
《我的社區在行動》教學設計/金少良
《網絡學習我有方》教學設計/李璐
《公共生活我有責》教學設計/劉靜
《國際關注伸援手》教學設計/喬龍佳
《古人戰“疫”有方法》教學設計/佟磊
《關注信息守法律》教學設計/王丹
《萬眾一心齊戰“疫”》教學設計/王艷冰
《關注心態會調節》教學設計/吳麗梅
《芽牙得益——口腔基礎知識》教學設計/劉丹
《口腔的自我保健——芽牙得益》教學設計/化子怡
《口腔疾病預防》教學設計/隗功超
《人類眼睛的結構》教學設計/馬佳寧
《影響視力的因素》教學設計/李婕
《愛護眼睛的方法》教學設計/王映
漫步國博
《釀酒蒸餾》教學設計/崔玉文
《眾志成城》教學設計/梁晨
《矢志不渝》教學設計/張鵬靜
藝術集萃
《材“劇”志大返“本”還源》教學設計/梁瀟
《經典的旋律》教學設計/李琰
《動聽的卡林巴》教學設計/閆瑤瑤
《與古為友：蘭亭雅集》教學設計/蔡文菲
《溯源練筆：共渡難關》教學設計/陳慶紅
《戴口罩的自畫像》教學設計/陳曲
《戲曲身段小口訣》教學設計/丁蕓蕓
《大嘴怪獸》教學設計/李陽
《我們一起畫手賬》教學設計/黃浩
《“紙”愛春天》教學設計/梁琪
《正月十五鬧花燈》教學設計/孔炳彰
《黃河頌》教學設計/李娜
《解密漢字：趣味甲骨（一）》教學設計/李雪瑩
《交響童話〈彼得與狼〉欣賞》教學設計/劉頔
《漫畫抗疫英雄聯盟》教學設計/劉玳含
《生機勃勃的植物》教學設計/王丹
《有趣的變奏曲》教學設計/高俠
《三只小豬》教學設計/孫彬彬
《書法學習的“軟硬兼施”》教學設計/王坤鵬
《清遠瑤寨民族神韻》教學設計/溫麗麗
《我的畫會動》教學設計/魯志梅
《小道具大學問》教學設計/徐雪穎
《“玩”轉五線譜》教學設計/楊明
《彩色裝飾瓶》教學設計/張景奇
《乃喲乃》教學設計/張冉
《愿聞〈春曉〉》教學設計/左升鷺
創意生活
《會“叫”的杯子》教學設計/黃呈澄
《一個噴嚏的威力》教學設計/郝磊
《正確觀察野生動物的方式》教學設計/王紅
《口罩的區別》教學設計/高夢妮
《紙橋》教學設計/張倞然
《DIY黏土飛機建造師》教學設計/李雪
《立體創意感恩卡——致敬*美逆行者》教學設計/趙朋秋
《佩戴口罩的煩惱》教學設計/武煒
《汽車的秘密》教學設計/苑振興
《神奇的墨水》教學設計/王佳
《奇妙的平衡》教學設計/蘇芳
《冠狀病毒的傳播》教學設計/田春麗
《微生物的奧秘》教學設計/姚慧
《一日計劃巧修改》教學設計/隗晶晶
《鳥：我們身邊的動物鄰居》教學設計/薛曉彤
《保護國寶大熊貓》教學設計/楊華蕊
《垃圾分類我能行》教學設計/臧雨薇
《戰“疫”游戲棋的制作》教學設計/付航
《什么是冠狀病毒》教學設計/張怡秋
《自制圓形盤編器——編制吉祥手鏈》教學設計/張昕怡
影視欣賞
《大鬧天宮》教學設計/單博文
《小兵張嘎》教學設計/張立新
第二章成長課程2.0
家校共育
《入隊之前我準備》教學設計/趙慧霞
《中隊建設我參與》教學設計/王曄
《組織文化我建設》教學設計/崔韌楠
《代表大會共獻策》教學設計/張均帥
《自主社團話擔當》教學設計/馮思瑜
《公益活動來接力》教學設計/楊京
《獻好書共分享》教學設計/陳玉梅
《知法普法好少年》教學設計/遲佳
《家庭舊物大變身》教學設計/崔敏
《教子有方好典范》教學設計/高江麗
《健康生活我知道》教學設計/韓莉
《百家姓話家風（一）》教學設計/李煥玲
《小垃圾大智慧》教學設計/李享
《百家姓話家風（二）》教學設計/李洋
《會閱讀樂閱讀》教學設計/劉璐晨
《江山代有偉人出》教學設計/馬克姍
《共建一片植物角》教學設計/潘鍶
《議規論情化沖突》教學設計/沙焱琦
《游戲節樂童年（一）》教學設計/史宇佩
《游戲節樂童年（二）》教學設計/史亞楠
《識垃圾學分類》教學設計/王靚楠
《少先隊擔使命——紅領巾賦責任》教學設計/謝紫微
《懂欣賞會交往》教學設計/邢超
《紅領巾添光彩》教學設計/徐虹
《共護校園氧氣林》教學設計/閆仕豪
《身心變化的小秘密》教學設計/楊倩
《父母品質接班人》教學設計/張京利
《人工智能改變世界》教學設計/鄭忠偉
《我是家庭安全保衛員》教學設計/朱芮儀
藝術天地
《草原音樂之旅——蒙古長調》教學設計/張振華
《設計新型小口罩》教學設計/李寶莉
《彼得與狼——角色塑造》教學設計/刁雯
《動感非洲鼓》教學設計/張慧超
《西泠印社》教學設計/高瑩
《傳統民間藝術》教學設計/韓春明
《我的動畫大不同》教學設計/陳萌萌
《美麗的大自然》教學設計/胡雅涵
《蘑菇城市》教學設計/張萌
《奇妙的色彩》教學設計/韓旭
《漂亮的盤子》教學設計/張淑華
《精彩的運動場》教學設計/王家慶
《北京喜訊到邊寨》教學設計/李非凡
《學寫漢字：字與天象》教學設計/李靖
《我的小手會唱歌》教學設計/么蘊瑩
《走近音樂神童莫扎特》教學設計/秦媛
《空山鳥語》教學設計/宋敏
《孫悟空與生活中的標志》教學設計/蘇浩男
《解密漢字：趣味甲骨（二）》教學設計/孫寧
《溯源練筆：眾志成城》教學設計/王旭紅
《思鄉曲》教學設計/徐力
《宅家日記畫》教學設計/劉楝
《金孔雀輕輕跳》教學設計/張夢嫻
《叮叮咚咚馬林巴》教學設計/趙亞杰
《色彩的魅力》教學設計/任巨成
科學探索
《空氣探秘》教學設計/何美儀
《觀云識天》教學設計/付莎莎
《做個氣溫觀測員》教學設計/郝雨陽
《制作扇子》教學設計/葉楠
《樂享太陽能》教學設計/郝瑞
《葉子知多少》教學設計/李鑫坤
《找空氣》教學設計/馬晨雪
《探索微觀世界》教學設計/張文芳
創意有佳
《巧手收納》教學設計/焦晨
《我為家人做早餐》教學設計/郝俊英
《關于蒜的那些事》教學設計/鮑彬
《地面巧清潔》教學設計/張欣欣
《餐桌上的豆芽菜》教學設計/關斌
《巧做米飯》教學設計/韓麗麗
《手洗小衣物》教學設計/趙晶
第三章城鄉一體化課程
生態教育
《一日生活我做主》教學設計/安敏
《保護動物尊重生命》教學設計/時秒
《豐富多彩的居家生活》教學設計/高巖華
《爭做抗疫小先鋒》教學設計/吳亞松
《我的健康我做主》教學設計/韓剛
“心”賞課程
《小垃圾大學問》教學設計/孫祎
《做時間的小主人》教學設計/張輝
《杯中云海》教學設計/田常亮
《日行一善我能行》教學設計/王偉
《宅家“玩”音樂》教學設計/曾亞麗
展開全部
精彩課程 陪伴成長 節選
讓真正的學習發生在“場”上 一場跨年而來的新冠肺炎疫情，讓學校在積極應對中加速了正在發生的教育變革。特殊時期，史家人致力于為學生居家學習創生運化一個無時不有、無處不在、無往不至的成長引力場，讓學生于在“線”更在“場”的真實學習中自主創拓成長的無限可能。 一、“漫教育”——基于育人泛聯的成長引力場打造 “漫教育”是一種基于“場”視角的教育形態構想，指所有教育因子像空氣一樣彌漫在學生學習行為與生命意義的引力場中，并在基于未來牽引的育人泛聯中給成長無限可能。基于場域分隔與主題整合的疫期教育中已含有“漫教育”的重要生長因子，即成長引力場中的育人泛聯。育人泛聯的內在要義是，以成長主題統合線上與線下的交變場景，形成泛在的引力節點，由學生主體掌握線上與線下的交互工具，形成多向的學習接口，兩者合力推動教育從“體”向“場”的升級躍變，讓真正的學習發生在線上與線下融合的成長引力場上。 史家教育圍繞“具有家國情懷的頂天立地的中國人”的育人目標，在課程供給中按防疫階段不斷微調、持續升級，從基于“超量供給、自主選擇”強化橫向彌漫的和諧課程1.0，到凸顯“新舊銜接、方法指導”強化縱向彌漫的成長課程2.0，再到強調“學科教學、整合綜述”強化環向彌漫的發展課程3.0，努力讓學生的居家學習時光彌漫著引人入勝的生命成長氣息。 二、“融學習”——基于召喚結構的成長內驅力激發 “融學習”指學生在由不確定性形成的召喚結構中內在貫通各種成長要素、實現整體發展的創新學習樣式。疫情暫時阻斷了學生返校的腳步，卻瞬時延展了學生成長的心路。在特殊時期的學習中，學生面對一種成長的召喚結構。接受理論認為，“召喚結構”指作品中存在意義不確定甚至空白，它們召喚讀者將其與自身經驗及想象世界聯系起來，從而使有限文本具有意義生成的無限可能性。疫情期間，各種不確定性與返校空白恰恰為學校教育的召喚結構提供了現實素材，也給特殊時期的學生成長創生了原來未有的可能。 在“融學習”中，史家教育努力讓學生*大限度地泛聯真實的成長資源，并基于多元資源獲取的自適應學習，在內驅力、生長力、學習力步步形成、層層遞增中真正實現志在家國、學無邊界。在此過程中，學生形成了基于自覺參與的學習動機之融、基于自我管理的學習內容之融、基于自主學習的學習方法之融、基于自信表達的學習成果之融等一系列“融學習”實踐樣式。 三、“大先生”——著力挖潛新時代教師的角色內涵 習近平總書記在2016年12月7日全國高校思想政治工作會議上曾說，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生” 。新時代教師要立志當“大先生”。疫情讓許多教師成為“全面手”，“教師跨界”與“跨界教師”已經成為教育現實。 史家人倡導教師在專業、志業、德業的層遞發展中做好學生生命成長中的“大先生”——跨越校社邊界，在“預判”形勢中引領學生遵守全民防疫的要求，正確認識社會；跨越家校邊界，在“切中”痛點中判斷學生成長訴求及指向差異，進行積極引導；跨越成長邊界，在“貫通”成長中關注學生多要素發展、長鏈條發展、全方位發展；跨越課堂邊界，在“重構”教學中促進學生思維發展、提高學習能力；跨越質效邊界，在“優化”評價中減負線上課堂、激活線下能量。與此同時，史家人基于教師領導型治理結構，著力推動以“大先生”為內在追求的領袖教師群在“班級社區”這個疫期真實工作場景中不斷貫通“漫教育”和“融學習”。 疫情如同一面鏡子，讓史家人更好地鑒照當下、映照未來。疫情也如同一份考卷，讓史家人把教育變革的思考與實踐盡心竭力地書寫下來。“讓學習真正發生”叢書由此成編。叢書**冊串列課程方案、新聞報道及班級社區內容，第二、第三冊并列基于各學科教師教學設計的優質課程，第四冊統列基于觀點提煉、案例點評的經驗匯總，從整體構建、立體實施、集體成果三個層面對處在全場、更在前場的史家教育作出了較為詳實的記錄。弘文勵教，辦學育人。人的價值就是發展的價值。就讓我們在成長引力場上以更加堅定的信心、更加昂揚的斗志、更加篤實的行動，激活發展的無窮能量吧！ 編者 2020年5月15日
精彩課程 陪伴成長 作者簡介
李娟：史家教育集團教師 張均帥：史家教育集團教師 陳綱：史家教育集團教師
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