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游戲空間兒童和青少年心理問題系統治療 版權信息
- ISBN：9787115562319
- 條形碼：9787115562319 ; 978-7-115-56231-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
游戲空間兒童和青少年心理問題系統治療 本書特色
適讀人群 ：心理治療師、家長、心理學專業學生以及研究人員兒童青少年心理問題系統治療進修培訓權-威著作時任德國家庭治療協會主-席約亨.施魏策稱其為當之無愧的教科書原作者為系統治療權-威、“中德班”教師呂迪格.雷茨拉夫，并為中文版親自作序中國首批國家注冊心理督導師、華中科技大學附屬同濟醫學院教授、武漢市心理衛生研究所所長、湖北省心理衛生協會理事長 施琪嘉 審校并作序★作序推薦者均為業內專家，包括—— 同濟大學心理學、精神醫學教授、世界心理治療學會副主-席、中國心理衛生協會副理事長 趙旭東 中國心理衛生協會精神分析專委會候任主委、上海精衛中心臨床心理科主任、中德班中方負責人之一 張海音 中國心理衛生協會家庭治療學組原組長 陳向一 北京大學臨床心理學博士、清華大學學生心理發展指導中心副主任、德中心理治療研究院中方副主-席、中國社會心理學會婚姻與家庭心理學專委會副主任委員 劉丹 北京大學臨床心理學博士、中國心理學會注冊心理師、首屆中德兒童青少年家庭治療連續培訓項目中方教師 李松蔚兒童和青少年心理問題治療百科系統治療——1.兒童和青少年心理治療領域中被廣泛使用的方式之一2.好玩的心理治療方法3.汲取心理動力治療、人本治療、行為治療和催眠治療各流派靈感4.針對嚴重行為障礙、成癮問題、進食障礙或精神分裂癥等，還能解決父母離異、失親、厭食、厭學、尿床、情緒等問題5.治療視角為兒童和青少年，適應他們的世界、他們的語言以及他們的表達方式6.游戲，是兒童重要的、常規的表達方式，是一種情感交流7.十幾種干預措施，幾百種治療小技巧家庭團體、悖論干預、敘事、隱喻和故事、儀式 格式塔、索解取向、手偶、角色扮演、雕塑、舞蹈、繪畫、運動......讓孩子們擺脫各種內外羈絆、放飛心情讓在養育孩子的過程中黔驢技窮的父母或祖輩別再“認死理、死認真”讓整個家庭跳出“再加一把勁卻越陷越深”的惡性循環
游戲空間兒童和青少年心理問題系統治療 內容簡介
在兒童和青少年的心理問題方面，系統式心理治療是近年來被廣泛應用的治療方法之一，不斷有新的研究證明其有效性。 《游戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》作者呂迪格·雷茨拉夫是兒童和青少年心理問題家庭治療領域的權-威，他的這《游戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》被業內人士稱為“當之無愧的系統式治療百科全書”。《游戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》首先嚴謹地從理論層面講解了系統式治療的框架前提，然后進入實踐領域，詳細地教授了治療系統的構建、語言與行動導向的干預措施、模擬干預措施以及其他干預措施。由于系統式治療汲取了很多來自兒童心理動力治療、人本治療、行為治療等治療流派的靈感，《游戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》中講解的技術方法很好具有實操性；而且由于系統式治療更多地考慮了兒童與青少年的特點，游戲式的、充滿趣味性的、對兒童友好的工作步驟成為其主要治療風格。 《游戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》適合每一位心理治療師，尤其適合家庭治療領域的工作者。希望大家在閱讀后，都能開辟出自己的游戲空間，更好地幫助兒童與青少年。
游戲空間兒童和青少年心理問題系統治療 目錄
目錄
第 一部分 導 論
第 1 章 系統治療環境下的兒童與青少年／ 003
1．1 簡介／ 003
1．2 病因學模式／ 004
1．3 系統治療的基本原則／ 004
1．4 治療的態度和關系格式塔／ 010
1．5 從系統的角度來玩游戲／ 012
第 2 章 系統治療的框架前提／ 017
2．1 設置靈活的格式塔／ 017
2．2 房間的布置／ 018
2．3 治療室的陳設／ 018
2．4 治療室里的規則／ 020
2．5 系統治療的特殊設置／ 020
第二部分 兒童和青少年治療系統的構建
第3 章 第 一次談話／ 025
3．1 第 一次談話之前／ 025
3．2 初次訪談的階段——打招呼／ 027
3．3 開始階段／ 027
3．4 探索問題階段／ 031
3．5 互動階段／ 042
3．6 共同規劃治療目標／ 043
3．7 *后的干預／ 047
3．8 治療條約和合同的階段／ 048
3．9 第 一次談話之后／ 050
第4 章 與青少年一起工作的特點／ 053
4．1 簡介／ 053
4．2 與青少年面談／ 054
第5 章 網聯合作／ 059
5．1 簡介／ 059
5．2 與醫療系統合作／ 060
5．3 與學校系統合作／ 060
5．4 與青少年服務系統合作／ 062
5．5 切實評估藥物輔助的有效性／ 064
第6 章 診斷和系統治療／ 067
6．1 簡介／ 067
6．2 個人的診斷／ 069
6．3 與癥狀相關的診斷／ 073
6．4 家庭診斷／ 073
6．5 治療師的反應作為診斷信息／ 077
6．6 象征和隱喻技巧／ 078
6．7 目標尺度／ 088
第7 章 進一步的治療過程／ 089
7．1 后續會談／ 089
7．2 對待進步／ 090
7．3 部分成功／ 091
7．4 治療過程中的停滯／ 092
7．5 合作中的問題／ 094
7．6 治療的死胡同和危機／ 096
7．7 系統治療的建構和結構／ 097
7．8 治療結束／ 098
第三部分 語言與行動導向的干預措施
第8 章 簡單的開場／ 103
8．1 澄清和信息／ 103
8．2 介紹系統模型／ 106
8．3 任務、建議和處方／ 109
第9 章 與家庭進行團體咨詢／ 117
9．1 簡介／ 117
9．2 坦誠的交流／ 117
9．3 將父母作為資源／ 119
9．4 加強聯結／ 121
9．5 權利和義務／ 123
9．6 強化界限／ 124
9．7 加強伴侶關系／ 128
9．8 強化父母／ 129
9．9 系統性爭執文化／ 135
9．10 強化網聯／ 146
第 10 章 悖論干預／ 147
10．1 簡介／ 147
10．2 悖論癥狀處方／ 150
10．3 重新解釋悖論／ 156
10．4 其他的悖論技巧／ 160
第 11 章 索解取向的干預措施／ 173
11．1 簡介／ 173
11．2 索解取向的提問技巧／ 174
11．3 其他的索解取向技術／ 177
第 12 章 敘事技巧、隱喻和故事／ 181
12．1 簡介／ 181
12．2 癥狀的外化／ 182
12．3 其他的敘事技巧／ 186
12．4 隱喻／ 193
12．5 軼事／ 196
12．6 治療的故事／ 197
第 13 章 儀式和儀式化的方法／ 209
13．1 簡介／ 209
13．2 儀式化的處方／ 212
13．3 治療的儀式技巧／ 214
第四部分 模擬干預措施
第 14 章 系統式格式塔技術／ 225
14．1 簡介／ 225
14．2 治療初期的繪畫和格式塔／ 227
14．3 問題圖畫／ 228
14．4 治療動機——圖畫／ 229
14．5 全家福／ 230
14．6 共同的全家福／ 231
14．7 解決方案圖／ 239
14．8 其他的系統式格式塔技術／ 243
第 15 章 手偶／ 249
15．1 簡介／ 249
15．2 系統式手偶技巧／ 251
第 16 章 系統式角色扮演和表演技術／ 261
16．1 簡介／ 261
16．2 系統式角色扮演技術／ 264
16．3 戲劇表演和即興表演／ 275
16．4 說唱團／ 278
16．5 家庭- 歌。 279
第 17 章 家庭雕塑和舞蹈／ 283
17．1 簡介／ 283
17．2 雕塑技術／ 284
17．3 家庭系統排列／ 287
17．4 舞蹈編排／ 290
17．5 時間軸工作／ 291
第 18 章 積木人偶／ 295
18．1 簡介／ 295
18．2 迷你模型工作的技術／ 299
第五部分 其他干預措施
第 19 章 以運動和身體為導向的干預措施／ 311
19．1 簡介／ 311
19．2 以身體和運動為導向的技術／ 311
第 20 章 放松，催眠，想象力／ 317
20．1 簡介／ 317
20．2 放松／ 317
20．3 家庭治療中的催眠／ 323
20．4 想象／ 326
20．5 夢／ 337
第 21 章 系統式父母訓練／ 339
21．1 簡介／ 339
21．2 錄像輔助的咨詢和使用單向鏡的工作／ 339
21．3 “自力更生”模式／ 341
006 游戲空間：兒童和青少年心理問題系統治療
21．4 家庭游戲療法／ 342
21．5 游戲治療／ 343
21．6 家長作為團隊／ 344
21．7 父母在場／ 348
第 22 章 結局好，一切都好／ 353
22．1 簡介／ 353
22．2 結束治療的技巧／ 354
22．3 治療結束儀式／ 357
后記／ 361
參考文獻／ 363
第 一部分 導 論
第 1 章 系統治療環境下的兒童與青少年／ 003
1．1 簡介／ 003
1．2 病因學模式／ 004
1．3 系統治療的基本原則／ 004
1．4 治療的態度和關系格式塔／ 010
1．5 從系統的角度來玩游戲／ 012
第 2 章 系統治療的框架前提／ 017
2．1 設置靈活的格式塔／ 017
2．2 房間的布置／ 018
2．3 治療室的陳設／ 018
2．4 治療室里的規則／ 020
2．5 系統治療的特殊設置／ 020
第二部分 兒童和青少年治療系統的構建
第3 章 第 一次談話／ 025
3．1 第 一次談話之前／ 025
3．2 初次訪談的階段——打招呼／ 027
3．3 開始階段／ 027
3．4 探索問題階段／ 031
3．5 互動階段／ 042
3．6 共同規劃治療目標／ 043
3．7 *后的干預／ 047
3．8 治療條約和合同的階段／ 048
3．9 第 一次談話之后／ 050
第4 章 與青少年一起工作的特點／ 053
4．1 簡介／ 053
4．2 與青少年面談／ 054
第5 章 網聯合作／ 059
5．1 簡介／ 059
5．2 與醫療系統合作／ 060
5．3 與學校系統合作／ 060
5．4 與青少年服務系統合作／ 062
5．5 切實評估藥物輔助的有效性／ 064
第6 章 診斷和系統治療／ 067
6．1 簡介／ 067
6．2 個人的診斷／ 069
6．3 與癥狀相關的診斷／ 073
6．4 家庭診斷／ 073
6．5 治療師的反應作為診斷信息／ 077
6．6 象征和隱喻技巧／ 078
6．7 目標尺度／ 088
第7 章 進一步的治療過程／ 089
7．1 后續會談／ 089
7．2 對待進步／ 090
7．3 部分成功／ 091
7．4 治療過程中的停滯／ 092
7．5 合作中的問題／ 094
7．6 治療的死胡同和危機／ 096
7．7 系統治療的建構和結構／ 097
7．8 治療結束／ 098
第三部分 語言與行動導向的干預措施
第8 章 簡單的開場／ 103
8．1 澄清和信息／ 103
8．2 介紹系統模型／ 106
8．3 任務、建議和處方／ 109
第9 章 與家庭進行團體咨詢／ 117
9．1 簡介／ 117
9．2 坦誠的交流／ 117
9．3 將父母作為資源／ 119
9．4 加強聯結／ 121
9．5 權利和義務／ 123
9．6 強化界限／ 124
9．7 加強伴侶關系／ 128
9．8 強化父母／ 129
9．9 系統性爭執文化／ 135
9．10 強化網聯／ 146
第 10 章 悖論干預／ 147
10．1 簡介／ 147
10．2 悖論癥狀處方／ 150
10．3 重新解釋悖論／ 156
10．4 其他的悖論技巧／ 160
第 11 章 索解取向的干預措施／ 173
11．1 簡介／ 173
11．2 索解取向的提問技巧／ 174
11．3 其他的索解取向技術／ 177
第 12 章 敘事技巧、隱喻和故事／ 181
12．1 簡介／ 181
12．2 癥狀的外化／ 182
12．3 其他的敘事技巧／ 186
12．4 隱喻／ 193
12．5 軼事／ 196
12．6 治療的故事／ 197
第 13 章 儀式和儀式化的方法／ 209
13．1 簡介／ 209
13．2 儀式化的處方／ 212
13．3 治療的儀式技巧／ 214
第四部分 模擬干預措施
第 14 章 系統式格式塔技術／ 225
14．1 簡介／ 225
14．2 治療初期的繪畫和格式塔／ 227
14．3 問題圖畫／ 228
14．4 治療動機——圖畫／ 229
14．5 全家福／ 230
14．6 共同的全家福／ 231
14．7 解決方案圖／ 239
14．8 其他的系統式格式塔技術／ 243
第 15 章 手偶／ 249
15．1 簡介／ 249
15．2 系統式手偶技巧／ 251
第 16 章 系統式角色扮演和表演技術／ 261
16．1 簡介／ 261
16．2 系統式角色扮演技術／ 264
16．3 戲劇表演和即興表演／ 275
16．4 說唱團／ 278
16．5 家庭- 歌。 279
第 17 章 家庭雕塑和舞蹈／ 283
17．1 簡介／ 283
17．2 雕塑技術／ 284
17．3 家庭系統排列／ 287
17．4 舞蹈編排／ 290
17．5 時間軸工作／ 291
第 18 章 積木人偶／ 295
18．1 簡介／ 295
18．2 迷你模型工作的技術／ 299
第五部分 其他干預措施
第 19 章 以運動和身體為導向的干預措施／ 311
19．1 簡介／ 311
19．2 以身體和運動為導向的技術／ 311
第 20 章 放松，催眠，想象力／ 317
20．1 簡介／ 317
20．2 放松／ 317
20．3 家庭治療中的催眠／ 323
20．4 想象／ 326
20．5 夢／ 337
第 21 章 系統式父母訓練／ 339
21．1 簡介／ 339
21．2 錄像輔助的咨詢和使用單向鏡的工作／ 339
21．3 “自力更生”模式／ 341
006 游戲空間：兒童和青少年心理問題系統治療
21．4 家庭游戲療法／ 342
21．5 游戲治療／ 343
21．6 家長作為團隊／ 344
21．7 父母在場／ 348
第 22 章 結局好，一切都好／ 353
22．1 簡介／ 353
22．2 結束治療的技巧／ 354
22．3 治療結束儀式／ 357
后記／ 361
參考文獻／ 363
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游戲空間兒童和青少年心理問題系統治療 作者簡介
[德]呂迪格.雷茨拉夫(Rüdiger Retzlaff)心理治療師，兒童青少年心理治療師，兒童青少年系統治療督導師、訓練師，催眠治療、心理動力治療以及行為治療督導師。在海德堡大學醫院日間門診從事伴侶和家庭治療20多年。德國海德堡赫爾姆.斯泰林學院（Helm Stierlin Institut Heidelberg）理事會成員，兒童青少年系統式治療培訓中心負責人。審校者簡介：施琪嘉.華中科技大學附屬同濟醫院教授。.湖北省心理衛生協會理事長、武漢心理衛生研究所所長。.中國首批國家注冊心理督導師。譯者簡介：余 萍.德國杜伊斯堡埃森大學臨床心理學博士，心理治療師，國際精神分析協會候選分析師。.武漢市中青年醫學骨干人才，湖北省心理衛生協會副秘書長，中國心理衛生協會青年委員會委員，中國心理衛生協會心理咨詢與治療專業委員會委員。.具有良好的心理治療理論與實踐基礎，參編和翻譯過多部心理學著作。李 雪.現為武漢大學外語學院德文系教師。上海外國語大學德語系博士，先后曾于德國特里爾大學、比勒費爾德大學交流訪學。.研究方向為德語現當代文學，專業論文在國內外刊物上發表。.對翻譯和心理學擁有不滅的熱情，曾翻譯和參與翻譯《不安靜的孩子》《庫爾瑪的7個秘密》等心理學著作。洪 彥.德國經濟工程碩士畢業，國家二級心理咨詢師。.從大學本科起就系統地參加心理學專業培訓，曾參與翻譯多部德語心理學著作，并在團體里擔任德語翻譯。
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