包郵成人學習引導

作者：賀華，魯亞輝，孔春輝著

出版社：湘潭大學出版社出版時間：2020-03-01

開本： 25cm 頁數(shù)： 185頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄
節(jié)選

成人學習引導版權(quán)信息

ISBN：9787568704083
條形碼：9787568704083 ; 978-7-5687-0408-3
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

成人學習引導內(nèi)容簡介

　　《成人學習導引》主體是一本難得的全面系統(tǒng)闡述成人學習問題的學術(shù)著作，富有創(chuàng)新性和適用性，并且，著者還將復雜高深的學術(shù)理論問題，用盡量通俗的言語和列舉方式呈現(xiàn)給讀者，使得《成人學習導引》的通俗易懂性和生動性有所增強。

成人學習引導目錄

**章成人學習概論
**節(jié) 學習的定義
第二節(jié) 學習的意義
第三節(jié) 成人學習的類型

第二章成人學習觀
**節(jié) 學以致知與學以致用的學習觀
第二節(jié) 追求高效的學習觀
第三節(jié) 國際終身學習觀與中國傳統(tǒng)耕讀觀

第三章成人學習過程和基本機制
**節(jié) 學習的過程
第二節(jié) 認知心理活動若干理論問題的探討
第三節(jié) 學習機制假說

第四章學習要素
**節(jié) 學習者心態(tài)
第二節(jié) 學習者前態(tài)
第三節(jié) 學習者行態(tài)
第四節(jié) 學習客態(tài)
第五節(jié) 學習場態(tài)

第五章學習的基本方式與方法
**節(jié) 學習準備與計劃
第二節(jié) 學習時間管理
第三節(jié) 學習過程一般環(huán)節(jié)的學習方法
第四節(jié) 考試與應考
第五節(jié) 畢業(yè)論文寫作

第六章成人學習楷模經(jīng)驗方法
**節(jié) 中國歷史上的名家學習方法
第二節(jié) 工商企業(yè)著名人士學習經(jīng)驗

附錄
附錄一成人高等教育學習的若干問題解答
附錄二湖南師范大學簡介
附錄三 2019年湖南師范大學函授站聯(lián)系表

參考文獻
跋

展開全部

成人學習引導節(jié)選

　　《成人學習導引》：　　學習者心態(tài)，指在學習事先、事中、事后，影響學習活動動力、方向的多種心理因素的總和，是一種多層次復雜心理結(jié)構(gòu)。學習者心態(tài)對于學習能力的發(fā)揮，具有極大的促進或抑制作用。事先、事中心態(tài)，表現(xiàn)為選擇心態(tài)。事后心態(tài)，主要是歸因心理及其情緒。　　我們把心態(tài)結(jié)構(gòu)分為三個層次，其**層次是淺顯層，主要是“自我期望”和“心理壓力”因素。它們是動機的功能表現(xiàn)和作用。第二層次是次深層，主要是動機本身的運作過程，其中有意識和潛意識的評價機制，對動機起到了極為關(guān)鍵的作用。第三層次是深層，主要有慣性、欲望、需要、自我效能感、態(tài)度、興趣、理想、價值觀、相關(guān)經(jīng)驗、思維模式等復雜心理因素，它們影響和支持動機的運行，是動機運行的土壤和前提條件。　　成人的學習心態(tài)，常受未覺悟、知而不行、心理倦怠、浮躁四大問題的困擾。　　未覺悟，就是未意識到自己的使命、價值和正確的進取方向。未覺悟的成人，一種是“無知型”，本來知識少、能力低，反而覺得自己知識夠用、能力很強，高估自己的知識和能力水平，鄙視專家、高手的知識和能力，以“那有什么用”的偏見來嘲諷、羞辱高手，顯示自己處在更加優(yōu)越的地位上。還有一種是“自卑自抑型”，是神經(jīng)反應屬于自我壓抑或自卑感強類型，不易興奮或覺得自己努力也沒有什么用，找不到有效的發(fā)展之路，干脆放棄努力。他們大多屬于心智未開的“巨嬰”，或者屬于先天不足或自幼遭受心理創(chuàng)傷而發(fā)育停滯的“巨嬰”。　　知而不行，有六種表現(xiàn)；一是知應學而不開始學，藏書束之高閣，*后當廢品賣掉；二是知有好的學習方法卻不用，仍使用落后低效方法去學；三是知有好資源而不用，周邊的圖書館、講座從未去過或很少去過；四是知有漏洞錯誤而不補漏糾錯；五是知時間寶貴而常糟蹋時間；六是知環(huán)境重要而不主動創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。知而不行的原因，一般主要是自律自控能力差或拖延癥所致。知而不行的結(jié)果是學習上幾乎無進度可言。　　心理倦怠，是人對長期單調(diào)、緊張、厭煩的工作產(chǎn)生的疲勞厭倦，自我期望低級化的心理疾病。輕度倦怠，常表現(xiàn)為“模式切換難”，即人從自己所沉浸的工作、交往、學習、休息、娛樂等行為模式，向計劃的下一個模式轉(zhuǎn)換時，有的人由于外在干擾或由于內(nèi)在情緒難以駕馭，不能很快結(jié)束前一個模式、發(fā)動后一個行為模式。“想學沒時間，有時間沒心情”，學習常拖延，計劃常泡湯。中度倦怠，表現(xiàn)是人常心煩意亂、思維緩慢、不堪學習辛勞。重度倦怠，表現(xiàn)為神經(jīng)衰弱等病態(tài)。　　浮躁，是靜不下心來，急功近利，只想立竿見影、一口吃成胖子。浮躁心態(tài)的主要原因，是想得到的太多，愿付出的太少。　　在學習心態(tài)上，要解決這些問題，就應：　　一、重塑志向志氣，喚醒學習進取意識和“師從之心”　　未成年人的學習，主要是跟隨教育者和教科書，為發(fā)展基礎能力、掌握基本知識而學，“興趣驅(qū)動”極為重要。成人的學習，主要是自主地為當前發(fā)展特種能力素質(zhì)、解決實際問題并創(chuàng)造價值的需要而學，“責任與抱負驅(qū)動”占比更高。“興趣是*好的老師”，這話沒有錯，但興趣并非是“唯一的老師”。成人的學習實際上大量由“責任與抱負驅(qū)動”。因此，成人學習必須關(guān)注志向的建構(gòu)與重構(gòu)。　　中國古代學者把立志視為為學之要。志向，包含了“我應干成什么事、成為什么人”的自我期許，反映著人對某種成功的渴望。沒有渴望感的“志向”，并非真志向。志向是影響學習中自我要求、標準和期望的總開關(guān)，是學習者心態(tài)的深層基石，是學習態(tài)度和學習目標選擇的依據(jù)。你只需自問，我的渴望是什么、我的“心氣”朝哪里，你就知道你的志向是什么、在何方。　　志貴專一，如同放大鏡在陽光下聚焦于一點，這個點上就可有點燃紙片的能量。不能聚焦的志向，能量小得可忽略不計。志貴堅定，堅定之志是有志氣支持的志向。“氣”散無力，就不會有真志向。若志向和志氣構(gòu)成的內(nèi)在精神力量，大得足以征服外在壓力干擾和自身惰性，牢牢控制自己行為的支配權(quán)，那么獲得成功人生的概率就較高。如果你曾因花心而熄滅了自己的“渴望”、因怯懦而消解了自己的志氣，那么你的失敗不冤。當你已再也沒有什么“渴望”之時，你就與“心死”無異。　　志向是用來統(tǒng)帥知行的，因而志向分為求知之志與實踐之志，兩者相輔相成。求知之志，若落實在“師從之心”的修煉上，則志向就會有具體的內(nèi)涵。凡認為自己學不學已無關(guān)緊要、學不進了的人，求知之志就會基本熄火。“師從之心”關(guān)閉了大門，接下來，實踐之志向也必定飛不高遠。千萬莫信“月過十五光明少，人到中年萬事休”的喪氣話，要讓志向“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。　　……

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