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包郵 無(wú)M-ACK地理課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用
作者：戴偲聰
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120
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無(wú)M-ACK地理課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 版權(quán)信息
- ISBN：9787502973612
- 條形碼：9787502973612 ; 978-7-5029-7361-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
無(wú)M-ACK地理課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 內(nèi)容簡(jiǎn)介
M-ACK課程是有意義接受課程的名稱(chēng)，即分別是Meaning，Advance organizer strategy、Cognitive construction strategy、Knowledge integration strategy的縮寫(xiě)，表示本地理課程是圍繞有意義這一核心主題而開(kāi)發(fā)的，并根據(jù)有意義、可接受、開(kāi)放性的實(shí)施原則，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性開(kāi)展學(xué)科探索和實(shí)踐行動(dòng)。 《M-ACK地理課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用》首先從知識(shí)觀、學(xué)習(xí)的含義及條件等方面闡述課程；接著從課程確定目標(biāo)的方法、如何選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略施及如何評(píng)價(jià)等方面詳細(xì)介紹課程；*后，設(shè)置五個(gè)案例具體闡述本課程在實(shí)際地理教學(xué)中是如何實(shí)施的。
無(wú)M-ACK地理課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 目錄
前言
**章 M-ACK課程概述
一、M-ACK地理課程知識(shí)觀
二、M-ACK課程有關(guān)學(xué)習(xí)的含義
三、M-ACK課程學(xué)習(xí)的條件
（一）教師穩(wěn)定學(xué)生情緒策略
1．幫助學(xué)生理解自身情緒策略
2．"懲罰"策略
3．贊賞策略
（二）自我情緒穩(wěn)定策略
第二章 M-ACK地理課程目標(biāo)的確定
一、M-ACK地理課程目標(biāo)達(dá)成途徑
二、M-ACK地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)步驟
（一）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課堂教學(xué)基本要求和重點(diǎn)
1．氣溫和降水課標(biāo)解讀
2．河流課標(biāo)解讀
（二）分析教材內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
1．以"人口"為例
2．以"三江源地區(qū)"為例
（三）充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建合適的梯度式教學(xué)目標(biāo)
1．以"自然災(zāi)害"為例
2．以"大洲與大洋"為例
三、M-ACK地理課程目標(biāo)確定方法
第三章 M-ACK地理課程教學(xué)模式
一、M-ACK地理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容取向
二、適用M-ACK地理課程學(xué)習(xí)的初中區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容分析
（一）適用先行組織者教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以七年級(jí)為例
（二）適用先行組織者教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以八年級(jí)為例
（三）適用認(rèn)知構(gòu)建教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以七年級(jí)為例
（四）適用認(rèn)知構(gòu)建教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以八年級(jí)為例
三、M-ACK地理課程教學(xué)策略
（一）A-先行組織者策略
1．教師先行組織者策略
2．學(xué)生先行組織者策略
（二）C-認(rèn)知構(gòu)建策略
1．下位構(gòu)建
2．上位構(gòu)建
3．并列結(jié)合構(gòu)建
（三）K-整合策略
1．編劇式整合法
2．格子整合法
四、M-ACK地理課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（一）學(xué)生有意義學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（二）教師有意義教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
第四章 案例分析
案例一：中東（**課時(shí)）
案例二：極地地區(qū)
案例三：塔里木盆地
案例四：八年級(jí)下冊(cè)區(qū)域地理復(fù)習(xí)——以區(qū)域?qū)Ρ葹槔?br />案例五：鄉(xiāng)土地理社會(huì)調(diào)查案例——以白云鋁工業(yè)基地發(fā)展條件及其對(duì)環(huán)境影響的調(diào)查研究為例
參考資料
**章 M-ACK課程概述
一、M-ACK地理課程知識(shí)觀
二、M-ACK課程有關(guān)學(xué)習(xí)的含義
三、M-ACK課程學(xué)習(xí)的條件
（一）教師穩(wěn)定學(xué)生情緒策略
1．幫助學(xué)生理解自身情緒策略
2．"懲罰"策略
3．贊賞策略
（二）自我情緒穩(wěn)定策略
第二章 M-ACK地理課程目標(biāo)的確定
一、M-ACK地理課程目標(biāo)達(dá)成途徑
二、M-ACK地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)步驟
（一）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課堂教學(xué)基本要求和重點(diǎn)
1．氣溫和降水課標(biāo)解讀
2．河流課標(biāo)解讀
（二）分析教材內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
1．以"人口"為例
2．以"三江源地區(qū)"為例
（三）充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建合適的梯度式教學(xué)目標(biāo)
1．以"自然災(zāi)害"為例
2．以"大洲與大洋"為例
三、M-ACK地理課程目標(biāo)確定方法
第三章 M-ACK地理課程教學(xué)模式
一、M-ACK地理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容取向
二、適用M-ACK地理課程學(xué)習(xí)的初中區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容分析
（一）適用先行組織者教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以七年級(jí)為例
（二）適用先行組織者教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以八年級(jí)為例
（三）適用認(rèn)知構(gòu)建教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以七年級(jí)為例
（四）適用認(rèn)知構(gòu)建教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以八年級(jí)為例
三、M-ACK地理課程教學(xué)策略
（一）A-先行組織者策略
1．教師先行組織者策略
2．學(xué)生先行組織者策略
（二）C-認(rèn)知構(gòu)建策略
1．下位構(gòu)建
2．上位構(gòu)建
3．并列結(jié)合構(gòu)建
（三）K-整合策略
1．編劇式整合法
2．格子整合法
四、M-ACK地理課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（一）學(xué)生有意義學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（二）教師有意義教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
第四章 案例分析
案例一：中東（**課時(shí)）
案例二：極地地區(qū)
案例三：塔里木盆地
案例四：八年級(jí)下冊(cè)區(qū)域地理復(fù)習(xí)——以區(qū)域?qū)Ρ葹槔?br />案例五：鄉(xiāng)土地理社會(huì)調(diào)查案例——以白云鋁工業(yè)基地發(fā)展條件及其對(duì)環(huán)境影響的調(diào)查研究為例
參考資料
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無(wú)M-ACK地理課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 作者簡(jiǎn)介
戴偲聰，高級(jí)教師，貴陽(yáng)市第三批名教師，貴陽(yáng)市高層次創(chuàng)新型青年教師，研究成果曾獲得過(guò)貴陽(yáng)市第九屆科研成果一等獎(jiǎng)、貴州省第四屆中小學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、貴州省第三屆中小學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。
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