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中和管理思想體系的探索與實踐 版權信息
- ISBN：9787556306534
- 條形碼：9787556306534 ; 978-7-5563-0653-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中和管理思想體系的探索與實踐 內(nèi)容簡介
《中和管理思想體系的探索與實踐》是天津生態(tài)城南開小學復校以來，對學校歷史、辦學特色、辦學理念以及南開精神傳承與發(fā)揚的一次生動而全面的展示。 《中和管理思想體系的探索與實踐》共分為九章，從學校的辦學思想、管理思想、校園文化、課程體系、教師培養(yǎng)、課堂教學、學生發(fā)展、家校聯(lián)動以及國際化品牌建設這九大方面來對學校進行全面而生動地展示。一方面，展現(xiàn)復校以來師生的辛勤努力和不懈奮斗；另一方面，這也是對過去的總結，表現(xiàn)對未來的期許，鼓勵師生在進行素質(zhì)教育，培育綜合人才方面進行不懈的奮斗與努力。
中和管理思想體系的探索與實踐 目錄
緒論 以“公能”教育為主線，構建教育生態(tài)下“中和”管理思想體系
**章 承襲南開“公能”教育的思想精髓
**節(jié) 南開“公能”教育的歷史發(fā)展
第二節(jié) “公能”教育的核心思想
第三節(jié) “公能”教育的時代新義
第四節(jié) 薪火相傳，構建“中和”管理思想體系
第二章 “中和”管理思想的確立
**節(jié) “中和”管理思想概念界定
第二節(jié) “中和”管理思想的提出背景和理論基礎
第三節(jié) “中和”管理思想的教育理念闡釋
第四節(jié) “中和”管理思想體系的主要內(nèi)容
第五節(jié) “中和”管理思想是學校管理的創(chuàng)新
第三章 打造“中和”管理思想引領下的公能校園文化
**節(jié) 以“公能”教育為依托，達成“中和”管理的“四個目標”
第二節(jié) 用“中和”管理思想建立現(xiàn)代學校治理體系
第三節(jié) 營造具有“中和”管理思想的環(huán)境文化建設
第四節(jié) 學校制度建設是“中和”管理思想的體現(xiàn)
第五節(jié) 用“中和”管理思想打造學校多元文化氛圍
第四章 構建“中和”管理思想指導下的公能課程
**節(jié) “中和”管理思想與公能課程
第二節(jié) 解讀公能課程思想的主要內(nèi)容
第三節(jié) 用“中和”管理思想構建學校公能課程體系
第四節(jié) 建設具有“中和”管理思想的公能特色課程
第五章 用“中和”管理思想培養(yǎng)“公能好教師”
**節(jié) 傳承南開教師精神，造就新現(xiàn)代教師
第二節(jié) 打造以仁愛為懷，以服務為旨的“大我教師”
第三節(jié) 培養(yǎng)超越自我，不斷進取的“公能好教師”
第四節(jié) 以具有“中和”管理思想的中藥文化寓有品位的南開人
第六章 實施具有“中和”管理思想的公能課堂教學
**節(jié) 挖掘南開小學創(chuàng)建初期的設計教學法實驗思想
第二節(jié) “中和”管理思想指導下的現(xiàn)代“雙主”教學法探索
第三節(jié) 探索激發(fā)學生創(chuàng)新思維和能力的新教學模式
第四節(jié) 實施有“中和”管理思想的學校特色評價體系和策略
第七章 以“中和”管理思想培育全面發(fā)展的“公能好少年”
**節(jié) “允公允能、公能兼?zhèn)洹笔呛诵乃仞B(yǎng)教育之根
第二節(jié) “中和”管理是新時代南開系列學校全面特色育人的有效保障
第三節(jié) “中和”管理思想影響下的德育體現(xiàn)在學生愛國教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)
第四節(jié) 在實踐中培養(yǎng)學生的科學探求和創(chuàng)新能力
第五節(jié) 傳承南開崇武尚美精神，培養(yǎng)健康有素養(yǎng)的學生
第六節(jié) “中和”管理思想影響下的學生勞動生活素質(zhì)的培養(yǎng)
第八章 開啟“中和”管理思想影響下的家校聯(lián)動模式
**節(jié) 傳承南開“內(nèi)外并舉”的合作育人思想
第二節(jié) 構建家校合作的管理育人模式
第三節(jié) 重視實踐基地的建設，做好學做融合
第四節(jié) 用“中和”管理思想確立開門辦學的策略
第九章 用“中和”管理思想建設學校國際化品牌
**節(jié) 傳承南開“公能”精神，解讀其中蘊含的國際理解教育的意義
第二節(jié) “中和”管理思想的世界眼光和現(xiàn)代思維
第三節(jié) “中和”管理思想指導下的學校品牌建設
第四節(jié) 增進對國際文化的認知，擔負新時代偉大復興使命
附錄 參考文獻
后記
**章 承襲南開“公能”教育的思想精髓
**節(jié) 南開“公能”教育的歷史發(fā)展
第二節(jié) “公能”教育的核心思想
第三節(jié) “公能”教育的時代新義
第四節(jié) 薪火相傳，構建“中和”管理思想體系
第二章 “中和”管理思想的確立
**節(jié) “中和”管理思想概念界定
第二節(jié) “中和”管理思想的提出背景和理論基礎
第三節(jié) “中和”管理思想的教育理念闡釋
第四節(jié) “中和”管理思想體系的主要內(nèi)容
第五節(jié) “中和”管理思想是學校管理的創(chuàng)新
第三章 打造“中和”管理思想引領下的公能校園文化
**節(jié) 以“公能”教育為依托，達成“中和”管理的“四個目標”
第二節(jié) 用“中和”管理思想建立現(xiàn)代學校治理體系
第三節(jié) 營造具有“中和”管理思想的環(huán)境文化建設
第四節(jié) 學校制度建設是“中和”管理思想的體現(xiàn)
第五節(jié) 用“中和”管理思想打造學校多元文化氛圍
第四章 構建“中和”管理思想指導下的公能課程
**節(jié) “中和”管理思想與公能課程
第二節(jié) 解讀公能課程思想的主要內(nèi)容
第三節(jié) 用“中和”管理思想構建學校公能課程體系
第四節(jié) 建設具有“中和”管理思想的公能特色課程
第五章 用“中和”管理思想培養(yǎng)“公能好教師”
**節(jié) 傳承南開教師精神，造就新現(xiàn)代教師
第二節(jié) 打造以仁愛為懷，以服務為旨的“大我教師”
第三節(jié) 培養(yǎng)超越自我，不斷進取的“公能好教師”
第四節(jié) 以具有“中和”管理思想的中藥文化寓有品位的南開人
第六章 實施具有“中和”管理思想的公能課堂教學
**節(jié) 挖掘南開小學創(chuàng)建初期的設計教學法實驗思想
第二節(jié) “中和”管理思想指導下的現(xiàn)代“雙主”教學法探索
第三節(jié) 探索激發(fā)學生創(chuàng)新思維和能力的新教學模式
第四節(jié) 實施有“中和”管理思想的學校特色評價體系和策略
第七章 以“中和”管理思想培育全面發(fā)展的“公能好少年”
**節(jié) “允公允能、公能兼?zhèn)洹笔呛诵乃仞B(yǎng)教育之根
第二節(jié) “中和”管理是新時代南開系列學校全面特色育人的有效保障
第三節(jié) “中和”管理思想影響下的德育體現(xiàn)在學生愛國教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)
第四節(jié) 在實踐中培養(yǎng)學生的科學探求和創(chuàng)新能力
第五節(jié) 傳承南開崇武尚美精神，培養(yǎng)健康有素養(yǎng)的學生
第六節(jié) “中和”管理思想影響下的學生勞動生活素質(zhì)的培養(yǎng)
第八章 開啟“中和”管理思想影響下的家校聯(lián)動模式
**節(jié) 傳承南開“內(nèi)外并舉”的合作育人思想
第二節(jié) 構建家校合作的管理育人模式
第三節(jié) 重視實踐基地的建設，做好學做融合
第四節(jié) 用“中和”管理思想確立開門辦學的策略
第九章 用“中和”管理思想建設學校國際化品牌
**節(jié) 傳承南開“公能”精神，解讀其中蘊含的國際理解教育的意義
第二節(jié) “中和”管理思想的世界眼光和現(xiàn)代思維
第三節(jié) “中和”管理思想指導下的學校品牌建設
第四節(jié) 增進對國際文化的認知，擔負新時代偉大復興使命
附錄 參考文獻
后記
展開全部
中和管理思想體系的探索與實踐 節(jié)選
《中和管理思想體系的探索與實踐》： （一）建立平等、相互尊重的師生關系 生態(tài)管理強調(diào)平等與相互尊重，傳統(tǒng)的班級管理中教師占有絕對不可撼動的高地位，班級管理的任何事務都以班主任為中心，教師與學生是純粹的管理與被管理的上下級關系，這造成了教師工作累，學生自主性得不到發(fā)揮的不良后果。班主任首先應確立的觀念就是要關注學生個體，建立平等且相互尊重的師生關系。 1.制定制度時的平等。班集體成立之初，班主任向全班學生進行自我介紹，讓學生充分認識班主任。同時班主任應了解分析學生的基本情況，向剛剛進入小學的學生介紹學生行為規(guī)范，幫助學生適應學習生活。開學一個星期后，學生已經(jīng)基本適應小學集體生活，對上課、下課紀律有了較為明晰的認識。班主任利用一節(jié)班會課的時間制定班規(guī)，號召全班同學積極參與，要求每位學生都必須說出至少一條班規(guī)，鼓勵學生大膽說出自己的想法和需求，根據(jù)學生的意見制定出班規(guī)。班規(guī)面向的對象是班里全體學生，每位學生都受班規(guī)約束。因此制定班規(guī)時，應從尊重學生的主體地位出發(fā)，將全班學生都納入班規(guī)的制定者范疇內(nèi)，摒棄班主任一人獨斷的情況。在后來的實施過程中，由于全班學生都是班規(guī)的制定者，因此每位學生也都是監(jiān)督者，當班里出現(xiàn)違反班規(guī)的情況時，其他學生會主動指正。學生和班主任共同成為班級的管理者，實現(xiàn)了師生在班級管理中的地位平等。 制定班級制度時的“師生平等”是一種相對概念而不是絕對概念，一年級的學生年齡較小，如果班主任不進行任何判斷便完全以學生意見為標準，那么很可能會出現(xiàn)過嚴或過松兩種極端，班主任應該合理詢問學生的想法，參考學生的意見，從教師角度出發(fā)對學生的想法和意見進行判斷，帶領學生制定出行之有效的班規(guī)，從而提高班級的生態(tài)管理效率。班規(guī)制定完畢后，班規(guī)實施過程中教師和學生同樣處于平等的地位，作為教師，也應該自覺遵守班規(guī)，利用學生的向師性，增強學生對班規(guī)和班主任的信服心理。 2.課堂上的平等。班級管理不僅僅存在于課下，課上也是實施班級管理的重要戰(zhàn)地。當前教育界一再強調(diào)在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，拒絕填鴨式教育。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，過分以教師身份自居，進行灌輸式教學是行不通的，這樣不僅使課堂失去色彩，同時也容易造成師生關系的不平等。課下平等、課上專制不可能建立起平等的師生關系，達不到生態(tài)管理的平等要求。教師在課上要正視學生個體存在的差異性，尊重學生的多樣性。年輕教師為了完整完成教學設計、避免節(jié)外生枝，很容易把課上成一言堂，忽略甚至忽視學生的主體地位，過于強調(diào)“師道尊嚴”。生態(tài)管理要求教師對學生進行管理時充分尊重學生，給予學生充足的表達空間。備課和上課都以學生為出發(fā)點，教學設計的重點是學生活動而不是教師表演，教師應保證學生活動占到一節(jié)課的三分之二。 （二）構建以積分卡為中介的相互關系 班級生態(tài)管理倡導教師與學生、學生與學生之間建立起富有激勵性和競爭性的相互關系，對一年級學生而言，物質(zhì)性的激勵效果更好，因此班級管理過程中教師以學校公能積分制度為指導，選擇以積分卡作為班級生態(tài)管理的中介。 1.小組競爭關系。全班按照座位分為四組，每天放學時進行評比，獲勝一組每人獲得一個積分。評價維度廣泛，包括：課上的坐姿、聽講情況、舉手回答問題情況；課間紀律情況；衛(wèi)生情況；完成作業(yè)情況。黑板上顯示的各小組分數(shù)能夠對學生起到很大的激勵作用，激勵學生以更高標準嚴格要求自己，使自己小組能夠勝出。當老師表揚其中一組時，四組學生在接下來的表現(xiàn)都會比之前有明顯進步。 ……
中和管理思想體系的探索與實踐 作者簡介
楊麗，高級教師，天津生態(tài)城南開小學黨總支書記、校長。榮獲首屆全國中小學外語教師名師、首屆全國中小學外語教師教學能手、天津市英語特長生優(yōu)秀指導教師、天津市“十五”立功先進個人等稱號。在多年教育教學工作實踐中，積極投身各項教科研課題研究，撰寫多篇論文并獲得全國、天津市一二三等獎。
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