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兒童心理百科 版權(quán)信息
- ISBN：9787505749863
- 條形碼：9787505749863 ; 978-7-5057-4986-3
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
兒童心理百科 本書特色
適讀人群 ：父母1.新加坡心理健康研究院權(quán)威打造，全面解答孩子成長(zhǎng)中的各種問題，培養(yǎng)自覺、自信、快樂、堅(jiān)韌的孩子！ 2.愛孩子就從了解孩子開始，陪伴孩子心靈成長(zhǎng)，讓孩子避免留下需要療愈的心理創(chuàng)傷。 3.童年和青少年時(shí)期的心理發(fā)展會(huì)影響一個(gè)人的一生。遭受過心靈創(chuàng)傷的孩子，如果不能及時(shí)得到幫助，往往會(huì)產(chǎn)生精神或人格障礙。 4.針對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中可能產(chǎn)生的心理問題，進(jìn)行了專業(yè)全面的解答。極具操作性，書中提供了大量的實(shí)用建議和有效溝通方法。 5.怎樣識(shí)別孩子行為上存在的問題或缺陷？該怎么做才能幫助有行為問題和心理障礙的孩子呢？ 6.一套實(shí)用有效的兒童心理百科全書，新加坡知名心理學(xué)家與心理健康專家傾情打造，獻(xiàn)給每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子及其父母。 7.每個(gè)分冊(cè)由該領(lǐng)域的專家詳細(xì)介紹各種心理問題的成因、癥狀及診治方法，為家長(zhǎng)和老師提供了很多實(shí)用的建議和心理健康方面的指導(dǎo)。 8.直面孩子的智力與學(xué)習(xí)問題直面孩子的自閉癥直面孩子的性問題直面孩子的管教問題直面孩子的多動(dòng)癥直面離婚帶來的家庭問題直面孩子的憤怒直面孩子的悲傷直面孩子的壓力直面孩子的自殘行為
兒童心理百科 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《兒童心理百科》由新加坡心理健康研究院兒童指導(dǎo)診所的心理健康專家撰寫，他們對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)及心理問題有深入細(xì)致的研究。全書引用大量真實(shí)案例，針對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中可能產(chǎn)生的心理問題，進(jìn)行了專業(yè)全面的解答。每個(gè)分冊(cè)由該領(lǐng)域的專家詳細(xì)介紹各種心理問題的成因、癥狀及診治方法，為家長(zhǎng)和老師提供了很多實(shí)用的建議和心理健康方面的指導(dǎo)。
兒童心理百科 目錄
1.《直面孩子的智力與學(xué)習(xí)問題》
序 01
導(dǎo)言 03
**章 智力的現(xiàn)有定義 001
第二章 智力的不同種類 009
第三章 測(cè)量?jī)和闹橇?019
第四章 智商分?jǐn)?shù)意味著什么 027
第五章 先天能力和氣質(zhì)如何影響學(xué)習(xí) 037
第六章 環(huán)境和性情如何影響學(xué)習(xí) 045
第七章 動(dòng)機(jī)和態(tài)度如何影響學(xué)習(xí) 063
第八章 身體和心理健康如何影響學(xué)習(xí) 069
第九章 神經(jīng)發(fā)育障礙 087
第十章 特定學(xué)習(xí)障礙 105
第十一章 評(píng)估和管理學(xué)習(xí)障礙 111
第十二章 長(zhǎng)期結(jié)果 137
第十三章 充分發(fā)揮孩子的潛能
2.《直面孩子的自閉癥》
3.《直面孩子的性問題》
4.《直面孩子的管教問題》
5.《直面孩子的多動(dòng)癥》
6.《直面離婚帶來的家庭問題》
7.《直面孩子的憤怒》
8.《直面孩子的悲傷》
9.《直面孩子的壓力》
10.《直面孩子的自殘行為》
展開全部
兒童心理百科 節(jié)選
**章智力的現(xiàn)有定義 智力是指一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力和信息記憶能力，概念及概念間的關(guān)系認(rèn)知能力，分析問題和解決實(shí)際問題以及恰當(dāng)運(yùn)用信息的能力。早在公元前2200年，中國(guó)定期對(duì)官員進(jìn)行測(cè)試，看他們是否勝任自己的工作，籠統(tǒng)的智力概念和對(duì)個(gè)人能力差異的認(rèn)知就已經(jīng)出現(xiàn)了。然而，在西方文化中，“智力”一詞來源于拉丁語(yǔ)“理智”（意為“感知”或“理解”），可追溯到19世紀(jì)。從那時(shí)起，隨著新的統(tǒng)計(jì)方法的出現(xiàn)，以及基因和神經(jīng)學(xué)研究方法的出現(xiàn)，智力的定義已經(jīng)從以一般為中心（一個(gè)人的一般智力）的主導(dǎo)理論演變?yōu)楦鼮閺?fù)雜的多元智力理論。近來，人們正試圖將心理測(cè)量、生理學(xué)和社會(huì)方面的智力功能整合到一個(gè)更全面的理論之中。**次智力測(cè)驗(yàn)——弗朗西斯??高爾頓爵士（1822—1911）英國(guó)科學(xué)家弗朗西斯??高爾頓設(shè)計(jì)了**個(gè)智力測(cè)試。受到表哥查爾斯??達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的啟發(fā)，他認(rèn)為智力是由生物學(xué)決定的，因此一定會(huì)在所有的活動(dòng)（甚至是簡(jiǎn)單的感覺運(yùn)動(dòng)任務(wù)）中顯現(xiàn)出來。1884年，他在倫敦的國(guó)際衛(wèi)生博覽會(huì)上建立了人類學(xué)測(cè)量（“測(cè)量人體”）實(shí)驗(yàn)室，對(duì)9000多人的能力進(jìn)行了感官、運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)時(shí)間的測(cè)試，他發(fā)現(xiàn)不同家庭在上述能力方面存在著差異，由此推斷智力能力是可以遺傳的。但是，關(guān)于智力是什么，或它是如何運(yùn)作的，他沒有提出明確的科學(xué)理論，只是進(jìn)行了自由聯(lián)想，認(rèn)為智力是一種無(wú)處不在的“自然能力”，在維多利亞時(shí)期的上流社會(huì)表現(xiàn)得尤為突出。智力的二因論——查爾斯??斯皮爾曼（1863—1945）1904年，英國(guó)心理學(xué)家查爾斯??斯皮爾曼試圖將高爾頓的自由聯(lián)想理論轉(zhuǎn)變成令人信服的智力理論。他使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)關(guān)系 來檢驗(yàn)不同智力能力在測(cè)驗(yàn)中的關(guān)系。斯皮爾曼在各種智力能力測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了適度的正相關(guān)關(guān)系。例如，他發(fā)現(xiàn)在詞匯測(cè)試中得分較高者在其他測(cè)試中得分也會(huì)偏高，比如算術(shù)和空間推理。通過這些結(jié)果，斯皮爾曼推斷，一個(gè)一般的“g因素”（一般因素）反映了一般推理能力，說明了在各種能力測(cè)試中適度的相關(guān)關(guān)系。然而，由于各種測(cè)試的分?jǐn)?shù)并不是完全相關(guān)的，他認(rèn)為一個(gè)針對(duì)特殊測(cè)試的智力因素，稱之為“s因素”（特殊因素），也可能存在。他還強(qiáng)調(diào)，“g因素”會(huì)比“s因素”更好地預(yù)測(cè)一個(gè)人在一項(xiàng)任務(wù)上的表現(xiàn)，并且“g因素”的估計(jì)值將會(huì)提供有關(guān)個(gè)人智力能力的重要信息。1927年，他提出了智力二因論，闡述了一個(gè)人在任何智力任務(wù)上的表現(xiàn)都由“g因素”和“s因素”決定，“g因素”是預(yù)測(cè)智力表現(xiàn)的主導(dǎo)因素。 多因素智力理論——路易斯??瑟斯頓（1887—1955）美國(guó)心理計(jì)量學(xué)家路易斯??瑟斯頓于1938年提出了基本心理能力論。他對(duì)218名大學(xué)生進(jìn)行了56項(xiàng)測(cè)試的因素分析 并提取了7個(gè)因素。他隨后宣稱智力包括7種不同的基本心理能力（言語(yǔ)理解、言語(yǔ)流暢、數(shù)字能力、空間想象、機(jī)械記憶、推論、知覺速度），而不是像斯皮爾曼早期提出的那樣，只有一個(gè)因素。瑟斯頓認(rèn)為，智力是多種能力的綜合。神經(jīng)心理學(xué)的研究方法在20世紀(jì)80年代得到提升，他的這種觀點(diǎn)也因此得到印證。 多元智能理論——霍華德??加德納（1943— ）大腦的神經(jīng)心理學(xué)觀察顯示局部腦損傷會(huì)損害特定類型的能力。在大多數(shù)情況下，可以清晰地看到大腦左半球特定區(qū)域的損傷主要損害了語(yǔ)言能力，而右半球的損傷則損害了空間想象力。霍華德??加德納，一位美國(guó)的心理學(xué)家，利用這些進(jìn)展在1983年提出了多元智能理論。這個(gè)理論提出，智力有7種不同類型，這將在本書的第二章予以討論。 一個(gè)人有不同類型的智力而不是某一種類型的智力的想法在20世紀(jì)末流行起來。然而，*近的遺傳學(xué)和神經(jīng)病學(xué)的研究結(jié)果似乎反駁了這一說法。例如，從基因角度對(duì)智力測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，基因不只是對(duì)智力的特定方面有影響，還對(duì)綜合能力有遺傳影響。似乎斯皮爾曼、瑟斯頓和加德納的理論在某種程度上都得到了支持。目前大多數(shù)心理學(xué)家的觀點(diǎn)是，即使智力可能包含一種綜合能力來解決由斯皮爾曼提出的不同的認(rèn)知任務(wù)，它還可以用許多不同的方式表達(dá)出來，這樣人們?cè)谥橇Φ哪承┓矫媸歉叩模渌矫媸堑偷摹ｋS著更加先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)分析、基因研究和神經(jīng)學(xué)研究方法的出現(xiàn)，期待未來會(huì)有更為復(fù)雜、更多的智力理論以及“發(fā)現(xiàn)”更多種類的智力。*近的理論是由考夫曼在2009年提出的雙過程理論，它假定兩個(gè)相互控制的系統(tǒng)以及自主認(rèn)知是人類智力的基礎(chǔ)。認(rèn)知的控制是有意圖的，和元認(rèn)知以及執(zhí)行力有關(guān)，而自主認(rèn)知允許個(gè)人自動(dòng)獲取信息，通常和內(nèi)隱學(xué)習(xí)及潛伏抑制 相關(guān)，這受到個(gè)人參與程度的影響。因此，個(gè)人可以根據(jù)情境的需求，靈活地在兩者間切換。第二章智力的不同種類1989年，兩位意大利心理學(xué)家加布里埃爾??繆格尼和費(fèi)利斯??卡盧戈狄就大眾對(duì)智力這一概念的理解進(jìn)行了研究分析。他們發(fā)現(xiàn)人們對(duì)于智力的定義各持己見。在英國(guó)和美國(guó)的許多其他研究中也發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果。實(shí)際上，智力已經(jīng)被描述為一個(gè)“多義”的概念——不同的目的有著不同的含義。在心理學(xué)領(lǐng)域也存在著智力真正由什么構(gòu)成的爭(zhēng)議。例如，耶魯大學(xué)心理學(xué)家羅伯特??斯滕伯格和他的同事在美國(guó)所做的一項(xiàng)調(diào)查表明，受調(diào)查的心理學(xué)家中不到10%的人只認(rèn)同1/3的智力特征。因此，不用驚訝關(guān)于智力的本質(zhì)和種類會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的理論。本章提及了其中幾種理論。值得注意的一點(diǎn)是，*近智力的概念已經(jīng)拓展到包括個(gè)人能力的許多不同方面。1963年，美國(guó)心理學(xué)家雷蒙德??卡特爾提議將智力分為兩個(gè)種類： ??流體智力——通過遺傳獲得的思考和推理能力。??晶體智力——從環(huán)境中獲得的常識(shí)和信息。 從某種意義上說，流體智力提供了遺傳的能力，而語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)以及接觸書本、學(xué)校和其他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)則形成了晶體智力。因此，如果兩個(gè)人有著相同的經(jīng)歷，流體智力突出的那個(gè)人，晶體智力也較為突出。1985年，耶魯大學(xué)羅伯特??斯騰伯格建議將智力分為三個(gè)種類：??成分智力??經(jīng)驗(yàn)智力??情境智力成分智力成分智力涉及批判性和分析性思考能力。在這方面，智力高的人通常學(xué)業(yè)表現(xiàn)也很好。經(jīng)驗(yàn)智力另一方面，經(jīng)驗(yàn)智力指的是有效地應(yīng)對(duì)新處境以及形成新觀念的能力。經(jīng)驗(yàn)智力突出的人擅長(zhǎng)從特定的環(huán)境中提取重要的信息，或者把看似無(wú)關(guān)的事實(shí)組合起來。科學(xué)天才及發(fā)明家阿爾伯特??愛因斯坦和艾薩克??牛頓都展示出了這種智力。 情境智力情境智力高的人有很強(qiáng)的實(shí)際感知力，并且善于解決日常生活中的問題。他們經(jīng)常被稱為具有“街頭智慧”。1983年，美國(guó)心理學(xué)家霍華德??加德納提出了多元智能理論。基于對(duì)人類能力的神經(jīng)心理學(xué)分析，加德納認(rèn)為智力分為7個(gè)甚至更多種類： ??語(yǔ)言智能：掌握口頭和書面語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)或記住事物。這種形式的智力有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以及在大多數(shù)的智商測(cè)試和能力測(cè)試中取得高分。??音樂智能：能夠識(shí)別并創(chuàng)作音樂的音高、音調(diào)和節(jié)奏，并把它們用于表演或作曲中。??邏輯—數(shù)理智能：能夠發(fā)現(xiàn)模式、邏輯思考、演繹推理并進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。??空間智能：能夠識(shí)別并操控空間屬性。建筑師和雕塑家通常在這方面尤為突出。??身體—?jiǎng)佑X智能：能夠運(yùn)用四肢或軀干來解決問題或創(chuàng)造新產(chǎn)品。運(yùn)動(dòng)員和舞者往往需要這樣的能力。??內(nèi)省智能：能夠理解自己，并且利用這些信息來管理自己的生活。??交流智能：能夠辨識(shí)出別人的意圖、感受和動(dòng)機(jī)。咨詢師和政客往往在這方面尤為突出。??自然觀察智能：能夠辨別和區(qū)分周遭環(huán)境中的動(dòng)植物種類和氣候模式。在過去的10年里，許多心理學(xué)家和組織管理專家對(duì)加德納的多元智能理論進(jìn)行了闡述，并提出了其他種類的智力，如情緒智力、社交智力以及在逆境中自我調(diào)整的能力。這些都與亞洲傳統(tǒng)的智力定義相一致，它們還強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知能力外的社交能力和實(shí)踐能力。情緒智力（EQ）心理學(xué)家丹尼爾??戈?duì)柭F(xiàn)為美國(guó)羅格斯大學(xué)“組織機(jī)構(gòu)情商研究聯(lián)合會(huì)”的聯(lián)合主席，他在1995年將智力方面的感覺稱為情緒智力或是情商。戈?duì)柭暦Q情商包括：??認(rèn)識(shí)及管理自己情緒的能力??注意個(gè)體差異和別人情緒的能力??對(duì)這些情緒產(chǎn)生共鳴并做出適當(dāng)反應(yīng)的能力戈?duì)柭J(rèn)為，對(duì)自己情緒管理較好的孩子在集中注意力、接受新事物、記憶和理解信息方面的能力會(huì)更強(qiáng)。社交智力（SQ）社交智力和情緒智力幾乎相似。由管理顧問艾伯特??斯隆提出這一種概念。他創(chuàng)造了“社會(huì)智力商數(shù)”（或稱社交智力）這一術(shù)語(yǔ)，并且把它定義為用來衡量個(gè)人的社交能力和為人處世的能力。社交智力反映出個(gè)人利用社交技巧獲得個(gè)人成功的能力。斯隆聲稱，社交智力和其他社會(huì)技巧一樣，是可以學(xué)習(xí)和提高的。逆境商數(shù)（AQ）商業(yè)顧問保羅??斯托茨在1997年提出了另外一種實(shí)踐性智力，稱為“逆境商數(shù)”或者“逆商”。這實(shí)際上衡量了一個(gè)人是如何看待和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的。斯托茨聲稱，逆境商數(shù)高的人更有可能在面對(duì)逆境時(shí)處理好不確定性和復(fù)雜性。道德智商（MQ）1997年，著名兒童心理學(xué)家、哈佛教授羅伯特??科爾斯強(qiáng)調(diào)，建立兒童的道德智商和發(fā)展他們的認(rèn)知智力及情緒智力具有同等重要性。根據(jù)他的觀點(diǎn)，道德智商或德商從我們的行為中反映出來。它是用我們一生去檢驗(yàn)的道德行為，并且在日常生活中得以實(shí)踐。科爾斯相信家長(zhǎng)通過言傳身教，可以為孩子樹立良好的道德行為榜樣，從而提高孩子的德商。 ......
兒童心理百科 作者簡(jiǎn)介
丹尼爾??馮，1990年在新加坡國(guó)立大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，并于1996年獲得精神病學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)任國(guó)際兒童青少年精神醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，還是亞洲兒童青少年精神學(xué)及相關(guān)學(xué)科學(xué)會(huì)前任主席。此外，還擔(dān)任新加坡心理健康協(xié)會(huì)的主席，該協(xié)會(huì)是一家援助精神病患者及其家屬的非政府組織。也是巴耶利巴衛(wèi)理公會(huì)女子小學(xué)校董會(huì)的成員。參與了不止10個(gè)國(guó)家資助的研究項(xiàng)目。和別人合著了超過70篇同行評(píng)審的研究論文、25本書以及9個(gè)書刊篇章。
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